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語文教材,如何用得更好:語文教材文本解讀與教學(xué)處理

語文教材,如何用得更好:語文教材文本解讀與教學(xué)處理

作者：向愛平
出版社：語文出版社出版時(shí)間：2020-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 370
中 圖 價(jià):¥48.0(8.0折) 定價(jià)  ¥60.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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語文教材,如何用得更好:語文教材文本解讀與教學(xué)處理 版權(quán)信息

語文教材,如何用得更好:語文教材文本解讀與教學(xué)處理 內(nèi)容簡介

　　《語文教材，如何用得更好：語文教材文本解讀與教學(xué)處理》探討如何用好教材，正是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。用好教材，才能進(jìn)一步用活教材，活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。但是，用好教材，首先要認(rèn)識(shí)教材，理解教材。由于課本的選文是教材的血肉，蘊(yùn)含著語言價(jià)值、思維價(jià)值、道德價(jià)值和審美價(jià)值。因此，深入理解教材是發(fā)掘文本的教學(xué)價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量的前提和根本。和許多文本解讀不同的是，《語文教材，如何用得更好：語文教材文本解讀與教學(xué)處理》探討的文本解讀不是基于文學(xué)評論或文本賞析的解讀，而是基于課程，服務(wù)教學(xué)，指向?qū)W生主體的解讀。作者具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又善于把教育理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，因此，《語文教材，如何用得更好：語文教材文本解讀與教學(xué)處理》內(nèi)容特別貼近師生。聯(lián)系教學(xué)，能有針對性地釋疑解惑，這是《語文教材，如何用得更好：語文教材文本解讀與教學(xué)處理》的一大特色。 《語文教材，如何用得更好——語文教材文本解讀與教學(xué)處理》一書，努力從“語文教學(xué)的專業(yè)性”視角，站在“語文教材文本”層面，將“文本解讀”與“教學(xué)處理”結(jié)合起來，以統(tǒng)編小學(xué)語文和初中語文教材為例，運(yùn)用方法論，就與“語文教材文本解讀與教學(xué)處理”相關(guān)的理論、教材觀、教師教材素養(yǎng)、文本解讀策略、文本解讀內(nèi)容、教學(xué)觀、文本教學(xué)處理等問題，展開了系統(tǒng)的探討，并用教學(xué)敘事的方式講述了作者部分語文教材文本解讀與教學(xué)處理的實(shí)例。本書理論與實(shí)踐相結(jié)合，貼近師生，答疑解惑，適宜廣大中小學(xué)語文教師閱讀與參考。

語文教材,如何用得更好:語文教材文本解讀與教學(xué)處理 目錄

序
前言 用有價(jià)值的文本解讀換取有價(jià)值的閱讀教學(xué)

**部分 概論
**章 語文教材文本解讀與教學(xué)處理概說
**節(jié) 語文教材文本解讀的含義與特點(diǎn)
一、什么是語文教材文本解讀
二、語文教材文本解讀的特點(diǎn)
第二節(jié) 語文教材文本教學(xué)處理的含義與特點(diǎn)
一、什么是語文教材文本教學(xué)處理
二、語文教材文本教學(xué)處理的特點(diǎn)
第三節(jié) 語文教材文本解讀與教學(xué)處理的聯(lián)系和區(qū)別
一、語文教材文本解讀的“多主體性”和教學(xué)處理的“主體間性”
二、語文教材文本解讀的“務(wù)虛”和教學(xué)處理的“求實(shí)”
三、語文教材文本解讀的“確定性”和教學(xué)處理的“不確定性”
四、語文教材文本解讀的“教師一元”和教學(xué)處理的“學(xué)生有界”
第二章 語文教材文本解讀與教學(xué)處理的教材觀引領(lǐng)
**節(jié) 教材觀——語文教材文本解讀與教學(xué)處理的邏輯起點(diǎn)
一、教材觀釋義
二、兩種對我國語文教師影響巨大的教材觀
第二節(jié) 解讀文本與處理教學(xué)應(yīng)該持有的語文教材觀
一、語文教材的服務(wù)觀
二、語文教材的范例觀
三、語文教材的資源觀
四、語文教材的生命觀
第三章 語文教師文本解讀與教學(xué)處理的教材素養(yǎng)
**節(jié) 語文教師的教材覺醒與教材品格
一、什么是“教材覺醒”
二、“教材覺醒”下語文教師的“教材品格”
第二節(jié) 語文教師的教材素養(yǎng)
一、語文教師的教材德性
二、語文教師的教材心理素養(yǎng)
三、語文教師的教材思維品質(zhì)
四、語文教師的教材語言感受力
五、語文教師的教材相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備
六、語文教師的教材哲學(xué)素養(yǎng)
七、語文教師的教材藝術(shù)感受力
……

第二部分 語文教材文本解讀
第三部分 語文教材文本教學(xué)處理

展開全部

語文教材,如何用得更好:語文教材文本解讀與教學(xué)處理 作者簡介

　　向愛平，湖北仙桃人，全國知名小學(xué)語文教研員、語文活動(dòng)主持人及教學(xué)評課人。全國“學(xué)記語文”創(chuàng)始人。教育部語文出版社小學(xué)語文修訂版教材審讀專家。人民教育出版社、語文出版社以及統(tǒng)編小學(xué)語文教材培訓(xùn)專家。曾獲“湖北省優(yōu)秀教研員”稱號(hào)，湖北省小學(xué)語文學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任！逗笔⌒W(xué)語文課程實(shí)施指導(dǎo)意見》執(zhí)筆人。語文出版社、華中師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大理大學(xué)、周口師范學(xué)院“國培”課程專家。在全國26個(gè)省市做示范課100余節(jié)，做各類培訓(xùn)300余場（次），發(fā)表論文130余篇。出版《教小學(xué)生輕輕松松寫作文》《向愛平講語文》《學(xué)記語文——新課程背景下語文教學(xué)的新視界》《（山海經(jīng)）慧讀指導(dǎo)》等專著。

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