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品質(zhì)大學(xué)研究文庫(kù)研究型大學(xué)青年教師緣何參與大學(xué)國(guó)際化
作者：徐昭恒 王琪
開(kāi)本：
其他
頁(yè)數(shù)：
258
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品質(zhì)大學(xué)研究文庫(kù)研究型大學(xué)青年教師緣何參與大學(xué)國(guó)際化 版權(quán)信息
- ISBN：9787313238948
- 條形碼：9787313238948 ; 978-7-313-23894-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
品質(zhì)大學(xué)研究文庫(kù)研究型大學(xué)青年教師緣何參與大學(xué)國(guó)際化 本書(shū)特色
《一流大學(xué)研究文庫(kù)·研究型大學(xué)青年教師緣何參與大學(xué)國(guó)際化》選取東部沿海地區(qū)一所研究型大學(xué)作為案例研究，為世界一流大學(xué)建立與發(fā)展提供獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。 深度探討青年教師在大學(xué)國(guó)際化趨勢(shì)下面臨的職業(yè)困境和應(yīng)對(duì)之策，為我國(guó)研究型大學(xué)提升國(guó)際化建設(shè)成效和推進(jìn)師資管理制度改革提供戰(zhàn)略選擇。 面向從事高等教育相關(guān)研究和管理工作的廣大讀者，也適合相關(guān)領(lǐng)域研究人員以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生閱讀。
品質(zhì)大學(xué)研究文庫(kù)研究型大學(xué)青年教師緣何參與大學(xué)國(guó)際化 內(nèi)容簡(jiǎn)介
青年教師已成為我國(guó)高校師資隊(duì)伍的主力軍，但這一群體普遍面臨生活壓力、職業(yè)晉升壓力、工作與學(xué)術(shù)環(huán)境適應(yīng)壓力。當(dāng)前，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和早日建成世界品質(zhì)大學(xué)的目標(biāo)指引下，科學(xué)規(guī)劃青年教師職業(yè)成長(zhǎng)成為高等教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。如何深化青年教師隊(duì)伍的靠前化、如何實(shí)施多元的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系、如何設(shè)置收入分配制度，以及如何持續(xù)提升青年教師的整體質(zhì)量，已經(jīng)成為我們迫切需要關(guān)注的問(wèn)題。因此，針對(duì)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本書(shū)選擇其他金磚國(guó)家及其研究型大學(xué)在教師職業(yè)管理中的現(xiàn)行政策進(jìn)行跨國(guó)比較，系統(tǒng)分析不同高等教育體系中青年教師聘任制度的共同規(guī)律和校際差異及其原因；為我國(guó)進(jìn)一步完善青年教師人事制度管理改革提供政策建議與啟示，為改善青年教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境、更好地發(fā)揮其學(xué)術(shù)創(chuàng)新活力提供政策支持。
品質(zhì)大學(xué)研究文庫(kù)研究型大學(xué)青年教師緣何參與大學(xué)國(guó)際化 目錄
**章 緒論
第二章 研究基礎(chǔ)與現(xiàn)狀
第三章 理論構(gòu)建與研究設(shè)計(jì)
第四章 研究型大學(xué)青年教師如何參與大學(xué)國(guó)際化
第五章 激情背后的理性：青年教師緣何參與大學(xué)國(guó)際化
第六章 超越激情的理性：青年教師為何“不”參與大學(xué)國(guó)際化
第七章 思考與探討：大學(xué)國(guó)際化策略如何影響青年教師的國(guó)際化參與
第八章 研究結(jié)論、建議與展望
附錄
參考文獻(xiàn)
縮略語(yǔ)
術(shù)語(yǔ)索引
展開(kāi)全部
品質(zhì)大學(xué)研究文庫(kù)研究型大學(xué)青年教師緣何參與大學(xué)國(guó)際化 節(jié)選
國(guó)際化是世界一流大學(xué)的內(nèi)在特征，也是我國(guó)**研究型大學(xué)躋身世界一流行列的戰(zhàn)略選擇。對(duì)于這些高校而言，如何制定和實(shí)施行之有效的國(guó)際化策略，不僅是其適應(yīng)全球化模式下發(fā)展的必要反應(yīng)，也是自身追求卓越、履行時(shí)代使命的重要途徑和手段。成功的大學(xué)國(guó)際化實(shí)踐離不開(kāi)富有使命感的教師群體的積極參與，而青年教師的作用尤其不容忽視。隨著國(guó)際化日漸成為高等教育領(lǐng)域的重要政策議題，我國(guó)眾多研究型大學(xué)都在不遺余力地為教師的學(xué)術(shù)職業(yè)增添國(guó)際化“色彩”，但已有研究卻較少提及，這些舉措背后所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與青年教師基于自身學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求是否真正匹配——這正是本研究重點(diǎn)探討的問(wèn)題。 本書(shū)選取東部沿海地區(qū)一所**研究型大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)S大學(xué)）作為案例研究。 筆者以吉登斯“結(jié)構(gòu)化理論”的重要觀點(diǎn)為理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)探討了具有高度能動(dòng)性的青年教師在大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程中的參與情況、影響其參與行為的內(nèi)外部因素和影響機(jī)制，以及大學(xué)國(guó)際化策略在推動(dòng)青年教師國(guó)際化參與方面的影響和作用。在實(shí)證調(diào)查階段，筆者采用了順序解說(shuō)型混合研究設(shè)計(jì)，首先對(duì)Ｓ大學(xué)40周歲以下的708名專(zhuān)任青年教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得250份有關(guān)青年教師對(duì)大學(xué)國(guó)際化策略的認(rèn)知及其國(guó)際化參與情況的有效反饋。在此基礎(chǔ)上，作者對(duì)其中25名青年教師進(jìn)行深度訪談，分析了這一群體產(chǎn)生不同行為選擇的原因及其影響因素，并對(duì)大學(xué)國(guó)際化策略推動(dòng)青年教師國(guó)際化參與的成效進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。 從整體參與情況來(lái)看，青年教師在本土校園范疇的國(guó)際化參與集中體現(xiàn)在與教學(xué)（課程建設(shè)、學(xué)生指導(dǎo)）和科研（科研探索、項(xiàng)目合作）相關(guān)的四個(gè)方面，其中個(gè)人主導(dǎo)的科研探索是*重要的國(guó)際化參與形式。青年教師的跨境交流通常為6個(gè)月及以上的中長(zhǎng)期訪學(xué)研修，以及兩周以?xún)?nèi)的短期學(xué)習(xí)研討？缇辰涣骰顒(dòng)更易受到外部政策環(huán)境影響。隸屬不同學(xué)科領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)院系的青年教師在國(guó)際化參與的多個(gè)方面存在差異。 從參與原因、影響因素和影響機(jī)制來(lái)看，青年教師參與大學(xué)國(guó)際化的主要原因在于加強(qiáng)科研產(chǎn)出、獲得學(xué)術(shù)資源和建立學(xué)術(shù)聲譽(yù)，其核心是積累學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的各類(lèi)資本。從筆者歸納的10種參與動(dòng)機(jī)背后蘊(yùn)藏的信息來(lái)看，來(lái)自高校層面的權(quán)力影響、制度規(guī)約和平臺(tái)支持，以及基于教師個(gè)體的意識(shí)、能力與資源，作為主要的外部和內(nèi)部影響因素，不同程度地對(duì)青年教師的國(guó)際化參與產(chǎn)生了客觀推動(dòng)作用。根據(jù)各種推動(dòng)因素被提及的重要程度來(lái)判斷，青年教師在本土教學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際化參與主要源自外部因素推動(dòng)，在本土科研領(lǐng)域的國(guó)際化參與主要受到內(nèi)部因素激勵(lì)，而跨境交流則是內(nèi)外部因素共同作用的結(jié)果。筆者也從機(jī)會(huì)成本、制度阻礙和個(gè)人代價(jià)三個(gè)方面歸納了青年教師“不”參與某些國(guó)際化活動(dòng)的10種具體理由。這些理由表明，來(lái)自高校的資源供給、考核制度、服務(wù)支持以及院系設(shè)置方面存在的某些不足，以及源自教師自身的資源緊缺和客觀生活需求，都不同程度地對(duì)青年教師參與大學(xué)國(guó)際化產(chǎn)生了反向拉力。總體而言，青年教師在本土教學(xué)和科研領(lǐng)域的國(guó)際化參與主要受到外部因素阻礙，但具體阻礙因素略有差異；在跨境交流方面的參與意愿主要受到教師內(nèi)部因素影響。 從國(guó)際化策略的影響來(lái)看，S大學(xué)的政策規(guī)劃類(lèi)國(guó)際化策略在青年教師意識(shí)層面的影響力顯著高于相關(guān)激勵(lì)支持舉措；海外交流資助與校內(nèi)平臺(tái)支持的影響力整體高于其他舉措。青年教師普遍認(rèn)可學(xué)校管理調(diào)控方面策略的積極作用，但對(duì)于學(xué)校在操作實(shí)施、師資建設(shè)以及服務(wù)支持方面的部分國(guó)際化策略及其影響存在爭(zhēng)議。研究發(fā)現(xiàn)，S大學(xué)國(guó)際化策略局部成效不足的主要原因如下：一是學(xué)校戰(zhàn)略定位中對(duì)于海外高層次學(xué)術(shù)人才的偏好壓縮了在校青年教師的生存空間，阻礙其獲取參與大學(xué)國(guó)際化的資源；二是相關(guān)政策制度的“多變”和“固化”加劇了高校內(nèi)部的學(xué)術(shù)階層分化，對(duì)青年教師產(chǎn)生了自上而下的擠壓，使其對(duì)國(guó)際化參與產(chǎn)生疲憊感。此外，具體策略執(zhí)行及其影響存在滯后性，一定程度上也影響了青年教師投身國(guó)際化實(shí)踐的熱情和決心。 本研究關(guān)于Ｓ大學(xué)青年教師國(guó)際化參與問(wèn)題的探討，實(shí)質(zhì)上反映的是當(dāng)代高校青年教師在競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)術(shù)場(chǎng)域中尋求生存與發(fā)展的職業(yè)現(xiàn)狀。上述問(wèn)題提醒高校管理者，應(yīng)從學(xué)校發(fā)展國(guó)際化的基本立場(chǎng)定位、重要指導(dǎo)原則以及具體推動(dòng)舉措三個(gè)層面，思考如何從根本上增強(qiáng)青年教師的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，并以此幫助他們拓展參與跨學(xué)科、跨文化交流合作的機(jī)會(huì)。青年教師也應(yīng)理性看待自身與大學(xué)的關(guān)系，積極了解和響應(yīng)各項(xiàng)政策；同時(shí)，保持學(xué)術(shù)激情，堅(jiān)守學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的品質(zhì)。本書(shū)適合從事高等教育相關(guān)研究和管理工作的廣大讀者閱讀。鑒于筆者學(xué)識(shí)、能力的局限，書(shū)中疏漏和不足之處，敬請(qǐng)讀者和學(xué)界同仁批評(píng)指正！
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