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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020修訂 教師指導(dǎo)英語(yǔ)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020修訂 教師指導(dǎo)英語(yǔ)

作者：梅德明
出版社：上海教育出版社出版時(shí)間：2020-09-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 544
中 圖 價(jià):¥55.4(6.3折) 定價(jià)  ¥88.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020修訂 教師指導(dǎo)英語(yǔ) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787572003714
  • 條形碼：9787572003714 ; 978-7-5720-0371-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020修訂 教師指導(dǎo)英語(yǔ) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　高中英語(yǔ)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)；谡鎸(shí)社會(huì)情境和學(xué)生生活語(yǔ)境的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是體驗(yàn)式的、過(guò)程式的，同時(shí)也是建構(gòu)式的。在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，基于語(yǔ)篇所提供的主題情境，由信息獲取與理解、梳理與加工、整合與內(nèi)化、表達(dá)與交流、遷移與創(chuàng)新等環(huán)節(jié)構(gòu)成一系列融語(yǔ)言、思維、文化為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在架起課程內(nèi)容和課程目標(biāo)之間的橋梁，使教師在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)中落實(shí)英語(yǔ)課程內(nèi)容和素養(yǎng)發(fā)展要求，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式、互動(dòng)式、建構(gòu)式的生動(dòng)有趣且富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)和成為具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的時(shí)代新人的課程總目標(biāo)！　「咧杏⒄Z(yǔ)新課標(biāo)力求使普通高中英語(yǔ)課程體現(xiàn)新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)高中英語(yǔ)教育的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)融知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一爐的核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向，體現(xiàn)高中階段學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的需求，體現(xiàn)適合高中學(xué)生多元發(fā)展的課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)業(yè)質(zhì)量和考試評(píng)價(jià)要求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活、接受高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生今后參與社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)建設(shè)和人類(lèi)命運(yùn)共同體構(gòu)建發(fā)展提升**品格和關(guān)鍵能力！　「咧杏⒄Z(yǔ)新課標(biāo)為高中英語(yǔ)教育繪制了新的發(fā)展藍(lán)圖，而把藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)卻是擺在廣大教師面前的巨大挑戰(zhàn)。教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)科知識(shí)和技能為目標(biāo)的教學(xué)觀念，深刻理解學(xué)科育人的重大意義，積極探索基于學(xué)科內(nèi)容、依托學(xué)科活動(dòng)的育人有效途徑。努力改變碎片化的教學(xué)方式，采用以主題意義為代領(lǐng)的、六要素整合的教學(xué)方式，努力實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等語(yǔ)言、文化、思維融合的教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生提高語(yǔ)言能力、提升文化意識(shí)、提煉思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020修訂 教師指導(dǎo)英語(yǔ) 目錄

**部分 高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景與主要精神
1．1 高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景、依據(jù)和目的是什么？
1．2 課程標(biāo)準(zhǔn)修訂借鑒了哪些研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)？
1．3 課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要內(nèi)容和取得的重要突破是什么？
1．4 新課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版相比主要有哪些變化？
1．5 教師在實(shí)施新課標(biāo)中應(yīng)該注意哪些主要問(wèn)題？
1．6 新課標(biāo)的主要變化旨在解決英語(yǔ)課改的哪些主要問(wèn)題？

第二部分 學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價(jià)值
2．1 什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？為什么要提出這一概念？
2．2 學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)是什么關(guān)系？與三維目標(biāo)是什么關(guān)系？
2．3 什么是英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)？英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是基于怎樣的學(xué)科本質(zhì)觀和育人價(jià)值提出來(lái)的？
2．4 構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的每個(gè)素養(yǎng)其具體內(nèi)涵和表現(xiàn)特征是什么？
2．5 如何理解英語(yǔ)學(xué)科四個(gè)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系？為什么說(shuō)從學(xué)科本質(zhì)和育人價(jià)值出發(fā)，幾個(gè)核心素養(yǎng)之間構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體？
2．6 新課標(biāo)中的課程目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)是什么關(guān)系？與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)的課程目標(biāo)相比，在表述上有哪些變化？

第三部分課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分選修
3．1 與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)相比，新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)主要有哪些變化？其變化的依據(jù)是什么？
3．2 為什么要實(shí)行學(xué)分制？制定學(xué)分的依據(jù)是什么？在完成高中學(xué)業(yè)的過(guò)程中，是否對(duì)學(xué)分有*低要求？
3．3 將課程結(jié)構(gòu)劃分為必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程，三類(lèi)課程彼此之間是什么關(guān)系？劃分的具體依據(jù)是什么？
3．4 三類(lèi)課程在課程內(nèi)容、教學(xué)要求、課程實(shí)施等方面有哪些聯(lián)系和區(qū)別？
……
第四部分 課程內(nèi)容
第五部分 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
第六部分 教學(xué)與評(píng)價(jià)建議
第七部分 學(xué)業(yè)水平考試和高考命題
第八部分 案例及分析
附錄 教學(xué)案例集錦
參考文獻(xiàn)
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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2020修訂 教師指導(dǎo)英語(yǔ) 作者簡(jiǎn)介

　　梅德明，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，中國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，國(guó)家教材委員會(huì)專(zhuān)家委員會(huì)委員，教育部高中英語(yǔ)課標(biāo)組組長(zhǎng)，教育部義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)組組長(zhǎng)，上海市教育考試命題與評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)委員，上海國(guó)際教育考試及境外教材評(píng)價(jià)服務(wù)中心主任。兩次獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，三次獲上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并獲寶鋼全國(guó)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、上海市高校教學(xué)名師獎(jiǎng)、國(guó)家高等教育精品教材獎(jiǎng)、上海市高等教育優(yōu)秀教材獎(jiǎng)、上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)等。曾任上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、海外合作學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)家（教育部）基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員。主要從事語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)理論及課程建設(shè)與評(píng)價(jià)、口譯理論與教學(xué)研究和英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)術(shù)成果1000多萬(wàn)字，著有《語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)百科全書(shū)》《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)》《現(xiàn)代句法學(xué)》《大中小學(xué)一條龍英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究》《國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究》《我國(guó)大中小學(xué)生外語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系研究》《英語(yǔ)能力及評(píng)價(jià)國(guó)際考察研究》《V'-域內(nèi)詞序及中心語(yǔ)方位性研究》《思想本質(zhì)》《新編英語(yǔ)教程》《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》《英語(yǔ)泛讀教程》《英語(yǔ)聽(tīng)力教程》《英語(yǔ)寫(xiě)作》《海外留學(xué)英語(yǔ)系列教程》《高級(jí)口譯教程》《中級(jí)口譯教程》《口譯進(jìn)階教程》《口譯技能教程》《通用口譯教程》《商務(wù)口譯教程》《新編商務(wù)英語(yǔ)翻譯》《漢英口譯詞典》《新編英漢學(xué)習(xí)詞典》等專(zhuān)著、譯著、教材及辭書(shū)，主編普通高等教育“九五”“十五”“十一五”“十二五”“十三五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

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