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新編21世紀中國語言文學系列教材中學語文教學設計(新編21世紀中國語言文學系列教材) 版權信息
- ISBN:9787300290027
- 條形碼:9787300290027 ; 978-7-300-29002-7
- 裝幀:一般膠版紙
- 冊數(shù):暫無
- 重量:暫無
- 所屬分類:>>
新編21世紀中國語言文學系列教材中學語文教學設計(新編21世紀中國語言文學系列教材) 內(nèi)容簡介
本書圍繞中學語文教學實踐的主要環(huán)節(jié)和關鍵問題,充分吸納國內(nèi)外前沿成果,結合大量精選課例,從語文課程標準、中學語文教學設計的基本技能、中學語文教學設計的專項技能三個層面進行探索。本書對中學語文教學設計中教學目標的選擇、教學過程的設計、學習活動的設計、語文教學板書的設計、教案的編寫、語文作業(yè)的設計等基本技能,進行整合思考;同時,結合統(tǒng)編本語文教材,緊扣閱讀與寫作教學的靠前發(fā)展走勢,對單文本閱讀教學設計、多文本閱讀教學設計、整本書閱讀教學設計、分文體閱讀教學設計、文言文閱讀教學設計、作文教學設計、學習任務群的教學設計等進行了專項探索和思考,以助力新時期、、新教材語境下中學語文課堂教學設計。 為了方便師范院校教師教學與學生自學,本書每章章前給出“學習目標”和“學習建議”,章末提供“思考與練習”和“拓展閱讀”資源。希望打通語文教學專業(yè)與社會的溝通渠道,為中學語文教學引入活水。
新編21世紀中國語言文學系列教材中學語文教學設計(新編21世紀中國語言文學系列教材) 目錄
**節(jié) 語文的課程性質
第二節(jié) 語文課程的基本理念
第三節(jié) 語文課程的目標與內(nèi)容
第四節(jié) 實施建議
第二章 《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》解讀與教學運用
**節(jié) 課程性質和課程理念的解讀與教學運用
第二節(jié) 學科核心素養(yǎng)與課程目標的解讀與教學運用
第三節(jié) 課程結構與課程內(nèi)容的解讀與教學運用
第四節(jié) 學業(yè)質量解析及教學運用
第三章 教學目標的撰寫與選擇
**節(jié) 教學目標的撰寫規(guī)范
第二節(jié) 教學目標的選擇一:基于標準
第三節(jié) 教學目標的選擇二:基于教材
第四節(jié) 教學目標的選擇三:基于學情
第四章 教學過程的設計
**節(jié) 教學過程的本質:教學知識的邏輯
第二節(jié) 不同層面的語文教學過程
第五章 學習活動的設計
**節(jié) 語文“學習活動”的實踐價值
第二節(jié) 語文“學習活動”的基本理論及設計要領
第六章 語文教學板書的設計
**節(jié) 語文教學板書設計的操作要領
第二節(jié) 多媒體技術下的語文教學板書設計
第七章 教案的編寫
**節(jié) 教案的類型與要素
第二節(jié) 教案的撰寫規(guī)范
第三節(jié) 創(chuàng)新教案的撰寫規(guī)范
第八章 單文本閱讀教學設計
**節(jié) 感知體驗型閱讀教學設計:情感派
第二節(jié) 自主閱讀型閱讀教學設計:導讀派
第三節(jié) 思維訓練型閱讀教學:思維派
第四節(jié) 語言品析型閱讀教學:語感派
第九章 多文本閱讀教學設計
**節(jié) 多文本閱讀的基本概念
第二節(jié) 多文本閱讀教學的常見課型
第十章 整本書閱讀教學設計
**節(jié) 整本書閱讀教學概述
第二節(jié) 整本書閱讀教學的設計
第十一章 分文體閱讀教學設計
**節(jié) 散文閱讀教學設計
第二節(jié) 詩歌閱讀教學設計
第三節(jié) 小說閱讀教學設計
第十二章 文言文閱讀教學設計
**節(jié) 文言文閱讀教學的基本范式:串講
第二節(jié) 文言文教學的誦讀教學設計:分層誦讀
第三節(jié) 文言文教學內(nèi)容的剪裁:以簡馭繁
第四節(jié) 文言文教學的“激活劑”:現(xiàn)代元素
第十三章 作文教學設計
**節(jié) 作文教學內(nèi)容的開發(fā)
第二節(jié) 作文教學方法的選擇
第三節(jié) 作文教學支架的搭建
第十四章 學習任務群的教學設計
**節(jié) 學習任務群的學理基礎
第二節(jié) 學習任務群的主要特點
第三節(jié) 學習任務群的教案撰寫
第十五章 語文作業(yè)的設計
**節(jié) 語言建構與運用型語文作業(yè)設計
第二節(jié) 思維發(fā)展與提升型語文作業(yè)設計
第三節(jié) 審美鑒賞與創(chuàng)造型語文作業(yè)設計
第四節(jié) 文化傳承與理解型語文作業(yè)設計
新編21世紀中國語言文學系列教材中學語文教學設計(新編21世紀中國語言文學系列教材) 節(jié)選
自序這本書更多地是敘說出來的。這本書是我執(zhí)教本科課程《中學語文教學設計》十余年間,跟本科生的對話。感謝一屆一屆的學生們,正是有他們明亮閃爍的眼睛,我的思路才逐漸聚焦,慢慢明白該說些什么。撰寫書稿的過程中,我眼前不斷閃現(xiàn)著西南大學文學院師范專業(yè)的本科生們,他們?nèi)绱饲啻籂N爛,又如此前途無量。想到他們,就總覺得這本書還沒有寫出*好的內(nèi)容。相信之后這本書應該要多次修訂。這本書也是我從事語文教學科研工作二十幾年來,跟自己的對話。編寫此書的感覺,迥異于撰寫論文和專著。本書的編寫注定不能專注一隅,必須到處走走,宛如置身語文教育的密林深處,靜靜地呼吸著花卉草木的芬芳清香,卻也切膚感知著千年古樹的森然威嚴。行走至水草豐茂之地,就不由得手舞足蹈,心曠神怡,暗自竊喜;跋涉于塵泥沼澤之中,就苦悶彷徨,踟躕難行,甚而懷疑自己的專業(yè)是否還有領地。這本書也是跟語文教育的前輩和同行們的對話。編寫這本書的過程中,憑借文獻拜訪了諸多教育前輩,無數(shù)次驚嘆前輩本的智慧,感謝他們穿越時空,為現(xiàn)在的語文教育困難答疑解惑!也憑借文獻請教了語文教育研究界的同行們,暗自羨慕敬佩于他們的努力和才干,為語文教育研究提供了豐富的觀點和寶貴的啟示。每次引用到前輩同行的文獻,都在內(nèi)心深處默默鞠過一躬! 這本書其實也是跟我生活的對話。編寫這本書,我不是在清凈如水的圖書館里完成的,而是在我的生活中完成的。耳邊不時傳來汽笛聲、談笑聲,還有鍋碗瓢盆聲。語文教育,課堂教學,這些話題*終將指向現(xiàn)實生活,將與人生息息相關,每每思考一個理論的闡釋,每每推敲一個觀點的內(nèi)涵,總止不住地想到其在生活世界落地后的模。我期待書中的觀點和做法能投射出對生活的關愛。 *后想做一點交代:本書與愛課程網(wǎng)線上課程《語文課程標準與教學設計》配套使用。建議線上線下結合,教材和線上內(nèi)容都作為學生自己學習的資料,線下課程更多地用來解決問題、研討課例,試講。線上課程的一些拓展資源會不斷更新,滿足希望進一步深造的學習者。感謝本書的多位參編者,張雨童和史戈參與編寫了**章,盧春芳撰寫了第六章,陳靜俏撰寫了第九章,嚴閔撰寫了第十章、第十四章,陳海亮撰寫了第十一章**節(jié),劉建勇撰寫了第十一章第二節(jié),趙淵博撰寫了第十一章第三節(jié),張小華撰寫了第十五章。祝愿讀者各取其需,各美其美。相遇在書中,邂逅在書外。 魏小娜 2020年8月8日于西師街文化村
新編21世紀中國語言文學系列教材中學語文教學設計(新編21世紀中國語言文學系列教材) 作者簡介
魏小娜,課程與教學論專業(yè)博士,西南大學教師教育學院教授,重慶市教育學會閱讀教育專業(yè)委員會理事長。2016年度“明德教師獎”獲得者。從事過多年中學語文教學工作。主持全國教育科學規(guī)劃課題一項、省部級課題三項、校級課題三項,主研***課題兩項、省部級課題多項。出版專著《真實寫作教學研究》。在《中國教育學刊》《課程·教材·教法》等期刊發(fā)表論文70多篇,有20多篇被中國人民大學《復印報刊資料》轉載。承擔多項中小學教師***培訓計劃(簡稱“國培”)專題培訓工作。2014年8月至2015年8月在美國伊利諾伊大學香檳分校教育學院訪學,師從著名的課程論專家伊恩·韋斯特伯里(Ian Westbury)從事語言藝術課程的國際比較研究。
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