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應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)創(chuàng)融合理論與實(shí)踐研究

應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)創(chuàng)融合理論與實(shí)踐研究

出版社：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版時(shí)間：2020-10-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 224
中 圖 價(jià):¥49.0(7.2折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)創(chuàng)融合理論與實(shí)踐研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787513071444
  • 條形碼：9787513071444 ; 978-7-5130-7144-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)創(chuàng)融合理論與實(shí)踐研究 本書(shū)特色

適讀人群 ：大學(xué)生全書(shū)體例活潑，文字通俗流暢，可讀性強(qiáng)。

應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)創(chuàng)融合理論與實(shí)踐研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)重點(diǎn)闡述了專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育（簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)創(chuàng)”）的關(guān)系，主要包含了“專(zhuān)創(chuàng)”融 合教育的相關(guān)主體、內(nèi)容與方法、運(yùn)行機(jī)制與課程建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容。本書(shū)致力于解決如何開(kāi) 展高！皩(zhuān)創(chuàng)”融合教育？如何提升“專(zhuān)創(chuàng)”融合教育的時(shí)效性？如何通過(guò)“專(zhuān)創(chuàng)”融合教育， 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等相關(guān)問(wèn)題。該書(shū)可作為從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作的教師和學(xué)生 的參考用書(shū)。

應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)創(chuàng)融合理論與實(shí)踐研究 目錄

**章 導(dǎo) 論
**節(jié) 研究背景、意義及研究的切入點(diǎn)
一、研究背景
二、研究意義和價(jià)值
三、研究的切入點(diǎn)
第二節(jié) 研究的主要內(nèi)容與觀點(diǎn)
一、研究的主要內(nèi)容
二、研究的主要觀點(diǎn)
第三節(jié) “專(zhuān)創(chuàng)融合”的提出、功能與發(fā)展方向
一、“專(zhuān)創(chuàng)融合”的提出
二、“專(zhuān)創(chuàng)融合”的功能
三、“專(zhuān)創(chuàng)融合”的發(fā)展方向
第二章 應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
**節(jié) 應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育及其發(fā)展趨勢(shì)
一、應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的定位與特征
二、應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析
三、應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
第二節(jié) 應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其發(fā)展趨勢(shì)
一、應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與特征
二、應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特征
三、應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析
四、應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
第三節(jié) 專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系
一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系
二、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的區(qū)別與聯(lián)系
三、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系
第三章 “專(zhuān)創(chuàng)融合”的實(shí)施模式與運(yùn)行機(jī)制
**節(jié) “專(zhuān)創(chuàng)融合”的內(nèi)容、問(wèn)題與難點(diǎn)
一、“專(zhuān)創(chuàng)融合”的內(nèi)容
二、當(dāng)前“專(zhuān)創(chuàng)融合”的問(wèn)題
三、當(dāng)前“專(zhuān)創(chuàng)融合”的難點(diǎn)
第二節(jié) “專(zhuān)創(chuàng)融合”的實(shí)施模式
一、專(zhuān)業(yè)嵌入模式
二、跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合模式
三、社會(huì)化合作模式
第三節(jié) “專(zhuān)創(chuàng)融合”的運(yùn)行機(jī)制
一、“中心化”聚焦模式
二、“去中心化”輻射模式
三、“分層分段”的混合模式
第四章 “專(zhuān)創(chuàng)融合”的相關(guān)主體與角色任務(wù)
**節(jié) “專(zhuān)創(chuàng)融合”的管理主體及其角色任務(wù)
一、教育行政管理部門(mén)
二、高校行政管理部門(mén)
三、高校教育教學(xué)管理部門(mén)
第二節(jié) “專(zhuān)創(chuàng)融合”的實(shí)施主體及其角色任務(wù)
一、師資隊(duì)伍
二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍
第三節(jié) “專(zhuān)創(chuàng)融合”的“外部”主體及其角色任務(wù)
一、企業(yè)
二、行業(yè)協(xié)會(huì)
三、社會(huì)
第五章 “雙創(chuàng)”教育融入專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容與方法
**節(jié) “雙創(chuàng)”教育理念與機(jī)制融入專(zhuān)業(yè)教育
一、“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)與內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)教育
二、“雙創(chuàng)”教育理念與思維融入專(zhuān)業(yè)教育
三、“專(zhuān)創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
第二節(jié) “雙創(chuàng)”教育課程與教法融入專(zhuān)業(yè)教育
一、“雙創(chuàng)”教育課程體系融入專(zhuān)業(yè)教育
二、“雙創(chuàng)”教育課程融入專(zhuān)業(yè)教育
三、“雙創(chuàng)”教育教學(xué)方法融入專(zhuān)業(yè)教育
四、“雙創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)方式方法融入專(zhuān)業(yè)教育
第三節(jié) “雙創(chuàng)”教育資源與服務(wù)融入專(zhuān)業(yè)教育
一、“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍融入專(zhuān)業(yè)教育
二、“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐平臺(tái)融入專(zhuān)業(yè)教育
三、“雙創(chuàng)”教育指導(dǎo)服務(wù)及其資源融入專(zhuān)業(yè)教育
第六章 “專(zhuān)創(chuàng)融合”的教育體系與課程建設(shè)
**節(jié) “專(zhuān)創(chuàng)融合”教育體系建設(shè)
一、管理體系
二、實(shí)施體系
三、保障體系
第二節(jié) “專(zhuān)創(chuàng)融合”課程體系建設(shè)
一、“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程群建設(shè)
二、“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程體系設(shè)計(jì)
第三節(jié) “專(zhuān)創(chuàng)融合”課程開(kāi)發(fā)方法
一、交叉整合法
二、結(jié)構(gòu)分解法
第七章 應(yīng)用型大學(xué)“專(zhuān)創(chuàng)融合”的典型案例
**節(jié) 黑龍江大學(xué)的“專(zhuān)創(chuàng)融合”教育
一、理念與模式
二、課程與教學(xué)
三、案例分析
第二節(jié) 溫州大學(xué)的“專(zhuān)創(chuàng)融合”教育
一、理念與模式
二、課程與教學(xué)
三、案例分析
第三節(jié) 美國(guó)百森商學(xué)院的“專(zhuān)創(chuàng)融合”教育
一、理念與模式
二、課程與教學(xué)
三、案例分析
四、點(diǎn)上植入法
第八章 商科類(lèi)“專(zhuān)創(chuàng)融合”的實(shí)踐探索
**節(jié) 北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院“專(zhuān)創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)體系
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的必要性
二、“專(zhuān)創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容
三、“專(zhuān)創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)體系的推廣應(yīng)用效果
第二節(jié) 北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程教學(xué)體系
一、“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程體系
二、“專(zhuān)創(chuàng)融合”教學(xué)體系
三、“專(zhuān)創(chuàng)融合”項(xiàng)目案例進(jìn)課堂
第三節(jié)
北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院“專(zhuān)創(chuàng)融合”的實(shí)踐
育人體系
一、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)
二、社團(tuán)大賽
三、校園孵化
四、校企聯(lián)動(dòng)
參考文獻(xiàn)
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應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)創(chuàng)融合理論與實(shí)踐研究 作者簡(jiǎn)介

孫桂生：北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院副院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。畢業(yè)于華中科技大學(xué)，碩士學(xué)位。美國(guó)認(rèn)證高級(jí)人力資源師，國(guó)際認(rèn)證高級(jí)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師，英國(guó)（NCEE）創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，首期中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟認(rèn)證講師，全國(guó) KAB創(chuàng)業(yè)講師。近年來(lái)，先后發(fā)表《對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議》《基于 AACSB 視角的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐》《校企合作培養(yǎng)人才模式研究》等多篇論文。商科院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐獲教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。 于苗：北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院副教授博士，主要研究方向?yàn)橄M(fèi)者行為、企業(yè)形象、零售管理等。近年來(lái)，主持和參與多項(xiàng)省部級(jí)、市級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目，發(fā)表論文二十余篇，其中核心論文15篇，CSSCI來(lái)源論文9篇。

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