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大教學(xué):英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課程模式

大教學(xué):英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課程模式

作者:高友明
出版社:華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間:2021-01-01
開本: 16開 頁數(shù): 236
中 圖 價(jià):¥32.2(7.0折) 定價(jià)  ¥46.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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大教學(xué):英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課程模式 版權(quán)信息

大教學(xué):英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課程模式 本書特色

《學(xué)校課程發(fā)展精品叢書》以項(xiàng)目任務(wù)展開的區(qū)域性學(xué)校協(xié)同共進(jìn)的課程改革范例,攜手共進(jìn),推動(dòng)教育公平,讓基礎(chǔ)教育蓬蓬勃勃發(fā)展。 區(qū)域課程改革既受國家課程改革政策影響,又與學(xué)校課程變革主體意愿相關(guān)。無論是國家課程改革的落地,還是學(xué)校課程變革的統(tǒng)領(lǐng),都和區(qū)域這個(gè)中間環(huán)節(jié)密不可分。區(qū)域內(nèi)學(xué)校的實(shí)際情況各不相同,且有自生的課程建設(shè)歷史,如何在區(qū)域內(nèi)學(xué)校間取長補(bǔ)短,形成資源共享,促進(jìn)教育公平,這是區(qū)域課程改革的路徑選擇和實(shí)踐智慧。 基于此,本套叢書展現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校課程改革的成果,本套叢書從區(qū)域、學(xué)科、學(xué)校三個(gè)層面,從理論、觀點(diǎn)到實(shí)踐路徑等維度,展示以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育轉(zhuǎn)型在實(shí)際中的落地,在課程、學(xué)科、課堂等諸多方面的轉(zhuǎn)型。與同行和讀者商榷,為推進(jìn)教育公平而努力。 英語學(xué)科教學(xué),英語課程設(shè)計(jì),小學(xué)案例 如何培育英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力和**品格?創(chuàng)建學(xué)科課程群,將有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行合理地整合,以大概念、大情境、大任務(wù)、大單元、大項(xiàng)目和大融合的“大教學(xué)”課程范式整合教學(xué)內(nèi)容,重組教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,是一個(gè)很好的嘗試。

大教學(xué):英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課程模式 內(nèi)容簡(jiǎn)介

一切課程本質(zhì)上都是教師和學(xué)生的課程,而課程整合是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化、持續(xù)創(chuàng)新的過程。“大教學(xué)”課程范式倡導(dǎo)以“大概念”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科課程的知識(shí)系統(tǒng),以“大情境”搭建學(xué)科課程的呈現(xiàn)環(huán)境,以“大任務(wù)”建構(gòu)學(xué)科課程的活動(dòng)形式,以“大單元”重構(gòu)學(xué)科課程的內(nèi)容組織方式,以“大項(xiàng)目”拓展學(xué)科課程的外延范疇,以“大融合”優(yōu)化學(xué)科課程的獲取和內(nèi)化的途徑。運(yùn)用“大教學(xué)”課程范式對(duì)英語學(xué)科內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重組,優(yōu)化資源配置,減少課程設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)單重復(fù),對(duì)探索課程功能突破,實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容整合很有意義。

大教學(xué):英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課程模式 目錄

總論 大教學(xué): 英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課程范式/ 001

**章 大概念: 構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的核心/ 011
奧蘇伯爾1963年提出學(xué)科教育的“大概念”(big ideas),即圍繞“大概念”組織知識(shí)內(nèi)容,達(dá)成以往課程教學(xué)中零散概念的整合,在實(shí)踐中理解和建構(gòu)整體概念。因此,圍繞大概念進(jìn)行學(xué)習(xí),就是要把握學(xué)科核心概念,圍繞學(xué)科核心概念來建構(gòu)英語學(xué)科知識(shí)體系,有效促進(jìn)孩子認(rèn)知的深入。大概念理念下的學(xué)科核心概念超越了那些孤立而散亂存在的事實(shí)或技能,對(duì)減輕孩子的認(rèn)知負(fù)擔(dān)、促進(jìn)孩子形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)具有重要作用。
5C英語: 讓每一個(gè)孩子暢游英語世界/ 012
Smile英語: 讓每個(gè)孩子快樂學(xué)英語/ 031

第二章 大情境: 搭建生活與教材聯(lián)系的載體/ 051
大情境是整合性的真實(shí)情境,是貼近孩子既有經(jīng)驗(yàn)且符合其當(dāng)下興趣的特定環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的真實(shí)情境,讓孩子在情境分析中,開展探究活動(dòng),展開深度思維。大情境搭建了孩子所處日常生活實(shí)踐與學(xué)校課程學(xué)習(xí)之間的橋梁,將分散、零碎的語言點(diǎn)融入精心創(chuàng)設(shè)的大情境中,形成一個(gè)整體,賦予學(xué)習(xí)活動(dòng)以意義。大情境有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子相對(duì)熟悉的環(huán)境氛圍,讓孩子在以真實(shí)問題和現(xiàn)實(shí)情境為載體、彼此關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)和學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行意義建構(gòu),促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。
楓楊英語: 以樹為境,茁壯成長/ 052
EOLO英語: 在生態(tài)情境中趣味學(xué)英語/ 067

第三章 大任務(wù): 探索語言學(xué)習(xí)內(nèi)化的深度/ 083
語言學(xué)習(xí)需要有意義的、開放的、真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子只有在真實(shí)的任務(wù)中通過感知、接觸、理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程獲得真實(shí)的語言經(jīng)驗(yàn),并且主動(dòng)積極地梳理與探究,才能提升自己內(nèi)在的語言素養(yǎng)。語言的教學(xué)目標(biāo)是通過孩子的語言學(xué)習(xí)實(shí)踐來培養(yǎng)自身內(nèi)在的語言素養(yǎng),通過技能發(fā)展過程來積累語言經(jīng)驗(yàn),還通過整合文本資源與英語知識(shí)資源的大任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)英語的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和深度性學(xué)習(xí)。
夢(mèng)樂英語: 讓孩子在快樂任務(wù)中體驗(yàn)英語/ 084
樂思英語: 讓“活力”與“思維”齊飛/ 096

第四章 大單元:重塑課程內(nèi)容組織的形式/ 113
以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的課堂,對(duì)學(xué)科課程的內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式提出了挑戰(zhàn)。就課程性質(zhì)而言,英語課程強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng),具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。英語核心素養(yǎng)是對(duì)在真實(shí)的語言建構(gòu)和語言情境中的關(guān)鍵能力、**品質(zhì)和價(jià)值觀念三維目標(biāo)的整合。相對(duì)獨(dú)立的大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)需要在一個(gè)完整的、真實(shí)情境下開展以便提升英語核心素養(yǎng)。
星動(dòng)英語: 化零為整,樂在其中/ 114
品味英語: 走向素養(yǎng)深處的英語學(xué)習(xí)/ 130

第五章 大項(xiàng)目:探索多項(xiàng)目實(shí)踐性課程的途徑/ 145
“英語+”項(xiàng)目學(xué)習(xí)從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題,通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式,培養(yǎng)孩子“英語+”跨學(xué)科實(shí)踐的能力。大項(xiàng)目要求真問題驅(qū)動(dòng)、小組合作和校本資源三個(gè)方面結(jié)合。大項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以借鑒項(xiàng)目教學(xué)法的一些經(jīng)驗(yàn),解決大項(xiàng)目教學(xué)中解決多樣化問題和主題拓展問題。大項(xiàng)目教學(xué)法讓語言學(xué)習(xí)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活更貼近,在真實(shí)的問題情境中培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題的能力。
IEnglish: 讓孩子愛上英語/ 146
尚品英語: 品質(zhì)英語成就未來/ 164

第六章 大融合:開拓多模態(tài)的英語課程模式/ 187
英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。智能時(shí)代科技的發(fā)展推動(dòng)著教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法的進(jìn)步,突破了時(shí)間和空間限制的互聯(lián)網(wǎng)和各類智能產(chǎn)品不僅影響了人類的日常生活,也讓教育走進(jìn)了一個(gè)“新時(shí)代”。借助科技的力量將英語教與學(xué)變得更加有趣和充實(shí)。而學(xué)生則在教師的帶領(lǐng)下,變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探索”,學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法也從此變得更加多樣化和具體化。如今種類繁多的英語學(xué)習(xí)APP和公眾號(hào)等,開拓互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)景下英語學(xué)習(xí)的大空間。
動(dòng)感英語: 讓英語學(xué)習(xí)“活”起來/ 188
聲動(dòng)英語: 讓學(xué)習(xí)生動(dòng)起來的英語課程/ 211

后記/ 228
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大教學(xué):英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課程模式 作者簡(jiǎn)介

楊四根,筆名楊四耕,上海市教科院普教所課程與教學(xué)研究室主任,研究員。華東師范大學(xué)教育學(xué)系教育學(xué)原理專業(yè)畢業(yè),獲教育碩士學(xué)位,主要研究方向?yàn)榻逃纠碚摗⒄n程與教學(xué)論。

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