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中國文化5000年
“面向現(xiàn)代化的黃浦教育綜合改革”叢書 版權(quán)信息
- ISBN：9787572004803
- 條形碼：9787572004803 ; 978-7-5720-0480-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
“面向現(xiàn)代化的黃浦教育綜合改革”叢書 內(nèi)容簡介
本書共分為七冊, 主要內(nèi)容包括: 教育現(xiàn)代化的改革實踐、聚焦“軟實力”: 走向教育治理現(xiàn)代化、融匯海派文化創(chuàng)新育人實踐 —— 黃浦區(qū)德育一體化建設(shè)的探索、促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)變革、課程育人的實踐智慧、發(fā)展、成就每一位教師、兒童視角下的學(xué)前教育。
“面向現(xiàn)代化的黃浦教育綜合改革”叢書 目錄
《教育現(xiàn)代化的改革實踐》：
前言
**章 樹立現(xiàn)代教育理念
**節(jié) 打造國際大都市中心城區(qū)一流的現(xiàn)代教育
第二節(jié) 樹立適合學(xué)生發(fā)展的核心理念
第三節(jié) “辦學(xué)生喜歡的學(xué)！薄S浦教育的根本追求
第四節(jié) 推進思政課“五項行動”，上好立德樹人關(guān)鍵一課
第五節(jié) 創(chuàng)新教育：讓經(jīng)典黃浦綻放創(chuàng)造之光
第六節(jié) 推進學(xué)區(qū)化集團化辦學(xué)，提升黃浦教育發(fā)展品質(zhì)
第七節(jié) 基于學(xué)情調(diào)研的教育改進
第二章 探索現(xiàn)代育人模式
**節(jié) 構(gòu)建“三圈”育人格局，實現(xiàn)區(qū)域德育一體化
第二節(jié) 建設(shè)特色課程，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力
第三節(jié) 優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力
第四節(jié) 踐行綠色評價，促進區(qū)域高質(zhì)均衡發(fā)展
第五節(jié) 幼兒園保教質(zhì)量評價的黃浦實踐
第六節(jié) 優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，促進兒童發(fā)展
第七節(jié) 推進綜合素質(zhì)評價，回歸育人本源
第八節(jié) 深入推進職教集團建設(shè)，促進校企合作深度融合
第九節(jié) 市民終身學(xué)習(xí)海派文化體驗基地建設(shè)實踐
第十節(jié) 培智學(xué)校低年級段教學(xué)模式改革的實踐研究
第十一節(jié) 培養(yǎng)“中國心世界眼”的黃浦視角
第三章 深化現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用
**節(jié) 以教育信息化助推海派教育現(xiàn)代化
第二節(jié) 坐看云起——信息化標桿培育校推進時
第三節(jié) AI+5G背景下的高中育人模式創(chuàng)新
第四節(jié) 基于IMMEX-C思維可視化的探索與實踐
第五節(jié) 高中學(xué)生數(shù)字化綜合素質(zhì)評價
第六節(jié) 醫(yī)教結(jié)合背景下區(qū)域?qū)W前兒童健康監(jiān)測與分析工作實踐探索
第四章 重構(gòu)現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境
**節(jié) 空間環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計：小空間，大智慧
第二節(jié) 區(qū)校合力打造科技人文并重的創(chuàng)新實驗環(huán)境
第三節(jié) 面向未來，“重塑”學(xué)校育人新空間
第四節(jié) 構(gòu)建FabLab創(chuàng)智空間，探索創(chuàng)新實驗室的現(xiàn)代管理機制
第五節(jié) 智能圖書館為學(xué)生“摘星”架云梯
第六節(jié) 注重真實體驗，創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間
第五章 創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)
**節(jié) 課改三十年：探尋適合學(xué)生發(fā)展的課程
第二節(jié) 創(chuàng)造，鑄就向明發(fā)展的名片
第三節(jié) “設(shè)計思維”導(dǎo)向的特色課程建設(shè)
第四節(jié) 探索定制課程，優(yōu)化男生教育
第五節(jié) “無邊界”理念下的課程創(chuàng)新
第六節(jié) “蓬萊小鎮(zhèn)”課程的開發(fā)與實踐
第七節(jié) 滿足兒童需要的個別化教育探索與實踐
第八節(jié) 面向未來的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)新與實踐
參考文獻
后記
《聚焦“軟實力”：走向教育治理現(xiàn)代化》：
前言
**章 思想引領(lǐng)，統(tǒng)籌協(xié)同，聚力下好教育“先手棋”
**節(jié) 堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)
第二節(jié) 切實履行政府部門法定的教育職責(zé)
第三節(jié) 建立優(yōu)先發(fā)展有效運行的保障機制
第二章 依法治教，深化改革，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展“硬保障”
**節(jié) 深化“放管服”，依法行政推動政府職能轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 平衡法理情，依法治校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度
第三章 分工合作，加強督導(dǎo)，彈好管辦評分離的“協(xié)奏曲”
**節(jié) “互促共生”——深化學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的黃浦模式
第二節(jié) “服務(wù)發(fā)展”——督學(xué)責(zé)任區(qū)掛牌督學(xué)的實踐創(chuàng)新
第四章 自主辦學(xué)，追求質(zhì)量，打造教育改革創(chuàng)新的“策源地”
**節(jié) 一校一章，制度建設(shè)有規(guī)可循
第二節(jié) 一校一品，特色發(fā)展行動綱領(lǐng)
第三節(jié) 一校一策，建設(shè)質(zhì)量保障體系
第五章 開放多元、民主管理，營造教育健康發(fā)展“生態(tài)圈”
**節(jié) 學(xué)生參與——我的地盤我做主
第二節(jié) 家長參與——家校共育愛同行
第三節(jié) 社會參與——眾人拾柴火焰高
后記
《融匯海派文化倒新育人實踐——黃浦區(qū)德育一體化建設(shè)的探索》
《促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)變革》
《課程育人的實踐智慧》
《發(fā)展、成就每一位教師》
《兒童視角下的學(xué)前教育》
前言
**章 樹立現(xiàn)代教育理念
**節(jié) 打造國際大都市中心城區(qū)一流的現(xiàn)代教育
第二節(jié) 樹立適合學(xué)生發(fā)展的核心理念
第三節(jié) “辦學(xué)生喜歡的學(xué)！薄S浦教育的根本追求
第四節(jié) 推進思政課“五項行動”，上好立德樹人關(guān)鍵一課
第五節(jié) 創(chuàng)新教育：讓經(jīng)典黃浦綻放創(chuàng)造之光
第六節(jié) 推進學(xué)區(qū)化集團化辦學(xué)，提升黃浦教育發(fā)展品質(zhì)
第七節(jié) 基于學(xué)情調(diào)研的教育改進
第二章 探索現(xiàn)代育人模式
**節(jié) 構(gòu)建“三圈”育人格局，實現(xiàn)區(qū)域德育一體化
第二節(jié) 建設(shè)特色課程，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力
第三節(jié) 優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力
第四節(jié) 踐行綠色評價，促進區(qū)域高質(zhì)均衡發(fā)展
第五節(jié) 幼兒園保教質(zhì)量評價的黃浦實踐
第六節(jié) 優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，促進兒童發(fā)展
第七節(jié) 推進綜合素質(zhì)評價，回歸育人本源
第八節(jié) 深入推進職教集團建設(shè)，促進校企合作深度融合
第九節(jié) 市民終身學(xué)習(xí)海派文化體驗基地建設(shè)實踐
第十節(jié) 培智學(xué)校低年級段教學(xué)模式改革的實踐研究
第十一節(jié) 培養(yǎng)“中國心世界眼”的黃浦視角
第三章 深化現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用
**節(jié) 以教育信息化助推海派教育現(xiàn)代化
第二節(jié) 坐看云起——信息化標桿培育校推進時
第三節(jié) AI+5G背景下的高中育人模式創(chuàng)新
第四節(jié) 基于IMMEX-C思維可視化的探索與實踐
第五節(jié) 高中學(xué)生數(shù)字化綜合素質(zhì)評價
第六節(jié) 醫(yī)教結(jié)合背景下區(qū)域?qū)W前兒童健康監(jiān)測與分析工作實踐探索
第四章 重構(gòu)現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境
**節(jié) 空間環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計：小空間，大智慧
第二節(jié) 區(qū)校合力打造科技人文并重的創(chuàng)新實驗環(huán)境
第三節(jié) 面向未來，“重塑”學(xué)校育人新空間
第四節(jié) 構(gòu)建FabLab創(chuàng)智空間，探索創(chuàng)新實驗室的現(xiàn)代管理機制
第五節(jié) 智能圖書館為學(xué)生“摘星”架云梯
第六節(jié) 注重真實體驗，創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間
第五章 創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)
**節(jié) 課改三十年：探尋適合學(xué)生發(fā)展的課程
第二節(jié) 創(chuàng)造，鑄就向明發(fā)展的名片
第三節(jié) “設(shè)計思維”導(dǎo)向的特色課程建設(shè)
第四節(jié) 探索定制課程，優(yōu)化男生教育
第五節(jié) “無邊界”理念下的課程創(chuàng)新
第六節(jié) “蓬萊小鎮(zhèn)”課程的開發(fā)與實踐
第七節(jié) 滿足兒童需要的個別化教育探索與實踐
第八節(jié) 面向未來的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)新與實踐
參考文獻
后記
《聚焦“軟實力”：走向教育治理現(xiàn)代化》：
前言
**章 思想引領(lǐng)，統(tǒng)籌協(xié)同，聚力下好教育“先手棋”
**節(jié) 堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)
第二節(jié) 切實履行政府部門法定的教育職責(zé)
第三節(jié) 建立優(yōu)先發(fā)展有效運行的保障機制
第二章 依法治教，深化改革，構(gòu)建科學(xué)發(fā)展“硬保障”
**節(jié) 深化“放管服”，依法行政推動政府職能轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 平衡法理情，依法治校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度
第三章 分工合作，加強督導(dǎo)，彈好管辦評分離的“協(xié)奏曲”
**節(jié) “互促共生”——深化學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的黃浦模式
第二節(jié) “服務(wù)發(fā)展”——督學(xué)責(zé)任區(qū)掛牌督學(xué)的實踐創(chuàng)新
第四章 自主辦學(xué)，追求質(zhì)量，打造教育改革創(chuàng)新的“策源地”
**節(jié) 一校一章，制度建設(shè)有規(guī)可循
第二節(jié) 一校一品，特色發(fā)展行動綱領(lǐng)
第三節(jié) 一校一策，建設(shè)質(zhì)量保障體系
第五章 開放多元、民主管理，營造教育健康發(fā)展“生態(tài)圈”
**節(jié) 學(xué)生參與——我的地盤我做主
第二節(jié) 家長參與——家校共育愛同行
第三節(jié) 社會參與——眾人拾柴火焰高
后記
《融匯海派文化倒新育人實踐——黃浦區(qū)德育一體化建設(shè)的探索》
《促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)變革》
《課程育人的實踐智慧》
《發(fā)展、成就每一位教師》
《兒童視角下的學(xué)前教育》
展開全部
“面向現(xiàn)代化的黃浦教育綜合改革”叢書 作者簡介
姚曉紅，黃浦區(qū)教育局局長，上海市特級教師、特級校長，教育博士，上海市第十一次黨代會代表，上海市教育督學(xué)，中國教育學(xué)會化學(xué)專業(yè)委員會副理事長，上海教育學(xué)會化學(xué)專業(yè)委員會理事長。榮獲“上海市人民滿意的公務(wù)員”“上海市先進工作者（上海市勞動模范）”“上海市三八紅旗手”“上海市園丁獎”上海市職工信賴的管理者等。主持的課題獲全國首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎、上海一等獎等。 奚曉晶，黃浦區(qū)教育學(xué)院院長，上海市特級校長，正高級教師。主持多項市級課題，研究成果多次榮獲上海市基礎(chǔ)教育科研成果和上海市教學(xué)成果評選一等獎等。編著有“辦學(xué)生喜歡的學(xué)！薄疤厣n程”系列叢書等！ ∥阂l(fā)，上海市特級教師，正高級教師。黃浦區(qū)教育學(xué)會會長，上海市教育學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會主任。參與主持了三個教育部重點課題及多個市級重點課題研究，獲市科研成果一等獎6項，二等獎8項。 張瑞田，上海市督學(xué)，黃浦區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室副主任。華東師大現(xiàn)當代文學(xué)碩士、高等教育學(xué)博士。為國家教育行政學(xué)院督導(dǎo)智庫成員，上海師大碩士研究生校外導(dǎo)師。致力于提升教育督導(dǎo)專業(yè)性，推動區(qū)域形成“互促共生”發(fā)展性督導(dǎo)評估新模式，產(chǎn)生全國性影響。承擔(dān)10多項市、區(qū)教育政策及教育督導(dǎo)課題研究！ ⌒煅圉，黃浦區(qū)教育局行政辦公室主任，積極參與教育政策法規(guī)執(zhí)行與研究、參與推動區(qū)域教育重大政策項目實施，先后參與多項區(qū)級課題研究并獲相關(guān)成果獎項。
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