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破繭而出的四年級(jí)(上)

破繭而出的四年級(jí)(上)

作者:薛瑞萍著
出版社:江西教育出版社出版時(shí)間:2020-11-01
開本: 32開 頁數(shù): 236頁
中 圖 價(jià):¥20.5(5.7折) 定價(jià)  ¥36.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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破繭而出的四年級(jí)(上) 版權(quán)信息

  • ISBN:9787570519828
  • 條形碼:9787570519828 ; 978-7-5705-1982-8
  • 裝幀:簡裝本
  • 冊(cè)數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>

破繭而出的四年級(jí)(上) 本書特色

(1)經(jīng)典。暢銷10余年,讓無數(shù)一線語文教師、班主任到小學(xué)生家長交口稱贊的一套教育日記,喚醒家校高效互動(dòng),達(dá)成“無論貧富,教育是所有家庭*大、*根本的事業(yè)”的共識(shí)。 (2)功能強(qiáng)大。 ①語文教學(xué)示范:70多份真實(shí)靈動(dòng)的語文課堂實(shí)錄,帶領(lǐng)一線語文教師和家長們走近真正的母語教學(xué)。 ②班級(jí)閱讀課程化示范:作者帶著學(xué)生進(jìn)行六年一貫的班級(jí)閱讀讀什么?(從一年級(jí)到六年級(jí),作者提供了詳細(xì)的班級(jí)書單+100多篇原汁原味班級(jí)閱讀課堂實(shí)錄,在美麗語文課堂上收獲心平氣和與書香蘊(yùn)藉。)怎么讀?(經(jīng)典誦讀、白色朗讀、把世界牽進(jìn)教室、不動(dòng)筆墨不讀書、吟誦……)③家校溝通示范:48封給家長的信,給一線教師以參考,給家長以喚醒,促進(jìn)家;(dòng),形成合力,共同促進(jìn)孩子成長。 ④給予陪伴:對(duì)于一線的小學(xué)語文老師來說,這套書記錄的是如出一轍的生活,在字里行間讀到的是同樣的心境、困惑、心聲,獲得陪伴。 (3)2020修訂升級(jí)版:內(nèi)容更加凝練、精彩;精心做出的【索引】【班級(jí)書單】【課堂實(shí)錄】方便查閱、節(jié)省時(shí)間高效借鑒。 (4)裝幀精美:一學(xué)期一冊(cè),便于攜帶、閱讀;精美雙色版,版式疏朗,更加悅目。 熱銷10余年不衰《薛瑞萍班級(jí)日志》2020年升級(jí)版全新來襲 48封給家長的信70多份真實(shí)靈動(dòng)的語文課堂實(shí)錄100多篇原汁原味的班級(jí)閱讀課堂實(shí)錄更有新增加的12份索引+12份薛老師獨(dú)家班級(jí)書單陪教師打造書香班級(jí)伴家長建設(shè)書香家庭 1學(xué)期1本,雙色印刷,讓閱讀更加輕松愉悅

破繭而出的四年級(jí)(上) 內(nèi)容簡介

本書分為有信心, 有期待 ; 在我看不見想不到的時(shí)候 ; 水到渠成的事情 ; 這就是我的作文指導(dǎo) ; 一旦飛翔, 永遠(yuǎn)飛翔 ; 不是我相信, 而是我知道共六部分及附錄。主要內(nèi)容包括: 八八六十四 ; 就在這薄陰的初秋的下午 ; 朗誦·傾訴·春天的原野等。

破繭而出的四年級(jí)(上)破繭而出的四年級(jí)(上) 前言

只是陪伴 一 1979年10月,趙化玉老師引導(dǎo)同學(xué)們寫日記。那年我14歲,正讀初二。14歲,初二,才開始學(xué)寫日記!那是怎樣一個(gè)散漫而魔幻的年代! 倏忽41年過去。敝帚自珍的多本自說自話也好,教育論壇上的教學(xué)敘事也好,喜馬拉雅App上的“看云讀書”系列講述也好……都是日記,是尋常歲月在文字和聲音里留下的印記。源頭,都在教我語文的趙老師那里! 對(duì)我來說,日記是生活記錄,也是生活本身。記錄帶來反思。反思與不反思的日子,怎么可能一樣? 二 從教37年,服務(wù)7屆孩子。 1984年8月入職,我接手的是三年級(jí)。年10月退休,我告別的是五年級(jí)。中間五循環(huán),“氣和”的這一屆是第四輪。其時(shí)正值“”勃興,其時(shí)恰逢“信息時(shí)代”到來。那些年頭的老師,真是既淳樸又浪漫,既飛揚(yáng)又踏實(shí)—— 讀帖、跟帖、爭論、交流……“論壇時(shí)代”少有圖片,更鮮見,大家展示或比拼的就是文字,是文字?jǐn)⑹龅膶?shí)踐與思想。誠實(shí)的書能獲得熱忱鼓勵(lì),讓發(fā)帖人欲罷不能。 就這樣一路行一路寫,從“興致勃勃”到“梔子花開”,實(shí)實(shí)在在!始于04年8月30日、結(jié)在10年6月13日的六部“流水賬”,是孩子的成長記錄、教師的心路歷程,也是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物和證明。 此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。,到肚子痛。 反省之三:關(guān)于考試。 連續(xù)貼出的“單元測驗(yàn)情況”說明什么?說明我還是把分?jǐn)?shù)看得太重。這不是基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)有的心態(tài)。之后兩屆,看云不再為了分?jǐn)?shù)跟自己及孩子過不去,也不再盯住弱孩子幫扶到底。 終于明白:不管你教得如何努力,也有孩子就是考不及格,且這些孩子有權(quán)過“不及格的幸福生活”。也就是說,看云無權(quán)要求孩子、家長和自己一起“為了及格而奮斗”。奮斗的結(jié)果是:那個(gè)家庭終于不能承受“師恩的壓力”,讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)走了。 幾年之后,當(dāng)孩子母親告知原委時(shí),我才明白:教師要自覺限制自己的行為括以愛為名的過度期待、過度幫助、過度打擾。否則,教師就是在制造教學(xué)污染,令人避之不及。 …… 九 “干凈”是我對(duì)寫作的追求,然而“干凈”似乎是沒有止境的。所以要修訂,要?jiǎng)h冗。編輯用心做出索引的這一版,定能為你節(jié)省時(shí)間,帶來方便。 至于說到這一套日志的意義,那就是—— 陪伴。只是陪伴。 父母也好,教師也好,比起04年,挑戰(zhàn)更多,壓力更大。 挑戰(zhàn)更多、壓力更大的何止教師和父母呢?對(duì)于中國來說!叭晡从兄拮儭币恢本蜎]有停歇過,所以我們一直在探索和適應(yīng)中。然有一些東西是必須堅(jiān)守的,那就是—— 對(duì)的忠誠,對(duì)真教育的追求。 忠誠服務(wù),努力實(shí),踐真教育的同道啊,愿你足下的道路,長遠(yuǎn)而堅(jiān)實(shí)。 感恩你的開卷! 你和你的孩子! 薛瑞萍 年8月23日, 倏忽10多年過去,學(xué)校及整個(gè)教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化。然而同行以及家長,依然記得這套班級(jí)日志。大家的記得,也許是對(duì)一個(gè)時(shí)代、一種情懷、一種教育生態(tài)的想念吧。 三 再版之際,需要強(qiáng)調(diào)的是三點(diǎn)反省。 反省之一:關(guān)于寫話和日記。 一個(gè)突出的過失,就是鼓而要求一年級(jí)孩子寫話。名為“自愿”,然而一年級(jí)的家長和孩子哪里禁得起老師,尤其是看云老師的鼓勵(lì)和刺激!后來我才知道,為了寫出得到表揚(yáng)的那幾句,孩子一家往往需要忙到很晚。原本這些時(shí)間應(yīng)該是孩子用來運(yùn)動(dòng)、玩耍、閱讀和睡覺的。如果老師真的“氣和”,就該懂得等待,等“時(shí)候到了”再讓孩子寫。那么孩子會(huì)少累很多,而且倍。 之后的兩屆,看云給學(xué)生和自己減負(fù),二年級(jí)開始寫日記,一周一篇,及時(shí)點(diǎn)評(píng)。事實(shí)證明效果更好。《寫作課》就是這種反思與實(shí)踐的記錄。 反省之二:關(guān)于閱讀。 一年級(jí)每天背誦兩首兒歌,二年級(jí)鼓勵(lì)孩子讀整本字書——這就讓閱讀罩上了求多、求快、求深、求早的“火燒云”。無視“此一階段”孩子的感覺和需要,減損了閱讀應(yīng)有的從容與舒適。 具體到“經(jīng)典誦讀”,當(dāng)年的我還是過于強(qiáng)調(diào)背誦了。這是對(duì)“顯性成果”的偏執(zhí),應(yīng)我批評(píng)“詩詞大會(huì)”淪落為“背誦大會(huì)”“記憶大賽”的時(shí)候,我常常想起自己班上的“賽詩會(huì)”。一位女生曾因此緊張

破繭而出的四年級(jí)(上) 目錄

八八六十四

就在這薄陰的初秋的下午

朗誦·傾訴·春天的原野

過濾

感性是血肉,理性是骨架

我們的節(jié)日,我們的艾瑪

四年級(jí)就是四年級(jí)

生活原本如此,世界原本如此

在我看不見想不到的時(shí)候

誰說弱者的憤怒是渺小無力的々

也是破繭而出

云刀

水到渠成的事情

為什么是《昆蟲記》

“他看見了人!”

是普羅米修斯自己,是人類自己

找到愛,才算找到自己

pan style="font-family:宋體">字口訣

自然地引導(dǎo)

誰來做監(jiān)工?

朗讀帶來的是震動(dòng)
展開全部

破繭而出的四年級(jí)(上) 節(jié)選

開講座、聽講座、備課、評(píng)課、挪動(dòng)教室、填寫各種表格…”上班,馬不停蹄地忙碌——其實(shí)已經(jīng)一周了。

學(xué)生28日?qǐng)?bào)到。對(duì)面的柏堰村小終于關(guān)閉.全校后二十幾個(gè)學(xué)生,不得不轉(zhuǎn)學(xué)來到62中。四(2)班再度成為全校人數(shù)多的班級(jí)。

4年以來。從上屆到這屆。從一年級(jí)到四年級(jí),設(shè)計(jì)容量為50人的教室,實(shí)際容納學(xué)生人數(shù)依次為55人、58人、60人、64人。

既是借讀,從理論上說,四個(gè)新生也可以轉(zhuǎn)到幾十公里以外的興園小學(xué)、夢園小學(xué)。如果那樣,教室就不像這樣挨挨擠擠、密不透風(fēng),讓人有奪門而逃的沖動(dòng)了。

班額達(dá)到60人就分班,這是學(xué)校早就規(guī)定了的,F(xiàn)在的二年級(jí),就是因此而有了三個(gè)班,每班人數(shù)40許。可那三個(gè)班是一入學(xué)就分開的。四年級(jí)了,兩班混合了重分,這勢必要在學(xué)生和家長的中間引起極大的動(dòng)蕩。

我和嚴(yán)老師找到校長,希望他能規(guī)勸兩班各4名新生轉(zhuǎn)到興園小學(xué)和夢園小學(xué)去,校長答應(yīng)盡力而為。

回到家里,心中忐忑。我對(duì)先生說:“張婉君、魏鵬、宋世君、羅照偉——如果沒有看見也就算了?墒乾F(xiàn)在,我已經(jīng)看見他們了,怯生生的,個(gè)頭和我的學(xué)生差不離。如果校長努,這4個(gè)孩子就會(huì)因?yàn)槲业木芙^麗車來車回地每日奔波。剛剛四年級(jí)啊,我是不是太殘忍了?我是不是在造孽?”

“那就留下他們吧!

“可是那樣一來,教室就成緊箍箍的大蒜頭了!為了秩序,班得有一兩個(gè)坐不住的孩子單獨(dú)坐。64人。密不透風(fēng)啊,相比于班主任,任課教師的壓力要增加更多。而這些壓力,終都要集中到班主任身上。壓死毛驢的,是后一棵草。這回倒好,一下來了四棵草!”

破繭而出的四年級(jí)(上) 相關(guān)資料

(1)經(jīng)典。10余年,讓無數(shù)一線語文教師、班主任到小學(xué)生家長交口稱贊的一套教育日記,喚醒家校互動(dòng),達(dá)成“無論貧富,教育是所有家庭大、根本的事業(yè)”的共識(shí)。
(能強(qiáng)大。
①語文教學(xué)示范:70多份真實(shí)靈動(dòng)的語文課堂實(shí)錄,帶領(lǐng)一線語文教師和家長們真正的母語教學(xué)。
②班級(jí)閱讀課程化示范:作者帶著學(xué)行六年一貫的班級(jí)閱讀讀什么?(從一年級(jí)到六年級(jí),作者提供了詳細(xì)的班級(jí)書單+100多篇原汁原味班級(jí)閱讀課堂實(shí)錄,在美麗語文課堂上收獲氣和與書香蘊(yùn)藉。)怎么讀?(經(jīng)典誦讀、白色朗讀、把世界教室、不動(dòng)筆墨不讀書、吟誦……)③家校溝通示范:48封給家長的信,給一線教師以參考,給家長以喚醒,家校互動(dòng),形成合力,共同孩子成長。
④給予陪伴:對(duì)于一線的小學(xué)語文老師來說,這錄的是如出一轍的生活,在字里行間讀到的是同樣的心境、困惑、心聲,獲得陪伴。
(3)修訂升級(jí)版:內(nèi)容更加凝練、精彩;精心做出的【索引】【班級(jí)書單】【課堂實(shí)錄】方便查閱、節(jié)省時(shí)間借鑒。
(4)裝幀精美:一學(xué)期一冊(cè),便于攜帶、閱讀;精,版式疏朗,更加悅目。

10余年不衰《薛瑞萍班級(jí)日志》年升級(jí)版來襲
48封給家長的信70多份真實(shí)靈動(dòng)的語文課堂實(shí)錄100多篇原汁原味的班級(jí)閱讀課堂實(shí)錄更有新增加的12份索引+12份薛老師班級(jí)書單陪教師打造書香班級(jí)伴家長建設(shè)書香家庭
1學(xué)期1本,雙色印刷,讓閱讀更加輕松愉悅

破繭而出的四年級(jí)(上) 作者簡介

薛瑞萍,網(wǎng)名看云,江蘇海安人,小學(xué)語文老師。在班級(jí),在課堂,屆復(fù)一屆,為孩子服務(wù)37年。領(lǐng)銜主編《日有所誦》,出版了《薛瑞萍教育教學(xué)問答》《我們班的閱讀日志》《薛瑞萍讀教育理論》《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》等作品。

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