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中國文化5000年
中學化學教學藝術 版權信息
- ISBN：9787121411168
- 條形碼：9787121411168 ; 978-7-121-41116-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中學化學教學藝術 本書特色
案例式教學，密切結合化學學科特點，密切聯(lián)系化學教學實踐案例式教學，密切結合化學學科特點，密切聯(lián)系化學教學實踐
中學化學教學藝術 內容簡介
本書基于作者對中學化學教學的深入研究與實踐經(jīng)驗，對中學化學教學藝術進行具體的理論分析和實踐上的探討，內容包括化學教學導課的藝術、化學教學課堂提問的藝術、化學實驗教學的藝術、化學教學板書設計的藝術、化學習題教學的藝術、化學教學結課的藝術、化學教學應變藝術、化學學習指導的藝術等，書中穿插了豐富的教學案例，設計了多樣的思考題。
中學化學教學藝術 目錄
目 錄
**章 緒論 1
**節(jié) 化學教學藝術概述 1
一、教學藝術的內涵 1
二、化學教學藝術的特殊性 2
三、化學教學是科學與藝術的結合 3
第二節(jié) 研究化學教學藝術的意義 4
一、更合理地使用與開發(fā)教材 4
二、更全面地看待教師角色 4
三、更科學地看待學生的發(fā)展 4
第三節(jié) 化學教學藝術的研究方法 5
一、反思法 5
二、觀察法 5
三、扎根理論法 5
四、實驗法 6
參考文獻 6
第二章 化學教學導課的藝術 7
**節(jié) 化學教學導課藝術的特點 7
一、簡潔明了 7
二、有針對性 7
三、啟迪思維 8
四、生動有趣 8
第二節(jié) 化學教學導課的原則 8
一、整體性原則 8
二、沖突性原則 8
三、適度性原則 8
四、互動性原則 9
五、趣味性原則 9
第三節(jié) 化學教學導課的基本形式 9
一、溫故知新導課 9
二、創(chuàng)設情境導課 10
三、利用實驗導課 12
四、歷史材料導課 14
五、故事導課 15
六、謎語導課 15
七、魔術導課 16
八、歌曲導課 17
九、短劇導課 17
第四節(jié) 化學教師如何開展導課設計 18
一、精心選擇與組織素材 18
二、導課形式符合教學風格 19
三、注重學生的情感體驗 19
參考文獻 19
第三章 化學教學課堂提問的藝術 21
**節(jié) 化學教學的提問主體 21
一、教師作為提問主體 21
二、學生作為提問主體 22
第二節(jié) 化學教學提問藝術的類型 23
一、知道水平的提問 23
二、理解水平的提問 24
三、運用水平的提問 24
四、分析水平的提問 25
五、綜合水平的提問 26
六、評價水平的提問 26
第三節(jié) 化學教學提問藝術的功能 27
一、教師提問的功能 28
二、學生提問的功能 28
第四節(jié) 教師如何提升化學教學提問藝術 29
一、探尋與教學提問相關的理論 29
二、恰當?shù)厥褂酶鞣N提問方式 30
三、掌握提問技巧 30
四、有效反饋信息 30
參考文獻 31
第四章 化學實驗教學的藝術 32
**節(jié) 化學實驗教學藝術的功能 32
一、掌握化學方法 32
二、提升化學實驗思維能力 32
三、提升化學實驗設計能力 33
四、培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力 33
第二節(jié) 化學實驗教學情境創(chuàng)設的藝術 33
一、從生活入手創(chuàng)設情境 33
二、從工業(yè)生產入手創(chuàng)設情境 35
三、通過提問創(chuàng)設情境 37
四、運用化學史料創(chuàng)設情境 37
五、利用突發(fā)事件創(chuàng)設情境 39
六、利用數(shù)字化實驗創(chuàng)設情境 40
第三節(jié) 化學實驗創(chuàng)新設計方法 41
一、移植方法 42
二、替換方法 44
三、模仿方法 46
四、組合方法 47
第四節(jié) 教師如何提升實驗教學設計藝術 48
一、選取有價值的實驗問題 48
二、設計多種形式的實驗教學情境 49
三、創(chuàng)設適宜的實驗教學環(huán)境 49
四、改革化學實驗教學評價方法 49
參考文獻 50
第五章 化學教學板書設計的藝術 51
**節(jié) 化學教學板書設計的原則 51
一、目的性 51
二、層次性 51
三、準確性 51
四、實用性 52
五、趣味性 52
六、審美性 52
七、多樣性 52
八、創(chuàng)新性 52
第二節(jié) 化學教學板書設計的形式 52
一、板畫式 53
二、對比式 53
三、魚骨式 53
四、網(wǎng)絡式 54
五、坐標式 54
六、凸顯主題式 54
七、線條變化式 55
八、提示式 55
九、對稱式 56
十、表格式 56
十一、線索式 57
十二、提問式 57
十三、紡錘式 57
十四、微縮式 58
十五、練習式 58
十六、導圖式 58
十七、偏幅式 58
十八、圖畫式 59
第三節(jié) 化學教師如何開展板書設計 60
一、具有深入分析與提煉教材的能力 60
二、具備審美素養(yǎng) 60
三、擁有較高的專業(yè)知識水平 60
四、具有創(chuàng)造性思維能力 60
參考文獻 60
第六章 化學習題教學的藝術 62
**節(jié) 化學習題的功能 62
一、教育價值導向的功能 62
二、活化知識與優(yōu)化思維 62
三、溝通反饋的功能 62
第二節(jié) 化學習題設計的原則 63
一、目的性原則 63
二、科學性原則 63
三、關聯(lián)性原則 63
四、層次性原則 63
五、情境性原則 63
六、開放性原則 64
第三節(jié) 化學習題講解的原則 64
一、精選精講的原則 64
二、注重解法的原則 64
三、學生參與的原則 64
第四節(jié) 化學習題情境的創(chuàng)設 65
一、懸疑類習題情境 65
二、復雜的習題情境 66
三、典型事件的習題情境 67
第五節(jié) 化學習題教學創(chuàng)新設計 68
一、發(fā)展性習題設計 69
二、開放型習題設計 70
三、實驗類習題設計 72
四、富有彈性的習題設計 74
第六節(jié) 教師如何提升化學習題教學藝術 75
一、掌握創(chuàng)設習題的策略 75
二、采用同伴互助的學習模式 75
三、注重非智力因素的培養(yǎng) 75
參考文獻 76
第七章 化學教學結課的藝術 77
**節(jié) 化學教學結課藝術的特點 77
一、梳理知識，突出重點 77
二、開闊視野，激活思維 77
三、方式多樣，激發(fā)興趣 77
第二節(jié) 化學教學結課藝術的原則 78
一、完整性原則 78
二、鞏固性原則 78
三、比較性原則 78
四、懸念性原則 79
五、延伸性原則 79
六、簡潔性原則 79
七、適度性原則 79
第三節(jié) 化學教學結課的方式 79
一、練習鞏固式 79
二、延伸式 80
三、拓展式 81
四、懸念式 81
五、呼應式 82
第四節(jié) 化學教師如何提升結課藝術 82
一、精練總結語 82
二、把握時間節(jié)奏 82
三、注重反思總結 83
參考文獻 83
第八章 化學教學應變藝術 84
**節(jié) 化學教學應變藝術的特點 84
一、偶發(fā)性 84
二、創(chuàng)造性 84
三、靈活性 84
四、巧妙性 85
第二節(jié) 化學教學應變藝術的原則 85
一、及時性原則 85
二、有效性原則 85
三、科學性原則 85
四、發(fā)展性原則 85
第三節(jié) 化學教學應變策略 86
一、順水推舟策略 86
二、引導策略 87
三、幽默策略 88
四、就地取材策略 89
第四節(jié) 教師如何提高化學教學應變能力 90
一、課前準備充分 90
二、構建寬松民主的學習氛圍 90
三、注重學識積累 90
四、增強教學美感 90
參考文獻 91
第九章 化學學習指導的藝術 92
**節(jié) 學生學習風格的類型 92
一、場獨立性與場依存性 92
二、沉思型與沖動型 93
三、聚合、發(fā)散、同化和順應型 93
第二節(jié) 化學學習指導的模式 94
一、先學后教模式 94
二、比賽學習模式 96
三、實踐活動學習模式 103
四、實驗創(chuàng)新學習模式 105
第三節(jié) 教師如何提升化學學習指導藝術 106
一、給學生任務，讓他們知道該“做”什么 107
二、注重實踐操作，加深對知識的理解 107
三、賞識學生，讓他們愛上課堂 107
參考文獻 107
第十章 化學教學藝術的風格 109
**節(jié) 化學教學風格的形成階段 109
一、學習階段 109
二、模仿階段 109
三、創(chuàng)新階段 110
四、穩(wěn)定階段 110
第二節(jié) 化學教學藝術風格的特點 110
一、獨特性 110
二、多樣性 111
三、程式性 111
四、高效性 111
五、積極性 111
六、發(fā)展性 111
第三節(jié) 化學教學藝術風格的類型 111
一、幽默型 112
二、啟發(fā)型 112
三、淵博型 112
四、咨詢型 112
五、創(chuàng)新型 112
第四節(jié) 教師教學藝術風格對學生發(fā)展的影響 113
一、對學生個性的影響 113
二、對學生學習風格的影響 113
三、對學生思維發(fā)展的影響 113
第五節(jié) 化學教師教學藝術風格的形成途徑 114
一、發(fā)揮自身優(yōu)勢 114
二、學會閱讀與傾聽 114
三、注重教學實踐 114
參考文獻 115
第十一章 化學教學評價的藝術 116
**節(jié) 化學教學評價藝術的特點 116
一、建立在對學生尊重與理解的基礎上 116
二、注重師生之間的交流與互動 116
三、采用多種評價方式 117
四、質性評價和量化評價相結合 117
第二節(jié) 化學教學評價藝術的原則 117
一、發(fā)展性 117
二、人本性 117
三、統(tǒng)整性 118
四、雙向性 118
五、合理性 118
第三節(jié) 化學教學評價量表 118
一、教學設計評價 118
二、化學教學環(huán)節(jié)評價 119
三、“教”和“學”的行為評價 120
第四節(jié) 化學教學評價的發(fā)展趨勢 124
一、關注學段差異 124
二、關注化學課型差異 124
三、關注教學風格差異 124
四、關注教學主題差異 124
參考文獻 125
**章 緒論 1
**節(jié) 化學教學藝術概述 1
一、教學藝術的內涵 1
二、化學教學藝術的特殊性 2
三、化學教學是科學與藝術的結合 3
第二節(jié) 研究化學教學藝術的意義 4
一、更合理地使用與開發(fā)教材 4
二、更全面地看待教師角色 4
三、更科學地看待學生的發(fā)展 4
第三節(jié) 化學教學藝術的研究方法 5
一、反思法 5
二、觀察法 5
三、扎根理論法 5
四、實驗法 6
參考文獻 6
第二章 化學教學導課的藝術 7
**節(jié) 化學教學導課藝術的特點 7
一、簡潔明了 7
二、有針對性 7
三、啟迪思維 8
四、生動有趣 8
第二節(jié) 化學教學導課的原則 8
一、整體性原則 8
二、沖突性原則 8
三、適度性原則 8
四、互動性原則 9
五、趣味性原則 9
第三節(jié) 化學教學導課的基本形式 9
一、溫故知新導課 9
二、創(chuàng)設情境導課 10
三、利用實驗導課 12
四、歷史材料導課 14
五、故事導課 15
六、謎語導課 15
七、魔術導課 16
八、歌曲導課 17
九、短劇導課 17
第四節(jié) 化學教師如何開展導課設計 18
一、精心選擇與組織素材 18
二、導課形式符合教學風格 19
三、注重學生的情感體驗 19
參考文獻 19
第三章 化學教學課堂提問的藝術 21
**節(jié) 化學教學的提問主體 21
一、教師作為提問主體 21
二、學生作為提問主體 22
第二節(jié) 化學教學提問藝術的類型 23
一、知道水平的提問 23
二、理解水平的提問 24
三、運用水平的提問 24
四、分析水平的提問 25
五、綜合水平的提問 26
六、評價水平的提問 26
第三節(jié) 化學教學提問藝術的功能 27
一、教師提問的功能 28
二、學生提問的功能 28
第四節(jié) 教師如何提升化學教學提問藝術 29
一、探尋與教學提問相關的理論 29
二、恰當?shù)厥褂酶鞣N提問方式 30
三、掌握提問技巧 30
四、有效反饋信息 30
參考文獻 31
第四章 化學實驗教學的藝術 32
**節(jié) 化學實驗教學藝術的功能 32
一、掌握化學方法 32
二、提升化學實驗思維能力 32
三、提升化學實驗設計能力 33
四、培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力 33
第二節(jié) 化學實驗教學情境創(chuàng)設的藝術 33
一、從生活入手創(chuàng)設情境 33
二、從工業(yè)生產入手創(chuàng)設情境 35
三、通過提問創(chuàng)設情境 37
四、運用化學史料創(chuàng)設情境 37
五、利用突發(fā)事件創(chuàng)設情境 39
六、利用數(shù)字化實驗創(chuàng)設情境 40
第三節(jié) 化學實驗創(chuàng)新設計方法 41
一、移植方法 42
二、替換方法 44
三、模仿方法 46
四、組合方法 47
第四節(jié) 教師如何提升實驗教學設計藝術 48
一、選取有價值的實驗問題 48
二、設計多種形式的實驗教學情境 49
三、創(chuàng)設適宜的實驗教學環(huán)境 49
四、改革化學實驗教學評價方法 49
參考文獻 50
第五章 化學教學板書設計的藝術 51
**節(jié) 化學教學板書設計的原則 51
一、目的性 51
二、層次性 51
三、準確性 51
四、實用性 52
五、趣味性 52
六、審美性 52
七、多樣性 52
八、創(chuàng)新性 52
第二節(jié) 化學教學板書設計的形式 52
一、板畫式 53
二、對比式 53
三、魚骨式 53
四、網(wǎng)絡式 54
五、坐標式 54
六、凸顯主題式 54
七、線條變化式 55
八、提示式 55
九、對稱式 56
十、表格式 56
十一、線索式 57
十二、提問式 57
十三、紡錘式 57
十四、微縮式 58
十五、練習式 58
十六、導圖式 58
十七、偏幅式 58
十八、圖畫式 59
第三節(jié) 化學教師如何開展板書設計 60
一、具有深入分析與提煉教材的能力 60
二、具備審美素養(yǎng) 60
三、擁有較高的專業(yè)知識水平 60
四、具有創(chuàng)造性思維能力 60
參考文獻 60
第六章 化學習題教學的藝術 62
**節(jié) 化學習題的功能 62
一、教育價值導向的功能 62
二、活化知識與優(yōu)化思維 62
三、溝通反饋的功能 62
第二節(jié) 化學習題設計的原則 63
一、目的性原則 63
二、科學性原則 63
三、關聯(lián)性原則 63
四、層次性原則 63
五、情境性原則 63
六、開放性原則 64
第三節(jié) 化學習題講解的原則 64
一、精選精講的原則 64
二、注重解法的原則 64
三、學生參與的原則 64
第四節(jié) 化學習題情境的創(chuàng)設 65
一、懸疑類習題情境 65
二、復雜的習題情境 66
三、典型事件的習題情境 67
第五節(jié) 化學習題教學創(chuàng)新設計 68
一、發(fā)展性習題設計 69
二、開放型習題設計 70
三、實驗類習題設計 72
四、富有彈性的習題設計 74
第六節(jié) 教師如何提升化學習題教學藝術 75
一、掌握創(chuàng)設習題的策略 75
二、采用同伴互助的學習模式 75
三、注重非智力因素的培養(yǎng) 75
參考文獻 76
第七章 化學教學結課的藝術 77
**節(jié) 化學教學結課藝術的特點 77
一、梳理知識，突出重點 77
二、開闊視野，激活思維 77
三、方式多樣，激發(fā)興趣 77
第二節(jié) 化學教學結課藝術的原則 78
一、完整性原則 78
二、鞏固性原則 78
三、比較性原則 78
四、懸念性原則 79
五、延伸性原則 79
六、簡潔性原則 79
七、適度性原則 79
第三節(jié) 化學教學結課的方式 79
一、練習鞏固式 79
二、延伸式 80
三、拓展式 81
四、懸念式 81
五、呼應式 82
第四節(jié) 化學教師如何提升結課藝術 82
一、精練總結語 82
二、把握時間節(jié)奏 82
三、注重反思總結 83
參考文獻 83
第八章 化學教學應變藝術 84
**節(jié) 化學教學應變藝術的特點 84
一、偶發(fā)性 84
二、創(chuàng)造性 84
三、靈活性 84
四、巧妙性 85
第二節(jié) 化學教學應變藝術的原則 85
一、及時性原則 85
二、有效性原則 85
三、科學性原則 85
四、發(fā)展性原則 85
第三節(jié) 化學教學應變策略 86
一、順水推舟策略 86
二、引導策略 87
三、幽默策略 88
四、就地取材策略 89
第四節(jié) 教師如何提高化學教學應變能力 90
一、課前準備充分 90
二、構建寬松民主的學習氛圍 90
三、注重學識積累 90
四、增強教學美感 90
參考文獻 91
第九章 化學學習指導的藝術 92
**節(jié) 學生學習風格的類型 92
一、場獨立性與場依存性 92
二、沉思型與沖動型 93
三、聚合、發(fā)散、同化和順應型 93
第二節(jié) 化學學習指導的模式 94
一、先學后教模式 94
二、比賽學習模式 96
三、實踐活動學習模式 103
四、實驗創(chuàng)新學習模式 105
第三節(jié) 教師如何提升化學學習指導藝術 106
一、給學生任務，讓他們知道該“做”什么 107
二、注重實踐操作，加深對知識的理解 107
三、賞識學生，讓他們愛上課堂 107
參考文獻 107
第十章 化學教學藝術的風格 109
**節(jié) 化學教學風格的形成階段 109
一、學習階段 109
二、模仿階段 109
三、創(chuàng)新階段 110
四、穩(wěn)定階段 110
第二節(jié) 化學教學藝術風格的特點 110
一、獨特性 110
二、多樣性 111
三、程式性 111
四、高效性 111
五、積極性 111
六、發(fā)展性 111
第三節(jié) 化學教學藝術風格的類型 111
一、幽默型 112
二、啟發(fā)型 112
三、淵博型 112
四、咨詢型 112
五、創(chuàng)新型 112
第四節(jié) 教師教學藝術風格對學生發(fā)展的影響 113
一、對學生個性的影響 113
二、對學生學習風格的影響 113
三、對學生思維發(fā)展的影響 113
第五節(jié) 化學教師教學藝術風格的形成途徑 114
一、發(fā)揮自身優(yōu)勢 114
二、學會閱讀與傾聽 114
三、注重教學實踐 114
參考文獻 115
第十一章 化學教學評價的藝術 116
**節(jié) 化學教學評價藝術的特點 116
一、建立在對學生尊重與理解的基礎上 116
二、注重師生之間的交流與互動 116
三、采用多種評價方式 117
四、質性評價和量化評價相結合 117
第二節(jié) 化學教學評價藝術的原則 117
一、發(fā)展性 117
二、人本性 117
三、統(tǒng)整性 118
四、雙向性 118
五、合理性 118
第三節(jié) 化學教學評價量表 118
一、教學設計評價 118
二、化學教學環(huán)節(jié)評價 119
三、“教”和“學”的行為評價 120
第四節(jié) 化學教學評價的發(fā)展趨勢 124
一、關注學段差異 124
二、關注化學課型差異 124
三、關注教學風格差異 124
四、關注教學主題差異 124
參考文獻 125
展開全部
中學化學教學藝術 作者簡介
劉翠，江蘇師范大學教育科學學院（教師教育學院）副教授，研究方向為科學教育。美國加州州立大學訪問學者，臺灣科技大學訪問學者。曾獲全國案例教學大賽二等獎，在SSCI，SCI，CSSCI等核心期刊上發(fā)表論文10余篇，出版著作3部。
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