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陶淵明也煩惱:給家長的傳統(tǒng)文化啟蒙課 版權(quán)信息
- ISBN：9787559643247
- 條形碼：9787559643247 ; 978-7-5596-4324-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
陶淵明也煩惱:給家長的傳統(tǒng)文化啟蒙課 本書特色
“干啥啥不行，吃飯**名”做父母好難，連陶淵明都焦慮到酗酒30堂課，幫你找到傳統(tǒng)文化中的現(xiàn)代和童真成為“有助益力的家長”，滋養(yǎng)孩子一生1.中國傳統(tǒng)文化教育在當(dāng)下是“顯學(xué)”，但父母們除了被各種機(jī)構(gòu)和術(shù)語牽著走，對(duì)如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化缺少專門的審美和價(jià)值判斷力，孩子也缺少審美和精神層面的好的傳統(tǒng)文化課程和系統(tǒng)閱讀的指導(dǎo)，本書即是為解答這些問題而作。 2. 本書貫徹以下宗旨： **，講正宗、高雅的 “傳統(tǒng)文化”。第二，講有趣、有用的“傳統(tǒng)文化”。第三，講適合兒童接受心理的“傳統(tǒng)文化”。幫助家長指導(dǎo)孩子，在傳統(tǒng)文化方面也能輕松做一個(gè)“終生學(xué)習(xí)者”。 3.作為中國古代文學(xué)博士和兒童文學(xué)課老師，作者浸淫和研究中國古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化多年，對(duì)兒童教育也有豐富經(jīng)驗(yàn)，且一直活躍于教學(xué)一線，對(duì)課程內(nèi)容和讀者需求把控精準(zhǔn)。
陶淵明也煩惱:給家長的傳統(tǒng)文化啟蒙課 內(nèi)容簡介
傳統(tǒng)文化教育是當(dāng)下家長們關(guān)心卻往往不得要領(lǐng)的難題：國學(xué)班比比皆是、毀譽(yù)參半，如何看待？當(dāng)下流行的“大語文”是否給了孩子學(xué)習(xí)古典文化的通途？學(xué)校教育中要求的《弟子規(guī)》等文本是否給了孩子真正的傳統(tǒng)文化熏陶？古典詩詞之美、古典文學(xué)之妙，怎樣傳達(dá)給孩子？中國古典的審美如何傳承給現(xiàn)代的孩子？
《陶淵明也煩惱：給家長的傳統(tǒng)文化啟蒙課》是古代文學(xué)博士、中文系碩士生導(dǎo)師黃曉丹副教授專門寫給有志于令孩子得到真正的傳統(tǒng)文化熏陶的家長們的傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)課，希望能幫助家長化解教育焦慮，引導(dǎo)孩子成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者。本書也同樣適用于對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，但苦于不知如何進(jìn)入、選材和賞析的成年人。
30堂課，包括經(jīng)典推薦和觀念革新兩方面。經(jīng)典推薦課解決“學(xué)什么”的問題，介紹《詩經(jīng)》、《莊子》、唐詩宋詞，一直到“四大古典名著”、《鏡花緣》等文本，告訴大家這些書為什么經(jīng)典、有趣在哪里；觀念革新課解決“怎么學(xué)”的問題，包括《弟子規(guī)》究竟要不要背、如何選擇好的傳統(tǒng)文化老師和教育機(jī)構(gòu)、怎么選擇合適的文本進(jìn)行學(xué)習(xí)等操作性問題，以及漢服等受大家關(guān)注的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。
陶淵明也煩惱:給家長的傳統(tǒng)文化啟蒙課 目錄
序
**課 詩詞歌賦是兒童成長的后花園
第二課 古代的兒歌是什么樣
第三課 學(xué)《詩經(jīng)》注定要虎頭蛇尾嗎？
第四課 《論語》里的小朋友都在干什么
第五課 《莊子》是本故事書
第六課 《唐宋傳奇集》：“連猜帶蒙”搞定文言文
第七課 《太平廣記》：古人的腦洞能夠有多大
第八課 大作家小時(shí)候也在看的幻想文學(xué)：《鏡花緣》
第九課 《聲律啟蒙》的花樣玩法
第十課 如果只剩下一個(gè)詩人，那就是陶淵明了
第十一課 《唐詩三百首》挑三分之一背，就不錯(cuò)了
第十二課 類書：古人的博物筆記
第十三課 帶一本《陶庵夢(mèng)憶》去江南
第十四課 《隨園食單》：可以吃的古文
第十五課 薛寶釵為什么不讓林黛玉讀《牡丹亭》
第十六課 《弟子規(guī)》究竟要不要背
第十七課 學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化要不要重視性別差異
第十八課 學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，有沒有所謂的“關(guān)鍵期”？
第十九課 童年噩夢(mèng)——給叔叔阿姨背唐詩
第二十課 你身邊那些免費(fèi)的傳統(tǒng)文化資源
第二十一課 自己動(dòng)手來設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化旅行路線
第二十二課 漢服“美美噠”，古代讀書都穿它？
第二十三課 *好的學(xué)就是教
第二十四課 如何選擇好的傳統(tǒng)文化老師和教育機(jī)構(gòu)
第二十五課 傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和作文
第二十六課 不愛讀“四大古典名著”，原因在這兒
第二十七課 那些熱愛傳統(tǒng)文化的現(xiàn)當(dāng)代作家
第二十八課 給青春期的孩子一本帶鎖的日記本，讓他們抄宋詞
第二十九課 怎樣逛書店，怎樣挑選傳統(tǒng)文化經(jīng)典
第三十課 代后記：我為什么要講傳統(tǒng)文化啟蒙課
展開全部
陶淵明也煩惱:給家長的傳統(tǒng)文化啟蒙課 節(jié)選
第三十課
代后記：我為什么要講傳統(tǒng)文化啟蒙課 我是一個(gè)中國古典文學(xué)博士，在大學(xué)任教。我既教中文系學(xué)生中國古代文學(xué)課，也教小學(xué)教育系的兒童文學(xué)課，這些學(xué)生畢業(yè)后大都會(huì)成為中小學(xué)的語文老師。在過去的幾年里，我遇到很多小朋友家長問我關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的問題。有些問題幾乎每周都要被問，比如說“孩子幾歲應(yīng)該看四大古典名著？”“孩子不愛看《紅樓夢(mèng)》只愛看《哈利· 波特》怎么辦？”。所以我就把這些*常見的問題搜集起來，寫了這本書，希望對(duì)爸爸媽媽們有用。另外，我曾經(jīng)在加拿大生活過一年半，在周末中文學(xué)校教華裔移民的孩子，所以我知道這些問題在海外生活的爸爸媽媽們同樣也會(huì)遇到。
有人說中國的家長是世界上*焦慮的家長。如果這個(gè)家長本身是教育工作者的話，他就更焦慮了。我有一個(gè)朋友是個(gè)作家，他覺得寫作不掙錢，開寫作培訓(xùn)班才掙錢，但是他又擔(dān)心把培訓(xùn)班開在小學(xué)門口會(huì)遭到小學(xué)老師的抵制。沒想到等培訓(xùn)班開起來，**批學(xué)生中有一半是學(xué)校老師的孩子。
我也遇到過類似的事情，以家長的身份來和我討論孩子傳統(tǒng)文化教育問題的人，十有八九自己的職業(yè)就是老師。有幾次我去參加國家級(jí)的中學(xué)教師培訓(xùn)，課講完了，忽然有個(gè)老師提問，說：“我的孩子才三歲，我想問下該不該讓他背唐詩？”另一個(gè)老師又問：“我是語文老師，可是我的孩子特別不喜歡寫作文，這又怎么辦？”
久而久之，我就發(fā)現(xiàn)，大家*關(guān)注的還是自己家孩子的學(xué)習(xí)問題。讓老師們以老師的身份來想“教育是多么重要”的緊迫感，絕對(duì)趕不上讓他們以家長的身份來想“教育對(duì)我自己家的孩子是多么重要”。每次看到這樣的提問，我就會(huì)覺得，我的課講得還是挺成功的，這些老師聽了之后就把自己作為家長*焦慮、*困惑的一面顯露出來了。
但在和他們討論這些問題時(shí)，我也會(huì)想，我們的中小學(xué)教師中知道怎樣進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育或者能搞清楚什么是傳統(tǒng)文化教育的，真的不太多。他們也很困惑，也需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，就更別說從事其他工作的家長了。
有些家長以為傳統(tǒng)文化教育就是國學(xué)班，花了很多錢把孩子送去背了半年經(jīng)書，也沒看到什么效果。有些家長在書店給孩子買了一堆類似《唐詩鑒賞辭典》的書，可是孩子連翻都不愿意翻。也有少數(shù)很極端的，覺得公立學(xué)校的教育不夠好，但是不知道到底哪里才夠好，就聽信“讀經(jīng)可以培養(yǎng)圣賢”的空話，讓孩子退學(xué)去讀私塾，結(jié)果孩子到了十八九歲，圣賢沒當(dāng)成，想回中學(xué)重新學(xué)習(xí)，學(xué)籍卻又接不上，給孩子造成了很多麻煩。
二〇一七年八月底，我在上海一個(gè)大商場的咖啡館里，看到一個(gè)小學(xué)生在昏暗的燈光下抄《水滸傳》，他說他的媽媽是商場營業(yè)員，他在等媽媽下班，抄《水滸傳》是媽媽布置的暑假作業(yè)，目的是讓他學(xué)國學(xué)。我聽了覺得簡直太荒謬。首先，《水滸傳》一般不被當(dāng)作國學(xué)教育的內(nèi)容；其次，他媽媽肯定沒看過《水滸傳》，不知道里面有多少少兒不宜的內(nèi)容；第三，就算真的找到一本適合孩子讀的古典名著，也不是抄下來就有用。
這類費(fèi)錢費(fèi)勁又費(fèi)眼睛的事，都是因?yàn)閷?duì)“什么是兒童的傳統(tǒng)文化教育”不了解導(dǎo)致的。
有一學(xué)期我在教小學(xué)教育系專業(yè)課，有幾個(gè)全職媽媽每周組團(tuán)來蹭課，下課時(shí)就會(huì)跑來和我說幾句她的孩子。我聽著聽著就覺得，現(xiàn)在的家長不了解“傳統(tǒng)文化”，但又特別重視“傳統(tǒng)文化”。而傳統(tǒng)文化教育這個(gè)東西弄得好的話，父母和孩子都受益，家里的氣氛也會(huì)比較輕松愉快；弄得不好的話，父母和孩子都受罪，*后變成媽媽崩潰大吼，孩子消極厭學(xué)，爸爸覺得老婆孩子一個(gè)都不省心。 因?yàn)榭吹竭@些用心良苦的父母學(xué)得這么亂，又學(xué)得這么累，所以我給一些家長開設(shè)了一個(gè)*簡單的入門課，本書即是這門課的錄音整理稿。這個(gè)課在準(zhǔn)備時(shí)的宗旨主要是這樣幾條：
**，講正宗、高雅的“傳統(tǒng)文化”。有些雖然“傳統(tǒng)”，但主要在當(dāng)時(shí)的社會(huì)下層流行，這就不講，比如《三字經(jīng)》；有些雖然“高雅”，但從來不是主流，這也不講。
第二，講有趣、有用的“傳統(tǒng)文化”。人確實(shí)可以學(xué)習(xí)一些無趣而重要的東西，但在入門的時(shí)候，趣味性還是很重要的。而且這個(gè)課是開給家長的，家長又不需要背一堆理論去考試，所以我就把它設(shè)計(jì)成看完就可以去照著做，解決實(shí)際問題，指導(dǎo)教育決策的課。
第三，講適合兒童接受心理的“傳統(tǒng)文化”。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是終生的事，一股腦兒把古人五歲學(xué)的、十五歲學(xué)的、五十歲學(xué)的打包塞到孩子腦子里，他也吸收不了，反而會(huì)對(duì)“傳統(tǒng)文化”產(chǎn)生“枯燥無味”的印象。還不如給他打好基礎(chǔ)，讓他在傳統(tǒng)文化方面，也能輕松做一個(gè)終生學(xué)習(xí)者。 *后，講一講這套傳統(tǒng)文化啟蒙課程是怎么設(shè)計(jì)的。
內(nèi)容上，這本書包括了經(jīng)典推薦課和觀念革新課。經(jīng)典推薦課解決“學(xué)什么”的問題，介紹《詩經(jīng)》、《莊子》、唐詩宋詞，一直到“四大古典名著”等文本，告訴大家這些書為什么經(jīng)典、有趣在哪里；觀念革新課解決“怎么學(xué)”的問題，包括《弟子規(guī)》究竟要不要背、如何選擇好的傳統(tǒng)文化老師和教育機(jī)構(gòu)、孩子在不同年齡該看什么經(jīng)典等操作性問題，還有漢服等受大家關(guān)注的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。
適用對(duì)象上，這本書適合零到十八歲孩子的家長。傳統(tǒng)文化教育和技能教育、職業(yè)教育不一樣，它當(dāng)然也培養(yǎng)一定的知識(shí)和技能，但更重要的是增加修養(yǎng)、培養(yǎng)品位、提升氣質(zhì)。孩子能按年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)當(dāng)然好，但就算之前錯(cuò)過了，中間只要能激發(fā)興趣，也很容易補(bǔ)回來。但說實(shí)話，在孩子能學(xué)點(diǎn)什么之前，如果父母自己心里有個(gè)底，知道傳統(tǒng)文化是什么，學(xué)起來的感受是多么愉快，就能給孩子制造一個(gè)親近傳統(tǒng)文化的氛圍，日后也會(huì)避免很多不需要的焦慮和開銷。這樣一來，孩子自然就被潛移默化了。
這套關(guān)于傳統(tǒng)文化啟蒙的課，課程本身不長，但這其實(shí)是一門導(dǎo)論性質(zhì)的課。如果你每一講都認(rèn)真讀了，把提到的那些書都找來看一下，你在之后的幾年里，大概都能很有把握地帶著孩子徜徉在傳統(tǒng)文化的海洋中，生活也會(huì)變得不同。
陶淵明也煩惱:給家長的傳統(tǒng)文化啟蒙課 作者簡介
黃曉丹，江蘇無錫人，蘇州大學(xué)古代文學(xué)碩士，師從羅時(shí)進(jìn)教授；南開大學(xué)古代文學(xué)博士，師從葉嘉瑩教授；加拿大麥吉爾大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士，師從方秀潔教授，F(xiàn)任江南大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。在大學(xué)既教中文系的中國古代文學(xué)課，也教小學(xué)教育系的兒童文學(xué)課。著有《詩人十四個(gè)》。
商品評(píng)論(1條)
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