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大學的改革·第四卷·學子篇(本科生) 版權(quán)信息
- ISBN：9787521730456
- 條形碼：9787521730456 ; 978-7-5217-3045-6
- 裝幀：一般純質(zhì)紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學的改革·第四卷·學子篇(本科生) 本書特色
1. 世界一流經(jīng)管學院院長傾力打造，與國際接軌的本土教育圣典；所有家長之枕邊書，所以學子之解惑書，所有教育改革人士之指南書。 2. 詮釋大學改革理念——“大學為學生”，踐行大學改革內(nèi)容——“實踐現(xiàn)代教育理念”和“建立現(xiàn)代大學制度”。 3. 真實展現(xiàn)了錢穎一傳播現(xiàn)代教育理念，了解學生真實想法，并通過與學生直接溝通把改革落實到位的全過程。
大學的改革·第四卷·學子篇(本科生) 內(nèi)容簡介
錢穎一是清華大學1977級“文革”后**屆本科生。2006年，在美國留學和任教25年后，他回到清華大學擔任經(jīng)濟管理學院院長。無論從事何種工作，錢穎一總是與中國改革同行，肩負起時代賦予的責任。當改革大幕初啟，他遠渡重洋，探尋現(xiàn)代化之道，成為世界一流的經(jīng)濟學者；當改革如火如荼，他頻繁回國講學，為改革建言獻策；當中國呼喚更多杰出人才時，他放棄國外一流大學終身教授職位，回國投身教育事業(yè)。 《大學的改革》是錢穎一自2001年起在中國教育領(lǐng)域，特別是在擔任清華大學經(jīng)濟管理學院院長12年間不懈耕耘的實錄！洞髮W的改革》體現(xiàn)出大學改革的一個主題——“大學為學生”，以及大學改革的兩項內(nèi)容——“實踐現(xiàn)代教育理念”和“建立現(xiàn)代大學制度”！洞髮W的改革》在闡述教育改革思想的同時，真實記述了教育改革行動，重點體現(xiàn)“思行合一”。所以，它不僅是一本理念上“為何改革”的書，更是一本實踐中“如何改革”的書。 該書《**卷·學校篇》和《第二卷·學院篇》于2016年9月出版，《第三卷·學府篇》于2020年6月出版，在社會上引起很大關(guān)注，超出了高等教育，甚至超出了教育領(lǐng)域。延續(xù)前三卷的主題，《第四卷·學子篇（本科生）》和《第五卷·學子篇（研究生）》實錄了錢穎一與清華本科生和研究生的“與院長共品下午茶”活動，真實展現(xiàn)了他傳播現(xiàn)代教育理念，了解學生真實想法，并通過與學生直接溝通把改革落實到位的全過程。 可以說，這是目前中國教育領(lǐng)域中獨特的一套書。
大學的改革·第四卷·學子篇(本科生) 目錄
引言
**編 本科生與院長共品下午茶
**章 2008—2010學年
第二章 2010—2012學年
第三章 2012—2016學年
第四章 2016—2018學年
第二編 雙學位本科生與院長共品下午茶
第五章 2008—2013學年
第六章 2013—2018學年
致謝
展開全部
大學的改革·第四卷·學子篇(本科生) 節(jié)選
引言 我是清華大學1977級“文革”后**屆大學生，1981年從清華提前本科畢業(yè)后留學美國。從2002年起，我在清華大學經(jīng)濟管理學院擔任特聘教授，并從2006年9月起擔任學院院長，于2018年8月卸任，歷經(jīng)四屆共12年；谖以谇迦A任教和擔任院長的經(jīng)歷，我在2016年9月出版《大學的改革》“**卷·學校篇”和“第二卷·學院篇”，又在2020年6月出版《大學的改革》“第三卷·學府篇”。這三卷書共收集了我在2002年至2018年，主要是在2006年至2018年擔任院長期間的文章和講話311篇。 在我擔任清華經(jīng)管學院院長期間，每學期定期舉辦一個活動，叫作“院長與學生共品下午茶”，簡稱“院長下午茶”或“下午茶”。“下午茶”由學生自由報名參加，每次時長兩至三個小時。在“下午茶”上我與學生面對面毫無拘束地自由對談，所談話題也沒有限制。在我擔任院長的12年間，一共舉辦了106場“下午茶”活動，其中本科生40場，研究生66場。《大學的改革》第四卷和第五卷就是“下午茶”活動中我與學生對談的實錄，由此定名為“學子篇”。其中第四卷是本科生卷，收錄“下午茶”32場共32篇，第五卷是研究生卷，收錄“下午茶”51場共54篇！皩W子篇”兩卷共收錄“下午茶”83場86篇。 貫穿《大學的改革》五卷的是我對大學改革的基本思路，包括一個主題——“大學為學生”，以及兩項內(nèi)容——“實踐現(xiàn)代教育理念”和“建立現(xiàn)代大學制度”。在闡述教育改革思想的同時，這五卷真實記述了教育改革行動。它既是一套理念上“為何改革”的書，更是一套實踐中“如何改革”的書。在這個意義上，它是中國教育領(lǐng)域中一套獨特的書。 第四卷和第五卷在兩方面不同于前三卷。其一是側(cè)重點不同：因為是“學子篇”，所以后兩卷聚焦于兩項內(nèi)容的**項——“實踐現(xiàn)代教育理念”。其二是文字風格不同：前三卷是我的文章和講話，所以場合正式、主題聚焦、行文連貫；而后兩卷記錄的是我與學生的對談交流，是非正式的場合，話題隨著現(xiàn)場學生的提問行走，口語性強。其實也正是這個特點使得這兩卷具有前三卷沒有的吸引力，那就是真實、樸實、現(xiàn)實。如果說大學教育管理者的文章和講話總能看到的話，這種類型的與學生對談就少見了，這也就有了它的額外價值。 “下午茶”中對談的內(nèi)容廣泛，話題多樣，看上去零碎，但是它有三條反復出現(xiàn)的主線橫貫于兩卷之中。 **，傳播現(xiàn)代教育理念。我的教育理念就是大學為學生，為學生的一生。教育要回歸學生本身，回歸人本身。學生進入大學是一個自我審視、自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)的個性發(fā)展過程。教育是為學生打開多扇窗，點亮學生的心靈，讓學生認識自己，認識世界，尋找適合自己的發(fā)展方向。因此，大學要為學生創(chuàng)造自由、寬容、多元、共生的環(huán)境。學生在大學不僅僅是為了學習知識，更重要的是訓練大腦會思考，為此必須保持好奇心。從根本上講，學生的問題是“三觀”問題，即人的世界觀、價值觀、人生觀問題，也是眼光問題，視野問題，人格養(yǎng)成問題。這種回歸學生自身的現(xiàn)代教育理念是要使得學生在自由探索中認識自我，具有長遠眼光、全球視野，因此不是短期功利主義和狹隘民族主義的人才培養(yǎng)觀。 通過“下午茶”，我把現(xiàn)代教育理念傳遞給學生，同時獲得他們的反饋，再做出進一步解釋，如此反復。重要的是，這個傳遞過程不是灌輸，不是講抽象的概念和枯燥的教條，而是通過具體事例在三個維度上展開：回憶清華的百年歷史，特別是早期歷史；詮釋大學的國際比較，特別是領(lǐng)先大學的辦學經(jīng)歷；關(guān)注當今中國大學中的現(xiàn)實問題，特別是一些普遍的問題。通過一個個具體事例，我與學生共同推敲和理解現(xiàn)代教育的精髓、現(xiàn)代大學的本質(zhì)，并從中吸收人類文明的精華。以這種教育理念來看國際化辦學和海外交換學習，就不再是英語授課、海外交換、招收國際學生的問題，而是融入人類文明主流的問題。 第二，了解學生的真實想法。毋庸置疑，清華經(jīng)管學院的學生都是精英學生。這期間參加“下午茶”的本科生以“90后”為主，也有“80后”。而研究生則以“80后”為主，也有“70后”“90后”。本科生中除了清華經(jīng)管學院的學生，還有在經(jīng)管學院選修第二學位的非經(jīng)管學院的學生，他們來自清華的理科、工科和其他文科院系。研究生組成也非常多元，除了學術(shù)導向的博士生外，還有就業(yè)導向的專業(yè)碩士生，以及具有多年工作經(jīng)驗的專業(yè)碩士生。這些本科生和研究生來自國內(nèi)各地區(qū)，有城市的，也有鄉(xiāng)村的，來自各類中學，各類大學。除了國內(nèi)學生，還有來自世界各地的國際學生。參加“下午茶”學生群體的廣泛性和多樣性造就了這兩卷中信息的豐富性和普遍性。 通過“下午茶”這個渠道，我直接地、真切地聽到學生用自己的語言提出自己關(guān)心的問題。對談中我能夠了解到“80后”“90后”學生關(guān)注的問題，他們的思維邏輯，以及他們的價值偏好，也就是他們的心智模式（mindset）。這是在其他正式場合不易獲得的信息，是教育者必須思考的信息。與“50后”“60后”“70后”的教師不同，“80后”“90后”的本科生和研究生面臨著不同的市場競爭環(huán)境和國內(nèi)外政治社會生態(tài)。我通過“下午茶”深切感觸到，他們在面臨難得的機遇的同時，也在新型競爭壓力下感到迷茫、困惑和焦慮，*后導致不少無奈的選擇，甚至落入博弈論中講的“囚徒困境”。 第三，通過與學生直接溝通把改革落實到位！跋挛绮琛敝形遗c學生對談的大量時間花在落實教育改革過程中的相互磋商。這些細節(jié)反映的是實踐現(xiàn)代教育理念中“如何改革”的過程。改革者呈現(xiàn)給讀者的往往是*初的改革設(shè)計和*后的改革結(jié)果。因此看上去很干凈、很漂亮。殊不知改革的實際過程很凌亂、很復雜，這是每個經(jīng)歷過改革的人在事中都很清楚，但在事后又容易忘記和忽略的。復原這些改革過程的細節(jié)，對理解真實的改革，而不僅僅是改革初衷和改革結(jié)果，很有意義。 “下午茶”中的對談記錄了把教育改革落到實處的過程。我在這個過程中調(diào)研存在的問題，聽取學生對改革方案的反饋意見，并且根據(jù)這些意見對改革方案做出解釋、進行修改和補充。雖然其中不免有學生的誤解和他們的慣性思維，但更多的是反映了真實問題。我們討論的范圍非常廣泛，包括課程設(shè)置的合理性、教師授課的質(zhì)量和授課效果、學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、中國企業(yè)案例的開發(fā)、清華資源的利用等。改革落到實處就是要具體落實每一門課程，落實每一個課堂，落實每一位教師，落實每一個環(huán)節(jié)，所以要解決每一個具體問題。改革的整體結(jié)果是由無數(shù)的局部改變組成的。事實上，實踐現(xiàn)代教育理念是一個把上述兩條主線結(jié)合起來的過程：一方面需要傳播教育理念，另一方面也需要理解學生的需求。 綜上所述，傳播現(xiàn)代教育理念、了解學生的真實想法、通過與學生直接溝通把改革落實到位，是“學子篇”這兩卷中的三條主線。
大學的改革·第四卷·學子篇(本科生) 作者簡介
錢穎一 清華大學經(jīng)濟管理學院教授、院長（2006—2018）；清華大學文科資深教授；西湖大學校董會主席。 生于北京，祖籍浙江。1977級清華大學數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)。畢業(yè)后留學美國，先后獲哥倫比亞大學統(tǒng)計學碩士學位、耶魯大學運籌學/管理科學碩士學位、哈佛大學經(jīng)濟學博士學位。之后任教于斯坦福大學、馬里蘭大學、伯克利加州大學。2006—2018年任清華大學經(jīng)濟管理學院院長。2018年起任西湖大學首屆校董會主席。 學術(shù)榮譽包括：2012年當選為世界計量經(jīng)濟學會（The Econometric Society）會士（Fellow），2018年當選為清華大學首批文科資深教授；獲得2009年度孫冶方經(jīng)濟科學獎、2016年度首屆中國經(jīng)濟學獎。研究領(lǐng)域包括：比較經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟學、中國經(jīng)濟、中國教育。中文書著包括：《現(xiàn)代經(jīng)濟學與中國經(jīng)濟改革》《現(xiàn)代經(jīng)濟學與中國經(jīng)濟》《理解現(xiàn)代經(jīng)濟學》《錢穎一對話錄：有關(guān)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的全球?qū)υ挕贰?
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