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協同與創(chuàng)新:高職語文與人文素質教育

協同與創(chuàng)新:高職語文與人文素質教育

作者：趙柯姜
出版社：中國書籍出版社出版時間：2021-06-01
開本： 16開 頁數： 128
本類榜單：社會科學銷量榜
中 圖 價:¥28.4(4.9折) 定價  ¥58.0 登錄后可看到會員價
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協同與創(chuàng)新:高職語文與人文素質教育 版權信息

  • ISBN：9787506880749
  • 條形碼：9787506880749 ; 978-7-5068-8074-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

協同與創(chuàng)新:高職語文與人文素質教育 內容簡介

　　加強人文素質教育在職業(yè)教育能力結構和課程體系中占據著極其重要的地位，特別是漢語言文學教育，在幫助和引導學生形成高尚的人生觀、正確的價值觀、良好的審美觀，有效提升大學生的人文素質方面有著不可替代的作用。在強化人文素質教育的大背景下，如何通過校企協同育人機制，創(chuàng)新漢語言文學學習和提升應用能力是《協同與創(chuàng)新：高職語文與人文素質教育》作者及同仁們多年來研究與實踐的課題之一。該書是2019山西省教育科學規(guī)劃課題“創(chuàng)新產教融合、校企合作協同育人機制，打造煤炭技術技能人才培養(yǎng)基地的研究與實踐”（課題編號：GH-19272）的研究成果之一，試圖以立德樹人和校企合作、產教融合為背景，在全面提高職業(yè)院校學生人文素質和人才培養(yǎng)質量方面做一些探索！　∽鳛楦呗氃盒ｉ_設的語言學科之一，漢語言文學教育對學生汲取中國傳統經典文化、人文素質提升、身心健康發(fā)展及三觀正確形成有著重要積極作用，F在以理工應用類為主的部分高職院校，對漢語言文學和人文素質教育工作的重視度不夠，一直倡導的校企合作、產教融合也不同程度忽略了校企文化、人文素質的滲透交融。

協同與創(chuàng)新:高職語文與人文素質教育 目錄

**章 人文素質培養(yǎng)與協同育人
**節(jié) 人文素質培養(yǎng)的內涵及重要性
第二節(jié) 產教融合、校企合作與協同育人
第三節(jié) 人文素質培養(yǎng)與協同育人

第二章 高職學生的人文素質教育
**節(jié) 職業(yè)教育中的內涵及定位
第二節(jié) 高職學生人文素質教育的現狀
第三節(jié) 高職學生人文素質教育存在的問題及解決路徑

第三章 漢語言文學教育的現狀及問題
**節(jié) 漢語言文學教育的育人職責
第二節(jié) 高職學生漢語言文學教育的現狀分析
第三節(jié) 高職學生漢語言文學教育的優(yōu)化

第四章 在漢語言文學教學中加強人文素質培養(yǎng)
**節(jié) 漢語言文學素養(yǎng)與人文素質的關系
第二節(jié) 現階段企業(yè)文化培育的有效嘗試與借鑒
第三節(jié) 漢語言文學教育過程中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提升策略
第四節(jié) 高職學生漢語言文學教育的創(chuàng)新模式思考
參考文獻
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協同與創(chuàng)新:高職語文與人文素質教育 節(jié)選

　　《協同與創(chuàng)新：高職語文與人文素質教育》：　　1.教學內容改革，開放教學時空，充實課堂內外空間　　新教育理念主張教師的教學不應僅僅停留在教材的表面，教學的內容應當是豐富多彩的，如同土壤一般，讓學生能夠在“良好的養(yǎng)料”當中主動汲取知識，這樣就能*大限度地激發(fā)學生的學習興趣，與此同時還能有效幫助學生提升自己的學習能力，進而全面提高學生的綜合素質，這也是現代社會對高職人才培養(yǎng)的要求。　　從目前的形式來看，高職漢語言教學課時呈現出逐漸減少的趨勢。在這種情況下，高職教師如何在課堂內外承擔起自己的教學責任、如何在有限的時間內將更多的漢語言文學知識傳授給學生，是當前所有高職漢語言文學教師所面臨的重要問題！　2.從學生實際出發(fā)，有針對性地改編教材　　經調查發(fā)現，當前很多高職院校使用的教材都是本科教材，這些教材均表現出一些明顯的弊端：以古文為主，缺少現代文；對于文學作品格外偏重，而對精美時文有所忽視；重視作品的欣賞，而對語言能力的培養(yǎng)有有所忽視！　目陀^來講，與本科生相比，高職學生的文字素養(yǎng)相對較低，理解能力相對較差，在學習上也普遍缺乏主動性。所以，對于高職學生，倘若教師強迫他們去理解那些深奧的文章，必然是“拔苗助長”，同時還會打擊學生的學習積極性。蘇聯心理學家.教育學家維果茨基曾經提出了著名的“*近發(fā)展區(qū)”理論，該理論認為，教師的教學應該建立在學生的“*近發(fā)展區(qū)”之上，也就是說，教材要適應大多數學生的現有水平，要在必要與可能之間找到*佳接合點！　】紤]到學生的接受能力、興趣愛好與實際需要，高職的大學漢語言文學教材應當側重選擇通俗易懂、篇幅較為短小、經典時尚且富有強烈感染力的文章和文學作品！　∨c此同時，還要堅持人文教育與語言訓練并重，通過對民族精神、公民道德、人生觀、榮辱觀、人格尊嚴，這些自尊自強精神的滲透教育，激發(fā)學生學習的積極性、培養(yǎng)學生強烈的集體主義和愛國主義精神，培養(yǎng)學生在有效接受的基礎上訓練語言的運用能力，并基于學生自己的意愿，引導他們理解人生哲學和職業(yè)道德。　　3.改進教學手段　　目前，很多的大學漢語言文學教師仍然停留在“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統教學手段層面上，其教學效果是比較有限的。使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學設備，能夠通過制造全方位的人文環(huán)境，充分調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，讓學生得以身臨其境，受到審美感染，進而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教學效果！　4.重視設疑提問，喚起積極思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神　　學習的興趣一般是在探索和感悟疑惑的興奮中培養(yǎng)起來的。存疑是思維的起點、是探索的動力、是求知的興趣。在教學活動中，教師要了解教材的內在聯系，了解各單元、各節(jié)課的重點、難點和疑點；要充分了解學生，充分了解他們的知識基礎和智力水平，精心設計一些問題，向學生提問，并指導他們通過自己的分析找到解決辦法！　5.從教學目標出發(fā)，改革傳統的教學評價體系　　首先，高職院校大學漢語言文學課程的教學評價體系應轉變傳統的結果式評價方法。事物都是處于不斷變化發(fā)展中的，在大學漢語言文學教學中，不但要關注學生對知識的掌握程度，還應關注學生情感的變化、能力和水平的變化；不僅要關注學生已獲得的成績，還要關注學生在學習中的一些行為表現，以動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生的變化情況，更加注重學生學習和成長的過程。所以，必須轉變傳統的一錘定音式的評價方法，采取動態(tài)發(fā)展的眼光來看待學生的學習和變化。其次，應該采取多元化的教學評價體系。從考試內容上要將考查學生對教材知識的掌握程度轉換到對學生各方面能力的考核，不但要注重結果，更要重視過程；不僅要重視理論課的學習，也要注重理論與實踐的結合；不僅要考察學生的聽說讀寫能力，還應該注重對其創(chuàng)新能力、應變能力以及心理承受能力等各方面綜合素質的培養(yǎng)。從考試形式上應當改變傳統的一紙化考試的模式，換以開卷考試、論文寫作、案例分析等開放式的問題，以便從各個方面對學生的能力進行考核！　　

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