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世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù):學(xué)習(xí)的快樂(lè)/走向?qū)υ?/span>

世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù):學(xué)習(xí)的快樂(lè)/走向?qū)υ?/h1>
出版社：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-01-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 400

中 圖 價(jià):¥54.4(8.0折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù):學(xué)習(xí)的快樂(lè)/走向?qū)υ?版權(quán)信息

  • ISBN：9787504130952
  • 條形碼：9787504130952 ; 978-7-5041-3095-2
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù):學(xué)習(xí)的快樂(lè)/走向?qū)υ?內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)是日本東京大學(xué)佐藤教授的代表作三部曲之一。以“課程”與“教師”為主題的前兩部作已經(jīng)結(jié)集為《課程與教師》翻譯出版，本書(shū)則是以“學(xué)習(xí)”為主題的專(zhuān)，重點(diǎn)論述了“學(xué)習(xí)”作為一種對(duì)話性實(shí)踐，不僅引導(dǎo)我們從獨(dú)白的世界走向?qū)υ挼氖澜，而且借助這種對(duì)話性的、合作性的實(shí)踐，為人們提供了構(gòu)筑起“學(xué)習(xí)共同體”的可能性，而基于“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)想的學(xué)校改革作為一種“靜悄悄的革命”，將會(huì)形成21世紀(jì)教育改革的一大潮流。本書(shū)作者融會(huì)東西方教育哲學(xué)的思想所著力重建的“學(xué)習(xí)”概念及其對(duì)于一系列傳統(tǒng)教育觀念的，不啻是一席豐盛的心靈盛宴，萬(wàn)千讀者將會(huì)從中得到莫大的啟迪和激勵(lì)。

世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù):學(xué)習(xí)的快樂(lè)/走向?qū)υ?目錄

中譯本序 編學(xué)習(xí)理論的探究 1．緒論：追尋學(xué)習(xí)的快樂(lè) 一、引言 二、學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)之一：“修煉”的傳統(tǒng) 三、學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)之二：“對(duì)話”的傳統(tǒng) 四、從“勉強(qiáng)”到“學(xué)習(xí)” 五、學(xué)習(xí)的被動(dòng)式能動(dòng)性 2．建構(gòu)學(xué)習(xí)的對(duì)話性實(shí)踐 一、拷問(wèn)“學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)：?jiǎn)栴}的設(shè)定 二、喪失了的學(xué)習(xí)——經(jīng)驗(yàn)與意義的失落 三、學(xué)習(xí)的社會(huì)性——意義的建構(gòu)與共享 四、對(duì)話學(xué)習(xí)的三位一體論——重建世界、重建自身與重建伙伴 五、學(xué)習(xí)中的“模仿”與“創(chuàng)造”——尋求“學(xué)習(xí)”的復(fù)興 六、作為“對(duì)話性他者”的教師——?jiǎng)?chuàng)造新的學(xué)習(xí) 3．學(xué)習(xí)論批判——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其啟示 一、問(wèn)題的設(shè)定 二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論：意義與關(guān)聯(lián)的建構(gòu) 三、意義的社會(huì)建構(gòu)與溝通 四、以“工具”與“人”為媒介的學(xué)習(xí) 五、學(xué)習(xí)的“時(shí)間”與“空間”：經(jīng)驗(yàn)的復(fù)活 六、不斷分化的學(xué)習(xí)主體 4．學(xué)校：學(xué)習(xí)的場(chǎng)所——現(xiàn)代學(xué)校的對(duì)話 一、迷惘的學(xué)校 二、探討*近未來(lái)的學(xué)校構(gòu)想：改革藍(lán)圖的類(lèi)型 三、非學(xué)校化方略的再審視 四、從內(nèi)部變革學(xué)校：改革的多樣形態(tài) 五、學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)想與實(shí)踐 六、學(xué)習(xí)共同體的制度上的條件 【補(bǔ)論】尋求教師的自律性協(xié)作 5．學(xué)習(xí)的文化領(lǐng)域——重建課程 一、引言：重新審視“課程” 二、學(xué)習(xí)的兩種課程模型：“階段型”與“登山型” 三、“通識(shí)普通教育”的課題——民主主義的傳統(tǒng) 四、共同教養(yǎng)的公共領(lǐng)域：課題與內(nèi)容的構(gòu)成 五、結(jié)語(yǔ) 第二編作為實(shí)踐的學(xué)習(xí) 6.教育實(shí)踐辨析 一、教育學(xué)與教育實(shí)踐 …… 第三編教育話語(yǔ)的解構(gòu) 第四編構(gòu)筑學(xué)習(xí)的共同體 譯后記
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世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù):學(xué)習(xí)的快樂(lè)/走向?qū)υ?作者簡(jiǎn)介

佐藤學(xué)，東京大學(xué)教育學(xué)博士，日本學(xué)習(xí)院大學(xué)教授、東京大學(xué)名譽(yù)教授。日本教育學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)，日本學(xué)術(shù)會(huì)議部(人文社會(huì)科學(xué)部)前部長(zhǎng)。著有《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ挕贰墩n程論評(píng)——走向公共性的重建》《教師的難題——走向反思性實(shí)踐》《教育改革設(shè)計(jì)》等。中譯本有《靜悄悄的革命——課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂革命》《課程與教師》《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ挕返取?/p>

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