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陶西平論教育

作者：陶西平
出版社：長江文藝出版社出版時(shí)間：2021-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 256
中 圖 價(jià):¥25.9(6.5折) 定價(jià)  ¥39.8 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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陶西平論教育 版權(quán)信息

陶西平論教育 本書特色

1.一個(gè)極具教育情懷的教育家的教育哲思. 2.陶西平先生自選集

陶西平論教育 內(nèi)容簡介

這是陶西平先生近30年的教育隨筆自選集，對中外教育的歷史、現(xiàn)狀都有很深切的了解和思考。全書的文字，深入淺出，論述精辟，切中要害。全書分為四部分，主題涉及教育公平、教育質(zhì)量、教學(xué)評價(jià)以及教育改革等各方面，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)極具教育情懷的教育家的教育哲思。從字里行間可以看見作者一生的教育品格。

陶西平論教育 目錄

理念·創(chuàng)造幸福的學(xué)校 / 001
讓失敗率為零 / 003
再談優(yōu)質(zhì)教育 / 007
不拘一格育人才
——現(xiàn)代化進(jìn)程中中學(xué)校長的使命 / 010
“大家不同，大家都好” / 020
為了真正的教育公平 / 023
教育有什么用? / 026
學(xué)校幸福指數(shù) / 029
一所創(chuàng)造幸福的學(xué)校 / 032
快樂教育不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生快樂 / 035
培養(yǎng)善于質(zhì)疑的審辨能力 / 038
童心教育的魅力 / 041
改革·坐看云起時(shí) / 045
千頭萬緒瘦身急 / 047
知快守慢 / 050
談“習(xí)慣性保護(hù)” / 053
黛安·拉維奇的“逆轉(zhuǎn)” / 056
新教育的搖籃效應(yīng) / 059
呼喚“有效作業(yè)” / 063
直面“影子教育系統(tǒng)” / 066
坐看云起時(shí) / 069
談當(dāng)前教育改革的幾個(gè)問題 / 072
意識(shí)形態(tài)與人格培養(yǎng) / 079
西學(xué)·伴隨困惑的自豪 / 083
走出“二元體系”的困惑 / 085
莫使教育責(zé)任邊緣化 / 088
在學(xué)會(huì)合作中張揚(yáng)個(gè)性 / 091
伴隨著困惑的自豪
——訪皮爾森教育委員會(huì) / 094
不宜“一切”從簡 / 097
給“多元”留下更大的空間 / 099
雜感 / 102
教育的荒漠化 / 104
由兩節(jié)課引發(fā)的思考 / 107
德育·“向上”與“向善” / 111
增強(qiáng)德育的滲透力
——在2000年北京市“紫禁杯”中小學(xué)優(yōu)秀班主任頒獎(jiǎng)儀式上的講話 / 113
加強(qiáng)德育研究促進(jìn)中學(xué)德育的創(chuàng)新與改進(jìn) / 115
整合學(xué)校德育的骨干力量 / 124
德育流程：一個(gè)值得重視的探討課題 / 127
假如只給你半小時(shí) / 130
加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)校德育的必然要求 / 132
在多元中立主導(dǎo)
——堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向 / 135
深化學(xué)校文化建設(shè) / 138
扣好人生的**？圩 / 146
“向上”與“向善” / 149
課堂·賦予生命的價(jià)值 / 153
新的理念新的方法新的課堂 / 155
也談?wù)n堂教學(xué)的流暢性 / 158
從戰(zhàn)地黃花想到的 / 161
理想與現(xiàn)實(shí)
——高中課改漫筆之二 / 164
變化與進(jìn)步
——高中課改漫筆之五 / 167
對“減負(fù)”瓶頸的再思考 / 170
工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一
——關(guān)于深化課程改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的思考 / 173
賦予課堂以生命的價(jià)值
——談?wù)n堂文化建設(shè) / 184
沒有問題是*大的問題 / 191
“四聲”課堂文化 / 194
素養(yǎng)· 無盡的追求 / 197
戒躁
——給班主任老師 / 199
什么樣的教師是好的教師 / 201
教師隊(duì)伍建設(shè)要下真功夫 / 203
把教師集體建設(shè)成為和諧的團(tuán)隊(duì) / 206
無盡的追求 / 209
教師隊(duì)伍建設(shè)與教育均衡發(fā)展
——在合肥市包河區(qū)教育特色示范區(qū)評估會(huì)議上的講話 / 211
普拉哈拉德公式 / 214
提升校長價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的幾個(gè)重要環(huán)節(jié) / 217
校長要做三件事
——讀《哈佛商業(yè)評論》一篇文章有感 / 220
教育家與教育家精神 / 223
人本·要研磨學(xué)生 / 225
留下思索的空間 / 227
要研磨學(xué)生 / 229
塑造更好的自己 / 234
關(guān)注學(xué)生的心理感受 / 237
面向“非理想”的學(xué)生 / 240
多為孩子用點(diǎn)心思 / 242
學(xué)與“被教” / 245
霍懋征的大愛教育 / 248
倡導(dǎo)“零起點(diǎn)”教學(xué) / 251
把握教學(xué)改革的平衡點(diǎn) / 254
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陶西平論教育 節(jié)選

讓失敗率為零 （一） “紫禁杯”優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)已經(jīng)設(shè)立十多年了，先后有四千多位教師獲得了這一榮譽(yù)稱號(hào)。他們已經(jīng)成為北京市班主任隊(duì)伍的骨干力量。我想“紫禁杯”獎(jiǎng)不僅應(yīng)當(dāng)成為班主任的一種殊榮，而且應(yīng)當(dāng)成為獲獎(jiǎng)?wù)叩囊环N共同的信念，共同的追求。 “紫禁杯”優(yōu)秀班主任獲獎(jiǎng)?wù)叩墓餐拍、共同追求是什么?我建議：把“讓失敗率為零”作為“紫禁杯”優(yōu)秀班主任的共同口號(hào)。 “讓失敗率為零”曾經(jīng)是法國教育思考委員會(huì)在1996年向政府建議的教育改革內(nèi)容之一。我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)把它借用過來，賦予新意。這必將有助于推動(dòng)全面素質(zhì)教育的實(shí)施，提高班主任工作水平，并且形成“紫禁杯”優(yōu)秀班主任的共性特征。 “讓失敗率為零”，就是“讓所有學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”。我們現(xiàn)在在總結(jié)教育成績時(shí)，有兩個(gè)重要指標(biāo)大家很關(guān)注：一是優(yōu)秀率，二是及格率，這是有必要的。但是我們“紫禁杯”優(yōu)秀班主任更為關(guān)注的應(yīng)該是失敗率。什么是失敗率?陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育是什么?教人變!教人變好是好教育，教人變壞是壞教育；罱逃倘俗兓，死教育教人變死。不教人變，教人不變不是教育！彼裕顾械膶W(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都變得更好，這就是教育的成功。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上沒有變，或者變壞了，就是教育的失敗！白辖眱(yōu)秀班主任應(yīng)當(dāng)樹立使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都變得更好，而不是使一個(gè)學(xué)生沒變或者變壞的信念與目標(biāo)，也就是“讓失敗率為零”。這就是我們要提倡的信念，也就是我們要樹立的目標(biāo)，這就是我們的口號(hào)! 我希望同志們，雖然帶領(lǐng)的是一個(gè)班，但是眼中有的，是班里的每一個(gè)學(xué)生；雖然想的是班集體的整體面貌，但著力點(diǎn)要放在為每一個(gè)學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展創(chuàng)造條件。要把因材施教作為達(dá)到“讓失敗率為零”的基本途徑。 我衷心地希望，“讓失敗率為零”的口號(hào)在“紫禁杯”的指引下，越來越響亮，并成為今后評選優(yōu)秀班主任的基本條件。 （二） 又是一個(gè)收獲的季節(jié)，又一批優(yōu)秀的班主任受到表彰，又一次令我們這些老教育工作者心潮澎湃。這種場景、這種心情，已經(jīng)有過14次了。在“參加第十五屆紫禁杯優(yōu)秀班主任”頒獎(jiǎng)大會(huì)的時(shí)候，這種感受就更為強(qiáng)烈。 前幾天，我參加了過去教過的學(xué)生的一次聚會(huì)。30多年以前，我曾當(dāng)過他們的初中班主任，現(xiàn)在，他們都已是將近50歲的人了，各人有各人的事業(yè)，各人有各人的經(jīng)歷。其中，有一位已經(jīng)擔(dān)任幾家公司的董事長，而且業(yè)績很不錯(cuò)的學(xué)生，笑著問我還記不記得他。我從他的臉上仿佛還能依稀看出當(dāng)年他那稚氣而又調(diào)皮的目光。 令我驚訝的是盡管事隔多年，他卻對學(xué)生時(shí)代的事記得清清楚楚。他說，當(dāng)時(shí)老師們認(rèn)為他調(diào)皮搗蛋，分班時(shí)都不愿意要他，*后，還是我“收留”了他。由于他經(jīng)常給我惹事，所以，也常有老師在我面前告他的狀。但我一直對他很好。 他說，當(dāng)時(shí)，市場上糖果很難買到，而且價(jià)錢很貴，平時(shí)很難吃上糖果。有一次，我在樓道里把他叫住，對他說朋友送了我一點(diǎn)糖果，隨后給了他兩塊。他問我還記不記得這件事。我哪里還會(huì)記得那兩塊糖，可是，他說，幾十年來，他一直記在心里。他還說，他常想，如果老師現(xiàn)在想吃糖，他要買一車皮的糖果送給老師。 他又向我問起另一位老師的近況，他說，他想去看望這位老師。當(dāng)年，有一天，教室的黑板上有人直書了這位老師的名字，在當(dāng)時(shí)，這是大不敬的事。由于他平時(shí)調(diào)皮，所以，這位老師認(rèn)定是他寫的，無論他怎樣解釋，老師都不相信，*后，還是讓他寫了檢查。幾十年過去了，他還是想去告訴那位老師，黑板上的字，確實(shí)不是他寫的。 聽著這位年近半百的人，一件一件訴說著初中時(shí)代的往事，我的心受到強(qiáng)烈的震撼，更開始了一連串的思考。 我想，做一個(gè)班主任必須意識(shí)到，你所面對的學(xué)生當(dāng)然是有差別的，但他們之間的差別，并不在于誰優(yōu)誰劣，而在于各有特點(diǎn)。每個(gè)孩子都有著在某一方面成材的優(yōu)勢，每個(gè)孩子都存在著在未來有出色表現(xiàn)的可能。我們的責(zé)任是為每一位孩子的發(fā)展樹立信心，為每一位孩子的成長奠定基礎(chǔ)，而不應(yīng)當(dāng)也不可能為每位孩子是否能夠成材做出定論。因此，一個(gè)好的班主任應(yīng)當(dāng)把期待的目光投向每一個(gè)孩子，應(yīng)當(dāng)把成材的希望寄托在每一個(gè)孩子身上。 做一個(gè)班主任必須意識(shí)到，你的工作影響的不只是學(xué)生的一時(shí)，更有可能是學(xué)生的一生。我們現(xiàn)在評價(jià)一位班主任只能根據(jù)他的工作的現(xiàn)實(shí)狀況，這無疑是正確的。但是，作為一個(gè)班主任常常不會(huì)想到，真正對我們工作的評價(jià)，是在未來，甚至是在幾十年以后學(xué)生回首往事的時(shí)候。你的勤奮。你的關(guān)愛，你的信任，你的鼓勵(lì)，學(xué)生都會(huì)用心中的天平來公正地衡量。 做一個(gè)班主任還必須意識(shí)到，你的一言一行，都有可能深深地銘刻在學(xué)生心中？梢越o學(xué)生帶來永留心中的溫馨，也可以給學(xué)生帶來深藏心底的傷痕。有些班主任同志誤認(rèn)為樹立自身的無上權(quán)威是做好工作的前提，從而不惜傷害學(xué)生的身心，以求得學(xué)生的盲從。也有些班主任同志放任自己浮躁的心態(tài)，粗暴的舉止，卻把這一切用“為了學(xué)生好”的動(dòng)機(jī)來掩蓋。我想，班主任應(yīng)當(dāng)比任何人都更重視教育的過程，某些不良的教育后果正是蘊(yùn)涵在教育過程的細(xì)節(jié)失誤之中。 今天，同志們在教育的改革與創(chuàng)新方面做出了突出的貢獻(xiàn)，得到了應(yīng)得的榮譽(yù)，大家應(yīng)當(dāng)感到驕傲。我相信，在幾十年以后，當(dāng)你們的學(xué)生步入社會(huì)取得成功的時(shí)候，他們也一定會(huì)以有過你們這樣的班主任而感到自豪。到那時(shí)，他們說出的一段一段關(guān)于你的生動(dòng)的故事，將是對你更為崇高的獎(jiǎng)賞！

陶西平論教育 作者簡介

陶西平 湖南益陽人，1955年開始從事教育工作，曾經(jīng)擔(dān)任教師、教導(dǎo)主任，副校長、校長，1986年擔(dān)任北京市教育局局長，1989年擔(dān)任主管教育工作的北京市市長助理兼教育局局長，1993年擔(dān)任北京市人大常委會(huì)副主任，1995年擔(dān)任聯(lián)合國教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)副主席，同時(shí)先后擔(dān)任第七、八、九屆全國人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員，中國教育國際交流協(xié)會(huì)副會(huì)長，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，中國民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長，北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主席。中國共產(chǎn)黨第十三、十四次全國代表大會(huì)代表，第七、八、九屆全國人民代表大會(huì)代表，F(xiàn)任國家教育咨詢委員會(huì)委員，教育部總督學(xué)顧問，聯(lián)合國教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)副主席，中國民辦教育協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長，中國教育學(xué)會(huì)顧問，北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)名譽(yù)主席等職。

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