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致美課程 點(diǎn)亮幸福

致美課程 點(diǎn)亮幸福

作者：馬熙玲
出版社：馬熙玲出版時(shí)間：2021-08-01
開本： 16開 頁數(shù)： 272
中 圖 價(jià):¥30.7(5.2折) 定價(jià)  ¥59.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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致美課程 點(diǎn)亮幸福 版權(quán)信息

致美課程 點(diǎn)亮幸福 本書特色

致美課程體系是動(dòng)態(tài)發(fā)展的不斷生成的創(chuàng)新課程體系，是對(duì)美的教育一個(gè)好的詮釋，是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的回應(yīng)。本課程體系以校訓(xùn)“勤奮、進(jìn)取、和諧、致美”中的“致美”取名。致美將根植于師生心中，為人生涂上致與美的靚麗底色。它誕生于學(xué)校辦學(xué)理念之下，服務(wù)于致美少年的培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為美的教育做出靈動(dòng)的表達(dá)，為打造出學(xué)校品牌呈現(xiàn)出美的綻放。

致美課程 點(diǎn)亮幸福 內(nèi)容簡介

北京八中固安分校全面推行教育教學(xué)綜合改革，著力構(gòu)建德智體美勞五育并舉的育人體系，將德育工作及活動(dòng)進(jìn)行歸納、整合，逐步完善構(gòu)建了德育“致美課程”體系。 “致美課程”體系誕生于學(xué)校辦學(xué)理念之下，服務(wù)于致美少年的培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為美的教育做出靈動(dòng)的表達(dá)。“致美課程”積極探索和大膽嘗試課程整合的路徑。在“致美課程”體系構(gòu)建中，學(xué)校始終堅(jiān)持不斷更新教育理念、凈化育人環(huán)境、豐富活動(dòng)載體、打造辦學(xué)特色，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

致美課程 點(diǎn)亮幸福 目錄


**章 德修課程

致美好習(xí)慣 養(yǎng)成益終身 王小玲002

文明禮儀 劉曉東014

“五位一體”的情緒管理體系 段鵬濤025

讓感恩貫穿教育每一個(gè)環(huán)節(jié) 王紹麗035

第二章 書香課程

翰墨書院在八中 顧會(huì)麗 王鵬飛046

*是書香能致遠(yuǎn) 李釧釧060

第三章 節(jié)日課程

貫徹素質(zhì)教育，學(xué)校特色發(fā)展之體育節(jié) 張文祥070

喚醒童真、樹立信仰的藝術(shù)節(jié) 王丫丫 楊暢076

論科技節(jié)對(duì)小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的作用 張嘉芬078

基于中華傳統(tǒng)節(jié)日文化開展道德與法治課教學(xué) 張婉琳087

第四章 拓展課程

多米諾益智課程 劉璐100

衍飛解碼——美術(shù)與科學(xué)學(xué)科探究STEAM課程融合 季婷婷122

剪紙非遺點(diǎn)燃致美少年夢——核心素養(yǎng)理念下主題式剪紙校本課程的開發(fā)探究 韓蕊134

環(huán)保時(shí)裝設(shè)計(jì)致美課程 孟媛 田雨同142

話劇進(jìn)校園：情境閱讀與話劇表演實(shí)踐初探 張敬嬌152

第五章 實(shí)踐課程

山西研學(xué)課程設(shè)計(jì)及實(shí)施 孫英杰166

品“徽風(fēng)皖韻”，鑒“文化徽州”：研學(xué)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)及實(shí)施 馬阿麗177

第六章 家校課程

家校共育 幸福花開 孫思思192

附錄 “致美少年”養(yǎng)成指南


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致美課程 點(diǎn)亮幸福 節(jié)選

致美好習(xí)慣 養(yǎng)成益終身 王小玲 對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)接受教育的孩童而言，好習(xí)慣的培養(yǎng)顯得越發(fā)重要。因?yàn)橐粋(gè)看起來毫不起眼的好習(xí)慣，會(huì)潤物細(xì)無聲地改變整個(gè)人生，這是習(xí)慣的力量，也是堅(jiān)持的力量。 好習(xí)慣是通往美好人生的階梯，相反，壞習(xí)慣則是成功路上的絆腳石？傊(xí)慣決定命運(yùn)。 一、抓住習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期 著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣！ 拉開孩子差距的往往不是智商，而是從小養(yǎng)成的各種良好習(xí)慣？鬃釉唬骸吧俪扇籼煨，習(xí)慣如自然！币馑际钦f小時(shí)候養(yǎng)成的良好習(xí)慣，就如同自然的行為一樣。兒童期是身心迅速發(fā)展時(shí)期，也是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家長應(yīng)從以下7個(gè)方面入手，培養(yǎng)讓孩子受益終身的良好習(xí)慣。 （一）語言習(xí)慣 高爾基說：“語言是一切事物和思想的衣裳。” 文明禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個(gè)人的說話方式、舉止態(tài)度能夠反映出其精神狀態(tài)及道德修養(yǎng)、文化水平。因此，家長要著重培養(yǎng)孩子的語言習(xí)慣，根據(jù)孩子的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的禮貌用語。 （二）規(guī)則習(xí)慣 吃飯是培養(yǎng)孩子規(guī)則習(xí)慣的重要契機(jī)。 家長可以從細(xì)節(jié)做起：教孩子正確拿筷子的方法、等大人動(dòng)筷子后才能吃、吃飯時(shí)手扶著飯碗、咽下嘴里的飯菜再說話、吃飯時(shí)不要吧唧嘴、喝湯時(shí)不要發(fā)出響聲、禁止用筷子敲打飯碗、不能隨便更換座位、不能將筷子插在盛著米飯的碗里，以及吃完飯后碗里要一干二凈、添飯時(shí)不能說“要飯”或者“再要一碗”。 吃飯是一個(gè)孩子每天都要經(jīng)歷的事情，所以通過吃飯這個(gè)契機(jī)養(yǎng)成孩子的規(guī)則意識(shí)非常重要。 （三）勞動(dòng)習(xí)慣 勞動(dòng)習(xí)慣應(yīng)從小開始培養(yǎng)。家長多認(rèn)為，孩子小時(shí)不適合勞動(dòng)，待孩子長大一些，又覺得孩子忙于學(xué)習(xí)沒時(shí)間勞動(dòng)，在生活中處處代勞。孩子一再失去自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，勞動(dòng)習(xí)慣自然難以養(yǎng)成。 家長往往認(rèn)為這些生活瑣事不值一提，殊不知孩子的自立意識(shí)正是從穿衣、穿鞋、穿襪開始的，獨(dú)立思考意識(shí)是從自主生活開始的，責(zé)任感是從幫助父母洗碗、掃地、抹桌開始的，自信是從輕松掌控自己的生活開始的。 放手讓孩子去勞動(dòng)，我們會(huì)慢慢看到驚喜。 （四）衛(wèi)生習(xí)慣 健康的身體是一切的關(guān)鍵，這一點(diǎn)越來越得到現(xiàn)代人的認(rèn)同。衛(wèi)生習(xí)慣是健康的基礎(chǔ)，重點(diǎn)有兩個(gè)方面：健康的飲食習(xí)慣和良好的作息習(xí)慣。 （五）閱讀習(xí)慣 閱讀習(xí)慣是一生的財(cái)富。教育應(yīng)是自我的、持續(xù)不斷的追求，而不僅僅是在學(xué)校里習(xí)得各學(xué)科知識(shí)。自我教育的基礎(chǔ)是良好的閱讀習(xí)慣，只有從書籍里汲取豐富的知識(shí)，才能提高孩子的知識(shí)儲(chǔ)備、道德素養(yǎng)。 在幼兒時(shí)期就培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，比成年后再來培養(yǎng)容易得多，孩子將閱讀當(dāng)作一件有趣的事，自然而然地就會(huì)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。 （六）社交習(xí)慣 語言是為社交服務(wù)的，因?yàn)樯缃恍枰覀儾乓獙W(xué)習(xí)語言。很多家長重視孩子的社交能力，是否合群、是否樂于分享、是否會(huì)欺負(fù)其他小朋友或被其他小朋友欺負(fù)等，是備受家長關(guān)注的問題。 對(duì)此，家長的示范和引導(dǎo)尤為重要。家長應(yīng)以身作則，為孩子的社交創(chuàng)造機(jī)會(huì)，應(yīng)多帶孩子接觸各種各樣的人，而不僅僅是同齡人。 讓良好的社交習(xí)慣內(nèi)化在孩子心中，有利于他成長為一個(gè)不以自我為中心、善于溝通的人。 （七）運(yùn)動(dòng)習(xí)慣 運(yùn)動(dòng)習(xí)慣也是健康的保證。一些孩子跑步姿勢不協(xié)調(diào)、易摔倒、不會(huì)跳繩、唱歌跑調(diào)、口吃、字寫得不好看、看上去聰明學(xué)習(xí)成績卻不如意，其實(shí)都多少和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力缺乏、神經(jīng)功能失調(diào)有關(guān)。 培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生！别B(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，而是循序漸進(jìn)、持之以恒的過程。幼兒園階段，家長應(yīng)與老師一起做好家園共育，共同完成孩子的教育工作，一起為培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣奠基。 小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣成效*大，再進(jìn)行這種教育，一旦錯(cuò)過這個(gè)階段，效果就差多了，有時(shí)不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補(bǔ)。所以，這一時(shí)期，習(xí)慣的培養(yǎng)、固化很重要。尤其是一年級(jí)新生，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，就是為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。家長可以參照下表與學(xué)校的教育形成合力。 在小學(xué)階段，教育就是習(xí)慣培養(yǎng)。孩子需要養(yǎng)成的好習(xí)慣很多，上面的習(xí)慣都是*基本、*重要的習(xí)慣，在孩子12歲以前養(yǎng)成，會(huì)為孩子以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。 二、養(yǎng)成“致美”習(xí)慣，成就“致美少年”的主要方法及基本原則 （一）“致美”習(xí)慣師生養(yǎng)成五大法 1. 兒歌引路，講練結(jié)合 才入學(xué)的孩子都喜歡讀兒歌、對(duì)對(duì)子，我把學(xué)生要養(yǎng)成的好習(xí)慣編成兒歌寫在黑板上，讓學(xué)生每天都能看到，每天早上念一遍，念熟背熟，并按照兒歌要求的去做，誰忘記了，就請(qǐng)他看看兒歌，對(duì)照檢查念出來該怎么做，再改正自己的行為。學(xué)生天天念，天天記，天天照著做，一周下來看看自己哪兒做得好，哪兒做得不好，怎么改正，把記誦內(nèi)容與自己的行為表現(xiàn)結(jié)合起來，有效地幫助孩子規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成好習(xí)慣。但是不可能把學(xué)習(xí)習(xí)慣都編入兒歌，讓學(xué)生背誦，老師還是要講明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。例如，為了保護(hù)視力，必須坐姿端正。老師要講明近視的成因和危害性，讓學(xué)生對(duì)高度近視后可能造成的視網(wǎng)膜脫落的嚴(yán)重后果感到畏懼，以及近視給人的學(xué)習(xí)、生活造成的不便，將來他們不能實(shí)現(xiàn)自己理想的后悔，并且經(jīng)常重復(fù)這個(gè)話題，給學(xué)生留下深刻印象，讓他們自覺坐直身體，控制看電視、讀書的時(shí)間，按時(shí)做眼保健操或眺望遠(yuǎn)方。 2. 及時(shí)表揚(yáng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì) 表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生好的行為做出肯定的評(píng)價(jià)，它能促使學(xué)生上進(jìn)。家長一定不要吝嗇自己的表揚(yáng)之語，尤其是面對(duì)行為習(xí)慣很差的孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”，以此作為改造的契機(jī)，及時(shí)加以表揚(yáng)，把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。 一年級(jí)孩子有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，他們不僅渴望口頭表揚(yáng)，還渴望物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，一朵小紅花、一個(gè)吹塑紙做的蘋果、一面小紅旗、一顆五角星等，都可以使他們的榮譽(yù)感得到滿足，并激勵(lì)他們做得更好。 3. 榜樣激勵(lì)，常抓不懈 一個(gè)良好習(xí)慣要訓(xùn)練成功，需要重復(fù)要求多少次？有專家統(tǒng)計(jì)，因人而異，一般情況而言，需要15～20次。這就告訴我們，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要老師、家長做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，常抓不懈。因此開學(xué)一個(gè)月，老師、家長要把教育教學(xué)的重點(diǎn)擺在良好習(xí)慣的養(yǎng)成上，嚴(yán)格監(jiān)督，一絲不茍，已養(yǎng)成的好習(xí)慣經(jīng)常鞏固表揚(yáng)，千萬不可因?yàn)楹⒆幽挲g小，身體弱，有明日再來的思想，姑息遷就，發(fā)現(xiàn)苗頭要立即教育。老師、家長自己要堅(jiān)持原則，不要今天說的什么要求，明天又彈性處理，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)見風(fēng)使舵，教師、家長就會(huì)失去教育威信，學(xué)生也很難養(yǎng)成好習(xí)慣。 此外，樹立身邊的榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個(gè)行之有效的好方法。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣學(xué)生看得到、摸得著，因此多樹立幾個(gè)典型讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用是很大的。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，老師還可以經(jīng)常表揚(yáng)，評(píng)比守紀(jì)律、講文明的乖娃娃，讓學(xué)生自己參與評(píng)比，一年級(jí)孩子都喜歡自己選自己，這沒什么不好，反而可以提高孩子自信心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，但孩子往往只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，忽視自己的缺點(diǎn)，如果老師在學(xué)生選后再請(qǐng)同學(xué)提意見，老師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生既找到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)長處，又看到自己的不足，老師指明努力的方向，這樣進(jìn)步就會(huì)更快一些。無數(shù)實(shí)踐證明，樹立榜樣、多鼓勵(lì)、嚴(yán)要求，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。 4. 以身示范，言傳身教 孩子接受老師的指導(dǎo)，注意力和感知能力逐步服從于學(xué)習(xí)任務(wù)，心理活動(dòng)的有意性迅速發(fā)展起來，但因?yàn)楹⒆由鐣?huì)活動(dòng)范圍小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，自我意識(shí)和思考判斷能力較差，他們的行為主要是以成人的行為和評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，有很大的模仿性、無意性、依賴性。 許多教育家都強(qiáng)調(diào)，教育不是用語言去教育人，而是用人去教育人。身教勝于言教，家長的良好言行榜樣是教育好孩子的首要因素。心理學(xué)動(dòng)力型的原理告訴我們，改正一個(gè)壞習(xí)慣比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣困難得多！敖煺叱，近墨者黑”，“正人必先正己”，如果自己不能以身作則，孩子也不會(huì)聽教？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從！彼岳蠋熍c家長都應(yīng)該注意自己的言談舉止，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情趣，為孩子做好表率。 5. 互相配合，要求一致 學(xué)校各科教師要與班主任的要求一致，不要認(rèn)為教育孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只是班主任一個(gè)人的事，這一節(jié)課這樣要求，下一節(jié)課又可以那樣應(yīng)付，使孩子養(yǎng)成見風(fēng)使舵、看人臉色的壞毛病，讓孩子是非不分，無所適從。同樣，家庭成員對(duì)孩子的教育要步調(diào)一致，不要一個(gè)嚴(yán)一個(gè)松，一個(gè)打一個(gè)護(hù)，常當(dāng)著孩子的面爭吵，這樣不能維護(hù)家長的威信，不能有效地進(jìn)行家庭教育，影響孩子的正常成長。 在整個(gè)大教育體系中，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三大教育互相協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮*優(yōu)作用，三者是缺一不可的，如果只重視學(xué)校教育，不重視家庭教育，那么任其自流的家庭教育就會(huì)自發(fā)地、盲目地影響甚至對(duì)抗學(xué)校教育。只有家庭教育真正能與學(xué)校教育起好配合和補(bǔ)充作用，使教育分力變教育合力，教育才會(huì)有好的效果。

致美課程 點(diǎn)亮幸福 作者簡介

馬熙玲，北京八中固安分校校長，北京師范大學(xué)特聘專家，曾當(dāng)選“全國優(yōu)秀校長”“全國百名卓越校長”，應(yīng)題為全國各地校長、骨干教師培訓(xùn)60余場。榮獲“全國教科研先進(jìn)個(gè)人”“北京市優(yōu)秀教育工作者”“北京市三八紅旗獎(jiǎng)?wù)芦@得者”等榮譽(yù)稱號(hào)，事跡被《中國當(dāng)代校長風(fēng)采錄》收錄。已出版《成長中的心靈對(duì)話》《陽光與希望》《一路探索》《騰飛的翅膀》《格；ㄩ_在希望的原野》等書籍。

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