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兒童品格的由來(lái):社會(huì)性與人格發(fā)展 (第6版)

兒童品格的由來(lái):社會(huì)性與人格發(fā)展 (第6版)

出版社：人民郵電出版社出版時(shí)間：2021-08-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 658
中 圖 價(jià):¥126.0(7.5折) 定價(jià)  ¥168.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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兒童品格的由來(lái):社會(huì)性與人格發(fā)展 (第6版) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787115567161
  • 條形碼：9787115567161 ; 978-7-115-56716-1
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

兒童品格的由來(lái):社會(huì)性與人格發(fā)展 (第6版) 本書特色

適讀人群 ：發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、家庭研究、嬰幼兒護(hù)理、青少年犯罪學(xué)和體育心理學(xué)等專業(yè)的師生，廣大家長(zhǎng)、幼兒教師、中小學(xué)教師和兒童品德教育工作者。u 《兒童品格的由來(lái)：社會(huì)性與人格發(fā)展》是社會(huì)性與人格發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的扛鼎之作，初版后，40余年來(lái)不斷修訂再版，逐漸成為該領(lǐng)域公認(rèn)的經(jīng)典作品。 u 我國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家陳會(huì)昌教授精心翻譯；中科院心理所朱莉琪教授傾力推薦。 u 理論聯(lián)系實(shí)踐：系統(tǒng)全面介紹了社會(huì)性與人格發(fā)展領(lǐng)域的重要理論和實(shí)證研究的同時(shí)，又緊密結(jié)合社會(huì)大的教育背景、學(xué)校和家庭教育的實(shí)際；內(nèi)容豐富，專業(yè)性和應(yīng)用性強(qiáng)。 u 強(qiáng)調(diào)全人發(fā)展，既聚焦個(gè)體的社會(huì)性與人格發(fā)展，又關(guān)注生物、認(rèn)知、社會(huì)和環(huán)境等影響因素，給讀者呈現(xiàn)一幅完整的兒童青少年發(fā)展剖面圖。 u 可讀性強(qiáng)。以讀者為中心，將讀者視為積極的參與者，使讀者讀起來(lái)有一種代入感和參與感。 u 相較于第5版，這一版增加了許多當(dāng)今的前沿論題，緊跟時(shí)代的主題；同時(shí)更新了大量的實(shí)證研究文獻(xiàn)，還多處引用了我國(guó)心理學(xué)者的研究成果。

兒童品格的由來(lái):社會(huì)性與人格發(fā)展 (第6版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

“社會(huì)性與人格發(fā)展”作為發(fā)展心理學(xué)的一門分支學(xué)科，近幾十年來(lái)涌現(xiàn)出大量的實(shí)證研究，形成了若干重要的新理論。作為一門內(nèi)容如此寬泛的學(xué)科，它涉及兒童的情緒、依戀、自我、同一性、性別角色、道德和社會(huì)化等非智力因素的發(fā)展及其影響源。這些主題隸屬于具有核心意義的個(gè)體心理特征范疇。So and Personality Development一書第5版的中譯名為《社會(huì)性與人格發(fā)展》，為了使“社會(huì)性與人格”這一專業(yè)領(lǐng)域更通俗易懂，我們將第6版命名為《兒童品格的由來(lái)：社會(huì)性與人格發(fā)展》。 《兒童品格的由來(lái)：社會(huì)性與人格發(fā)展 （第6版）》旨在向讀者介紹這門學(xué)科當(dāng)前的全貌，反映該領(lǐng)域大量重要的研究、影響廣泛的理論和實(shí)踐。全書分為三大編和一個(gè)結(jié)語(yǔ)章：編（~3章）講述了本學(xué)科的取向和研究工具；第二編（第4~10章）聚焦于社會(huì)性與人格發(fā)展的“產(chǎn)品”或結(jié)果，包括個(gè)體的情緒、親密關(guān)系、自我、性別類型化和性別角色、道德等方面的發(fā)展；第三編（1~13章）探索了個(gè)體發(fā)展的“生態(tài)”環(huán)境和背景，即影響個(gè)體社會(huì)化的家庭和家庭之外的四種重要因素：電視、電腦、學(xué)校和同伴群體；之后，一個(gè)簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)（4章）提醒讀者有關(guān)社會(huì)性與人格發(fā)展的更大愿景，即該學(xué)科的核心主題和過(guò)程。 《兒童品格的由來(lái)：社會(huì)性與人格發(fā)展 （第6版）》雖是一本兼具“專業(yè)性和科學(xué)性”的大部頭書，內(nèi)容浩繁，但是作者以讀者為中心，語(yǔ)言平易、樸實(shí)、親切，配有豐富的圖表和拓展專欄，讀起來(lái)更像一個(gè)故事，而不是一部百科全書。因此，它既適合發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、家庭研究、嬰幼兒護(hù)理、青少年犯罪學(xué)和體育心理學(xué)等專業(yè)的師生作為專業(yè)教科書，也適合作為相關(guān)職業(yè)的培訓(xùn)用書，還適合廣大家長(zhǎng)、幼兒教師、中小學(xué)教師和兒童品德教育工作者參考閱讀。

兒童品格的由來(lái):社會(huì)性與人格發(fā)展 (第6版) 目錄

第1章　 概論　1

第2章　 社會(huì)性與人格發(fā)展的經(jīng)典理論　45

第3章　 社會(huì)性與人格發(fā)展的新近理論　83

第4章　 情緒發(fā)展與氣質(zhì)　125

第5章　 依戀　165

第6章　 自我、同一性與社會(huì)認(rèn)知　209

第7章　 成就　259

第8章　 性別差異和性別角色發(fā)展　301

第9章　 攻擊性和反社會(huì)行為　359

第10章　利他與道德發(fā)展　409

第11章　家庭　469

第12章　家庭之外的影響（Ⅰ）：電視、電腦和學(xué)校教育　525

第13章　家庭之外的影響（Ⅱ）：同伴對(duì)社會(huì)化的影響　573

第14章　結(jié)語(yǔ)　625

專業(yè)術(shù)語(yǔ)表　638

參考文獻(xiàn)　659


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兒童品格的由來(lái):社會(huì)性與人格發(fā)展 (第6版) 節(jié)選

專欄4.1　發(fā)展研究的應(yīng)用 克服陌生人焦慮：對(duì)兒童醫(yī)護(hù)和保育人員的有益提示 學(xué)步兒一進(jìn)醫(yī)生診室就哭，緊緊抱住父母不放手，這很常見(jiàn)。那些記得之前來(lái)診所經(jīng)歷的孩子，可能承受的是“打針焦慮”，而不是陌生人焦慮。但是，許多孩子只是害怕一個(gè)可能會(huì)用扎、刺或非正常的、令人不安的方式處置他們的醫(yī)生靠近他們。幸好，照護(hù)者和醫(yī)務(wù)人員（或其他陌生人）可以采取一些辦法來(lái)降低嬰兒或?qū)W步兒在這類情境中的恐懼。建議如下： 1. 有熟人陪在身邊。當(dāng)與母親或其他陪伴者分開時(shí)，嬰兒對(duì)陌生人的反應(yīng)會(huì)更消極。事實(shí)上，如果坐在母親膝上，多數(shù)6~12個(gè)月大的孩子就不會(huì)特別警惕陌生人的接近；但是，如果嬰兒坐在離母親有幾尺遠(yuǎn)的地方，當(dāng)看到陌生人接近時(shí)，他們就會(huì)嗚咽或哭起來(lái)（Morgan & Ricciuti, 1969; Bohiln & Hagekull, 1993）。如果小患者們不必與照護(hù)者分離，那么醫(yī)護(hù)人員就可以期待得到他們更積極的反應(yīng)。 2. 讓陪伴者對(duì)陌生人做出積極反應(yīng)。如果照護(hù)者熱情地問(wèn)候陌生人，或者用積極的聲調(diào)與嬰兒談?wù)撃吧，嬰兒的陌生人焦慮就不太可能出現(xiàn)（Feinman, 1992）。這些行為使得嬰兒通過(guò)社交參照而知道：既然媽媽和爸爸很喜歡他，那么這個(gè)陌生人可能就沒(méi)有什么可怕的。在把注意力轉(zhuǎn)到孩子身上之前，醫(yī)務(wù)人員可以和照護(hù)者先進(jìn)行一段愉快的交談，這樣做很有好處。 3. 使周圍環(huán)境更“熟悉”。熟悉的情境比陌生情境更不容易引發(fā)陌生人焦慮。例如，很少有10個(gè)月大的嬰兒會(huì)在家里表現(xiàn)出對(duì)陌生人異常的警惕，但是面對(duì)陌生實(shí)驗(yàn)室中的陌生人，他們的反應(yīng)就特別消極（Sroufe, Waters, & Matas, 1974）。讓現(xiàn)在的醫(yī)生到家里出診不太現(xiàn)實(shí)，但是醫(yī)生可以把其中一個(gè)診室布置得像小孩子的家，可以在墻角放一輛漂亮的小汽車，在墻上貼卡通畫，或者放一兩個(gè)毛絨玩具給孩子玩。讓嬰兒熟悉陌生情境也很重要：如果嬰兒進(jìn)入陌生房間后不到一分鐘陌生人就出現(xiàn)，絕大多數(shù)（90%）10個(gè)月的嬰兒都會(huì)表現(xiàn)出不安，但是，如果留有10分鐘時(shí)間來(lái)熟悉環(huán)境的話，則只有一半的孩子會(huì)對(duì)陌生人的到來(lái)產(chǎn)生消極反應(yīng)（Sroufe, Waters, & Matas, 1974）。給醫(yī)生的建議是：留出幾分鐘時(shí)間，先讓嬰兒或?qū)W步兒熟悉診室，之后醫(yī)療人員再進(jìn)入，這樣兒童見(jiàn)到醫(yī)生就不會(huì)那么緊張了。 4. 做一個(gè)敏感、不唐突的陌生人。毋庸置疑，嬰兒對(duì)陌生人的反應(yīng)取決于陌生人的行為（Sroufe, 1977）。如果陌生人先與嬰兒保持一定距離，然后一邊微笑著、說(shuō)著話，遞給嬰兒一個(gè)熟悉的玩具或提議一起玩一個(gè)熟悉的游戲，一邊慢慢接近嬰兒，則情況就會(huì)好得多（Bretherton, Stolberg, & Kreye, 1981; Sroufe, 1977）。如果陌生人像敏感的照護(hù)者那樣，耐心地從嬰兒身上發(fā)現(xiàn)線索，也會(huì)有所幫助（Mangelsdorf, 1992）。寶寶喜歡他們能夠控制的陌生人！介入的陌生人如果快速地接近孩子，并把自己強(qiáng)加于他們（例如，嬰兒還沒(méi)適應(yīng)就試圖抱他們），可能沒(méi)有什么好結(jié)果。 5. 盡量讓兒童覺(jué)得自己不那么陌生。陌生人焦慮在一定程度上取決于陌生人的外貌。杰羅姆·凱根（Kagan, 1972）認(rèn)為，嬰兒對(duì)日常生活中所遇到的面孔形成了心理表征或圖式，他們*可能害怕那些外表與現(xiàn)有圖式不相似的人。所以，穿著白大褂、脖子上掛著聽(tīng)診器的醫(yī)生，或者戴著尖帽子看上去像女巫的護(hù)士，都會(huì)讓嬰兒和學(xué)步兒特別警覺(jué)！許多兒科醫(yī)生可能無(wú)法改變讓嬰兒警覺(jué)的一些身體特征（例如大鼻子或者面部疤痕），但是他們可以把那些令嬰兒感到害怕的醫(yī)療器具藏起來(lái)，把白大褂換成“正！狈b，這樣有助于小患者把他們看作普通人。如果與小孩子建立融洽的關(guān)系是需要優(yōu)先考慮的事項(xiàng)，那么，那些發(fā)型奇特或戴有鼻環(huán)的保姆同樣需要留意這條建議。

兒童品格的由來(lái):社會(huì)性與人格發(fā)展 (第6版) 作者簡(jiǎn)介

戴維·謝弗（David R. Shaffer），美國(guó)佐治亞大學(xué)的心理學(xué)榮譽(yù)教授，佐治亞大學(xué)本科課程前教導(dǎo)主任，畢生發(fā)展心理學(xué)與社會(huì)心理學(xué)課程前主任，曾給本科生和研究生教授畢生發(fā)展心理學(xué)課程35年。他發(fā)表的許多研究論文涉及諸如利他、態(tài)度與說(shuō)服、道德發(fā)展、性別角色與社交行為、自我表露、社會(huì)心理學(xué)與法律等主題。他也曾擔(dān)任《人格與社會(huì)心理學(xué)》雜志、《人格與社會(huì)學(xué)學(xué)報(bào)》和《人格》雜志的副主編。1990年，謝弗博士獲得了Josiah Meigs杰出教學(xué)獎(jiǎng)，這是佐治亞大學(xué)的最*教學(xué)榮譽(yù)。

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