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教育扶貧中多元主體的互動及效果

教育扶貧中多元主體的互動及效果

作者：向雪琪
出版社：中國社會科學(xué)出版社出版時間：2021-09-01
開本： 其他 頁數(shù)： 206
中 圖 價:¥52.4(7.6折) 定價  ¥69.0 登錄后可看到會員價
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教育扶貧中多元主體的互動及效果 版權(quán)信息

  • ISBN：9787520388429
  • 條形碼：9787520388429 ; 978-7-5203-8842-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

教育扶貧中多元主體的互動及效果 本書特色

本研究以DF縣的實地調(diào)查為基礎(chǔ)，以貧困治理理論為依據(jù)，圍繞政府、市場、社會多主體參與教育扶貧這條主線，分析教育扶貧行動中各治理主體的角色定位、作用邊界和互動關(guān)系，探討各治理主體參與教育扶貧的實踐領(lǐng)域、行動機(jī)制、運作邏輯和行動困境等系列問題，總結(jié)教育貧困治理的效果，探索教育貧困的治理邏輯。

教育扶貧中多元主體的互動及效果 內(nèi)容簡介

教育扶貧具有雙重目標(biāo)，一是“扶教育之貧”，減少區(qū)域教育差距，推進(jìn)教育平衡發(fā)展；二是“用教育扶貧”，增進(jìn)貧困人口的人力資本，幫助其建立可持續(xù)的生計。其關(guān)涉貧困人口可持續(xù)生計能力的獲取，兼具扶志與扶智的雙重功能，對于阻斷貧困的代際傳遞，穩(wěn)固貧困治理成效具有重要作用，受到了理論研究者和政策實踐者的高度關(guān)注。教育貧困的治理并非易事，需要跳出傳統(tǒng)扶貧中基于國家行動視角的路徑依賴，重新架構(gòu)教育貧困的治理邏輯，而貧困治理理論正好為教育貧困問題提供了一個合理的解釋框架。本研究以DF縣的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以貧困治理理論為依據(jù)，圍繞政府、市場、社會多主體參與教育扶貧這條主線，分析教育扶貧行動中各治理主體的角色定位、作用邊界和互動關(guān)系，探討各治理主體參與教育扶貧的實踐領(lǐng)域、行動機(jī)制、運作邏輯和行動困境等系列問題，重塑教育貧困的治理邏輯，探索教育貧困治理的優(yōu)化效果。

教育扶貧中多元主體的互動及效果 目錄

**章 導(dǎo)論
**節(jié) 研究背景
一 消除貧困是人類社會的共同目標(biāo)
二 教育不平等是中國農(nóng)村貧困的重要根源
三 教育扶貧是脫貧攻堅的治本之策
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一 貧困與反貧困研究
二 教育不平等與貧困的關(guān)系研究
三教育與反貧困研究
四 研究評述
第三節(jié) 研究對象
一 研究對象的選取
二 DF縣扶貧舉措
第四節(jié) 研究目的及意義
一 研究目的
二 研究意義
第二章 研究理論與方法
**節(jié) 理論基礎(chǔ)
一 貧困研究的理論脈絡(luò)
二 貧困治理的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 核心概念
一 教育貧困
二 教育扶貧
三 貧困治理
第三節(jié) 研究框架
一 研究視角
二 研究思路
三 創(chuàng)新點
第四節(jié) 研究方法
一 觀察法
二 深度訪談法
三 擴(kuò)展個案法
第三章 教育扶貧政策的演變及發(fā)展
**節(jié) 教育扶貧的發(fā)展歷程
一 改革開放伊始到“八七扶貧攻堅”時期的教育扶貧
二 《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2000—2010）》實施時期的教育扶貧
三 2012年以來精準(zhǔn)扶貧時期的教育扶貧
第二節(jié) 教育扶貧政策的主要內(nèi)容
一 轉(zhuǎn)變教育扶貧理念
二 重視教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
三 統(tǒng)籌教育扶貧資源
四 完善教育扶貧資助體系
五 創(chuàng)新教育扶貧工作機(jī)制
六 強(qiáng)化教育扶貧監(jiān)管
第三節(jié) 教育扶貧政策的特點及作用機(jī)理
一 教育扶貧政策的特點
二 教育扶貧的作用機(jī)理
第四節(jié) 教育扶貧的政策演進(jìn)及成效
一 教育扶貧的政策演進(jìn)
二 教育扶貧政策的實踐效果
第四章 教育扶貧的多元主體
**節(jié) 治理理論視域下的教育扶貧
一 經(jīng)典治理理論概述
二 貧困治理的理想模式
三 教育扶貧的多元主體
第二節(jié) 政府在教育扶貧中的地位
一 政府教育扶貧的定位
二 政府教育扶貧的優(yōu)勢
三 政府教育扶貧的職能
第三節(jié) 市場主體在教育扶貧中的角色
一 市場主體教育扶貧的內(nèi)涵
二 市場主體教育扶貧的動機(jī)
三 市場主體教育扶貧的角色擔(dān)當(dāng)
第四節(jié) 社會組織在教育扶貧中的功能
一 社會組織教育扶貧的內(nèi)涵
二 社會組織教育扶貧的歷程
三 社會組織教育扶貧的作用
第五章 政府教育扶貧的行動機(jī)制
**節(jié) 政府教育扶貧的角色分析
一 規(guī)劃制定者
二 政策制定者
三 資源提供者
四 政策執(zhí)行者
五 督導(dǎo)管理者
第二節(jié) 政府教育扶貧的運作機(jī)制
一 結(jié)合縣情落實國家教育扶貧政策
二 制定實施本地教育扶貧政策
第三節(jié) 政府教育扶貧的執(zhí)行體系
一 加強(qiáng)組織建設(shè)
二 協(xié)調(diào)部門合作
三 優(yōu)化資源配置
四 強(qiáng)化行政監(jiān)督
第四節(jié) 政府教育扶貧的經(jīng)驗與挑戰(zhàn)
一 政府教育扶貧的經(jīng)驗
二 政府教育扶貧面臨的挑戰(zhàn)
第六章 市場主體教育扶貧的運作邏輯
**節(jié) 市場主體教育扶貧的實踐領(lǐng)域
一 市場主體教育扶貧的方式
二 市場主體教育扶貧的內(nèi)容
第二節(jié) 市場主體教育扶貧的特點與優(yōu)勢
一 市場主體參與教育扶貧的特點
二 市場主體教育扶貧的優(yōu)勢
第三節(jié) 市場主體教育扶貧的現(xiàn)實困厄
一 經(jīng)濟(jì)利益與社會效益難以統(tǒng)一
二 扶貧能力和經(jīng)驗不足
三 政策體系尚待健全
第七章 社會組織教育扶貧的作用機(jī)理
**節(jié) 社會組織教育扶貧的內(nèi)容
一 發(fā)動社會力量，籌集教育發(fā)展資金
二 實施同心工程，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
三 鏈接社會資源，助推教育扶貧事業(yè)
四 加強(qiáng)能力建設(shè)，提升貧困人口素質(zhì)
第二節(jié) 社會組織教育扶貧的特點
一 發(fā)展型扶貧理念
二 參與式扶貧方法
三 專業(yè)化扶貧手段
四 整合型扶貧資源
第三節(jié) 社會組織教育扶貧的優(yōu)勢
一 組織成員專業(yè)
二 扶貧理念先進(jìn)
三 運作機(jī)制靈活
四 扶貧方式多樣
第四節(jié) 社會組織教育扶貧的行動困境
一 教育扶貧自主性有待提升
二 教育扶貧能力亟待提升
三 教育扶貧可持續(xù)性尚需加強(qiáng)
第八章 教育扶貧的實踐效果
**節(jié) 多元參與：治理主體的互動
一 多主體參與
二 多層次互動
三 多方法協(xié)同
第二節(jié) 精準(zhǔn)實施：治理體系的構(gòu)建
一 治理目標(biāo)轉(zhuǎn)換：從輸血到造血
二 治理理念創(chuàng)新：從外部支持到內(nèi)生動力
三 治理機(jī)制協(xié)同：從政府包攬到多元治理
第三節(jié) 功能優(yōu)化：治理效果的整合
一 提升教育水平，推動扶貧進(jìn)程
二 扶智扶志結(jié)合，激發(fā)內(nèi)生動力
三 塑造現(xiàn)代意識，提高發(fā)展能力
四 培育核心價值，提高綜合素養(yǎng)
第九章 結(jié)論與討論
**節(jié) 基本結(jié)論
一 教育不平等與貧困之間呈現(xiàn)出雙向互動的關(guān)系
二 教育扶貧是中國特色貧困治理體系的重要組成部分
三 教育扶貧政策的演進(jìn)
展開全部

教育扶貧中多元主體的互動及效果 作者簡介

向雪琪，1989年生，湖北武漢人，法學(xué)博士，加州大學(xué)伯克利分校聯(lián)合培養(yǎng)博士，2018年畢業(yè)于武漢大學(xué)社會學(xué)系，現(xiàn)為中南財經(jīng)政法大學(xué)哲學(xué)院教師。主要研究方向為社會政策與社會工作。在《中南民族大學(xué)學(xué)報》《云南民族大學(xué)學(xué)報》等刊物發(fā)表論文數(shù)篇，主持民政部政策理論研究課題等項目。

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