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老師怎么說(shuō),學(xué)生才會(huì)聽(tīng)(白金版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515312057
- 條形碼：9787515312057 ; 978-7-5153-1205-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
老師怎么說(shuō),學(xué)生才會(huì)聽(tīng)(白金版) 本書(shū)特色
身為教師的你，有過(guò)被學(xué)生氣得“無(wú)語(yǔ)凝噎”的經(jīng)歷嗎？ 有時(shí)候，我們努力教學(xué)生懂禮貌，但他們依然我行我素；努力教學(xué)生合作，但他們卻朝你翻白眼兒。面對(duì)擁擠的課堂，學(xué)生無(wú)休止的提問(wèn)，突發(fā)的危機(jī)，你一個(gè)頭兩個(gè)大，你憤怒、沮喪、力不從心。這個(gè)時(shí)候，你知道自己該做什么，該怎么與學(xué)生溝通嗎？ 事實(shí)上，聰明的老師有一件治理課堂的利器——教學(xué)實(shí)踐語(yǔ)言，即在不同教學(xué)情境下能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極、持久影響的教學(xué)語(yǔ)言。它能幫助你更有效地與學(xué)生溝通，快速改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 《老師怎么說(shuō)，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)》提供了不同課堂情境下的11種教學(xué)實(shí)踐語(yǔ)言，包含數(shù)百個(gè)語(yǔ)言范例，教會(huì)教師在合適的場(chǎng)景、合適的時(shí)間，用合適的話(huà)與學(xué)生溝通。本書(shū)被北美眾多明星教師奉為經(jīng)典，入選《中國(guó)教育報(bào)》2013年“影響教師的100本書(shū)”，在實(shí)現(xiàn)師生有效溝通、培養(yǎng)積極師生關(guān)系方面具有極強(qiáng)的參考價(jià)值。
老師怎么說(shuō),學(xué)生才會(huì)聽(tīng)(白金版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
當(dāng)學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，當(dāng)學(xué)生愛(ài)找茬不合作時(shí)，當(dāng)學(xué)生像憤怒的桶時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生口角時(shí)……這些都是教師在課堂上經(jīng)常遇到的場(chǎng)景，在這種情境下，你該如何處理呢？《老師怎么說(shuō)，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)》為教師提供了解決這些教學(xué)問(wèn)題的錦囊妙計(jì)——有效的溝通。教育的問(wèn)題在很大程度上是溝通的問(wèn)題。有效的溝通，可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，也可以讓學(xué)生真正理解教師的期望與擔(dān)憂(yōu)。哈爾和佩吉在長(zhǎng)期與學(xué)生溝通交流中，積累并發(fā)現(xiàn)了不同課堂情境下和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的11種教學(xué)實(shí)踐語(yǔ)言。有效溝通要求我們?cè)诤线m的時(shí)間，說(shuō)合適的話(huà)，在本書(shū)中，他們提供了百余個(gè)范例，幫助教師熟練運(yùn)用這種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束、自我實(shí)現(xiàn)。本書(shū)已幫助北美眾多明星教師極大地改善了課堂紀(jì)律問(wèn)題，并且讓教師們體驗(yàn)到“待學(xué)生以愛(ài)和真誠(chéng)可以讓課堂發(fā)生奇跡般的改變”。希望本書(shū)同樣能給你的課堂帶來(lái)驚喜，我們更期待著這些教學(xué)實(shí)踐語(yǔ)言為你的學(xué)校帶來(lái)變革的新風(fēng)。
老師怎么說(shuō),學(xué)生才會(huì)聽(tīng)(白金版) 目錄
前言 想讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)，先教孩子做人
di一章 在合適的時(shí)間說(shuō)合適的話(huà)
我們所說(shuō)的話(huà)真的能改善學(xué)生的行為嗎？沒(méi)錯(cuò)，在合適的時(shí)間說(shuō)合適的話(huà)能使你的課堂秩序井然。那么這些話(huà)叫什么呢？我們給它命名為“zuijia實(shí)踐語(yǔ)言”。
當(dāng)老師，話(huà)怎么說(shuō)很重要
重新審視我們說(shuō)過(guò)的話(huà)
什么是“zuijia實(shí)踐語(yǔ)言”
zuijia實(shí)踐語(yǔ)言有四個(gè)關(guān)鍵特征
第二章 揭秘zuijia實(shí)踐語(yǔ)言的11種類(lèi)型
改善學(xué)生行為的zuijia實(shí)踐語(yǔ)言有11種類(lèi)別，它為我們處理課堂問(wèn)題提供了一個(gè)明晰的“參考點(diǎn)”。想要有良好的課堂環(huán)境，務(wù)請(qǐng)牢記并能舉一反三。
改善課堂上學(xué)生行為的zuijia實(shí)踐語(yǔ)言模型
zuijia實(shí)踐語(yǔ)言的11種類(lèi)別要記牢
請(qǐng)將zuijia實(shí)踐語(yǔ)言在課堂上活學(xué)活用
第三章 開(kāi)學(xué)的diyi天，你該怎么說(shuō)
這是開(kāi)學(xué)的diyi天，你要確立課堂規(guī)則，和學(xué)生分享你對(duì)課堂上學(xué)生行為的期望。在這嶄新的一天，你zui重要的開(kāi)場(chǎng)白該怎么說(shuō)？
開(kāi)學(xué)diyi天，師生都懷有美好的期望
老師在diyi天要努力營(yíng)造“共同體”文化
課堂管理成功的秘訣其實(shí)很簡(jiǎn)單
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理真的很重要
想讓學(xué)生表現(xiàn)好，老師先要以身作則
有序課堂的起點(diǎn)是建立良好的師生關(guān)系
第四章 當(dāng)有學(xué)生愛(ài)開(kāi)小差時(shí)，你該怎么說(shuō)
課上，你注意到一個(gè)學(xué)生表面上特別安靜，實(shí)際并沒(méi)聽(tīng)講（比如在手機(jī)上發(fā)短信，看小說(shuō)，睡覺(jué)，神游物外，緊鎖眉心做沉思者狀），這時(shí)候，你該怎么說(shuō)？
找到問(wèn)題根源，別感情用事
即使問(wèn)題棘手也要保持真實(shí)與快樂(lè)
給學(xué)生寬恕、指導(dǎo)、鼓勵(lì)與希望
第五章 當(dāng)有學(xué)生總想得到關(guān)注時(shí)，你該怎么說(shuō)
你有這樣一個(gè)學(xué)生，他不斷擾亂課堂秩序，只想得到其他人關(guān)注（比如愛(ài)接下茬的耍寶大王，左右逢源的小交際花，愛(ài)說(shuō)小話(huà)的小話(huà)癆，愛(ài)告狀的小密探等等），這時(shí)候，你該怎么說(shuō)？
別發(fā)怒，你可以給他適當(dāng)?shù)年P(guān)注
積極重塑學(xué)生對(duì)“關(guān)注”的態(tài)度
讓學(xué)生學(xué)會(huì)“尊重”和“協(xié)作”
第六章 當(dāng)有學(xué)生愛(ài)發(fā)怒時(shí)，你該怎么說(shuō)
你想要以穩(wěn)妥的方式阻止教室里的情緒大爆發(fā)（比如有的學(xué)生來(lái)到學(xué)校前就怒氣沖沖，或者在教室里變成隨時(shí)都會(huì)噴發(fā)的火山），這時(shí)候，你該怎么說(shuō)？
了解學(xué)生憤怒的原因并促進(jìn)個(gè)人責(zé)任感的形成
保全學(xué)生的尊嚴(yán)是避免其情緒爆發(fā)的好方法
第七章 當(dāng)有學(xué)生膽小愛(ài)害羞時(shí)，你該怎么說(shuō)
你想讓教室里的膽小愛(ài)害羞的學(xué)生擺脫尷尬不安的情緒（比如害怕失敗，無(wú)法融入集體，擔(dān)心同學(xué)間的壓力，新生的焦慮感，怕被別人奚落取笑等等），這時(shí)候，你該怎么說(shuō)？
讓課堂成為一個(gè)安全的港灣
選擇設(shè)身處地地理解他人
如何有效地幫助學(xué)生克服恐懼感
第八章 當(dāng)有學(xué)生沒(méi)禮貌不自尊時(shí)，你該怎么說(shuō)
如果學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)自己、同學(xué)甚至老師的尊重，你該怎么說(shuō)？
想讓學(xué)生自尊要先給尊重下定義
深挖“沒(méi)禮貌”行為的根源
建立一個(gè)相互尊重之錨
第九章 當(dāng)有學(xué)生發(fā)生口角時(shí)，你該怎么說(shuō)
你看到兩個(gè)學(xué)生在教室里鬧矛盾（比如互相謾罵、推推搡搡或是打架斗毆等等），這時(shí)候，你該怎么說(shuō)？
預(yù)防矛盾的產(chǎn)生勝于出現(xiàn)問(wèn)題再解決
想緩和矛盾先要冷處理再了解原因
想要解決矛盾必須滿(mǎn)足學(xué)生的四種需要
第十章 當(dāng)有學(xué)生愛(ài)欺負(fù)同學(xué)時(shí)，你該怎么說(shuō)
在學(xué)校里，一個(gè)班級(jí)小霸王正在向其他同學(xué)發(fā)火挑釁（比如不停地騷擾、威脅和恐嚇其他學(xué)生等等），這時(shí)候，你該怎么說(shuō)？
抓住機(jī)會(huì)說(shuō)“我理解，我在乎”
給處于激烈情緒中的學(xué)生以包容、愛(ài)、希望和責(zé)任
打破憤怒、挑釁和恐嚇的情緒怪圈
第十一章 當(dāng)有學(xué)生愛(ài)找茬兒不合作時(shí)，你該怎么說(shuō)
學(xué)生公然向你發(fā)起挑戰(zhàn)（比如質(zhì)疑你的決定，蔑視你的權(quán)威，拒絕做功課，在全班同學(xué)面前頂撞你等等），這時(shí)候，你該怎么說(shuō)？
小心：班上有吹毛求疵的學(xué)生
盡量避免正面沖突
努力創(chuàng)造雙贏局面
第十二章 當(dāng)需要重申紀(jì)律時(shí)，你該怎么說(shuō)
你需要通過(guò)班級(jí)會(huì)議來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題（也就是說(shuō)，這個(gè)班馬上要失去控制，需要重建秩序，為了保持你在開(kāi)學(xué)diyi天強(qiáng)調(diào)的課堂規(guī)則，你需要開(kāi)個(gè)會(huì)），這時(shí)候，你該說(shuō)什么？
能夠完全控制課堂只是個(gè)傳說(shuō)
團(tuán)結(jié)的力量：與學(xué)生一起進(jìn)行教室管理
班級(jí)會(huì)議：我們都要參與其中
第十三章 當(dāng)課堂需要增加正能量時(shí)，你該怎么說(shuō)
你想在教室里營(yíng)造一種積極的氛圍（比如每天展示積極的態(tài)度，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，建立和發(fā)展有意義的關(guān)系等等），這時(shí)候，你該怎么說(shuō)？
真的！好行為是夸出來(lái)的
鼓勵(lì)是建立積極聯(lián)系的關(guān)鍵
處理好師生關(guān)系事半功倍
第十四章 北美眾多明星教師積極推行zuijia實(shí)踐語(yǔ)言
zuijia實(shí)踐語(yǔ)言為我們提供了不一樣的解決問(wèn)題的“起點(diǎn)”，它糾正學(xué)校風(fēng)氣、促進(jìn)家長(zhǎng)參與并創(chuàng)造積極的課堂，已經(jīng)被北美諸多明星教師應(yīng)用在無(wú)數(shù)個(gè)課堂上，成為推動(dòng)學(xué)校變革的力量。
提高我們專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的力量
在教室內(nèi)外打造共同體的力量
從內(nèi)部開(kāi)始改革的力量
第十五章 如何挖掘提煉貴校的zuijia實(shí)踐語(yǔ)言
用本章推薦的方式，可以幫助你“挖掘和提煉”已經(jīng)在貴校存在的zuijia實(shí)踐語(yǔ)言范本，讓我們一起來(lái)用語(yǔ)言給您的學(xué)校掀起一場(chǎng)神奇的變革。
提煉zuijia實(shí)踐語(yǔ)言的具體方法
附錄A 重要事項(xiàng)民意測(cè)驗(yàn)
附錄B 當(dāng)?shù)亟逃龑?zhuān)家民意測(cè)驗(yàn)
附錄C 發(fā)生下面的情景時(shí)你會(huì)說(shuō)什么
展開(kāi)全部
老師怎么說(shuō),學(xué)生才會(huì)聽(tīng)(白金版) 節(jié)選
第十一章 當(dāng)有學(xué)生愛(ài)找茬兒不合作時(shí)，你該怎么說(shuō) 有學(xué)生公然向你發(fā)起挑戰(zhàn)（比如質(zhì)疑你的決定，蔑視你的權(quán)威，拒絕做功課，在全班同學(xué)面前頂撞你等等），這時(shí)候，你該怎么說(shuō)？ 那些看上去應(yīng)當(dāng)受到我們嚴(yán)厲懲罰的學(xué)生實(shí)際上是需要得到老師積極關(guān)注的學(xué)生。他們過(guò)分的舉動(dòng)是要告訴我們，他們想和成人權(quán)威形成積極的聯(lián)系。 ——史密斯 當(dāng)學(xué)生拒絕合作或挑戰(zhàn)你時(shí)，你是否曾問(wèn)過(guò)自己——為什么是我？為什么是現(xiàn)在？為什么學(xué)生拒絕合作？為什么他們挑戰(zhàn)權(quán)威？ 為什么有些學(xué)生不挑戰(zhàn)權(quán)威？那些挑戰(zhàn)你的學(xué)生都有獨(dú)特的“挑戰(zhàn)招術(shù)”，這些學(xué)生一提到學(xué)校就會(huì)不合作，許多學(xué)生首先就不想待在學(xué)校，還有些學(xué)生只是不喜歡我們。哎呦，他們不喜歡老師，也不信任老師。他們覺(jué)得老師小氣，總是留很多作業(yè)，簡(jiǎn)直就是從外星上來(lái)的。 這些不合作、愛(ài)挑戰(zhàn)老師的學(xué)生以令人擔(dān)憂(yōu)的方式作出反應(yīng)。一些學(xué)生拒絕做我們要求做的事，其他的一些學(xué)生大喊“太無(wú)聊了”或是“太蠢了”之類(lèi)的話(huà)。還有學(xué)生和我們爭(zhēng)論，挑戰(zhàn)我們的智力。老師應(yīng)該怎么做？老師應(yīng)該說(shuō)什么呢？ 以下的內(nèi)容給老師提供了一些zuijia實(shí)踐語(yǔ)言的例句，這些話(huà)鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維，防止師生角力，營(yíng)造合作的教室氣氛以期達(dá)到雙贏的目的。 小心：班上有吹毛求疵的學(xué)生 當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑你的決定同時(shí)質(zhì)疑你的智力時(shí)，你怎么想？當(dāng)學(xué)生口口聲聲說(shuō)你的課跟他們無(wú)關(guān)，對(duì)他們根本不重要時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么？ 當(dāng)學(xué)生挑戰(zhàn)我們時(shí)，我們要捫心自問(wèn)：“這個(gè)學(xué)生是否真的在挑戰(zhàn)我的權(quán)威？這是不是他弄清事物本質(zhì)的方式？是不是他們分享自己觀(guān)點(diǎn)的方式？”如果我們的目標(biāo)是鼓勵(lì)“批判性思維”或是“批判性思考的學(xué)生”，我們就要小心不要阻止學(xué)生看似像是挑戰(zhàn)我們權(quán)威的批判性思考——學(xué)生們把我們也看作是學(xué)習(xí)者。我們可以說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很棒！但老實(shí)說(shuō)，我也不知道答案，我們一起努力來(lái)找到答案吧！ 當(dāng)學(xué)生挑戰(zhàn)我們時(shí)，會(huì)在教室里形成一種不良?xì)夥。特別是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得粗魯、令人反感、傲慢自大地質(zhì)疑我們時(shí)，我們不能忽視他們的不當(dāng)行為。然而，我們必須考慮到他們的問(wèn)題是否體現(xiàn)了批判性思維和他們真正的好奇心。因?yàn)槲覀儠r(shí)刻要和學(xué)生相處，我們必須要接近他們，了解他們。當(dāng)他們問(wèn)我們?yōu)楹我獙W(xué)這些內(nèi)容時(shí)，我們要告訴他們?yōu)槭裁础．?dāng)他們一遍又一遍問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，我們應(yīng)該幫他們弄清楚他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果他們問(wèn)的問(wèn)題我們也不知道答案，也要如實(shí)告訴他們“我不知道答案，但是讓我們一起來(lái)找到答案吧”。當(dāng)他們和我們分享自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我們需要重視他們的觀(guān)點(diǎn)并幫助他們了解其他不同的觀(guān)點(diǎn)。以下的zuijia實(shí)踐語(yǔ)言范例能夠使學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)枂?wèn)題和發(fā)表看法的方式負(fù)責(zé)，并向?qū)W生展示鼓勵(lì)批判性思維和批判性思考型學(xué)習(xí)者的態(tài)度。 “雖然你分享觀(guān)點(diǎn)的方式不是好，但這真是一個(gè)有趣的觀(guān)點(diǎn)，我從來(lái)沒(méi)有這么想過(guò)！薄(zé)任性的話(huà) “你思考問(wèn)題的方式真的很不錯(cuò)。讓我們考慮其他的可能性，你做的很好！”——鼓勵(lì)性的話(huà) “你的問(wèn)題非常好，但是你需要去學(xué)習(xí)怎樣問(wèn)問(wèn)題。當(dāng)你粗魯?shù)貑?wèn)問(wèn)題時(shí)，別人很難聽(tīng)進(jìn)去你的問(wèn)題和評(píng)論。讓我們來(lái)討論怎么以不同的方式問(wèn)同樣的問(wèn)題。”——指導(dǎo)性的話(huà) “我知道你有權(quán)擁有自己的觀(guān)點(diǎn)，我希望你能和大家分享。然而你剛才的表達(dá)方式是不合適的。不采用這樣無(wú)禮的方式，仍有很多方法可以告訴他人你的想法！薄鹬匦缘脑(huà) “我認(rèn)為我們有誤會(huì)……讓我們一起來(lái)討論一下吧。”——理解性的話(huà) “這是一個(gè)很好的問(wèn)題——老實(shí)說(shuō)我也不知道答案，讓我們共同努力來(lái)找答案吧！薄獔F(tuán)結(jié)性的話(huà) 總結(jié) 責(zé)任性的話(huà)和鼓勵(lì)性的話(huà)結(jié)合使用時(shí)，老師可以使學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，號(hào)召大家勇敢地克服困難、障礙、隔閡、失敗、恐懼和冷漠。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感，以更好的方式生活，發(fā)揮他們的全部潛力。 盡量避免正面沖突 當(dāng)你強(qiáng)迫時(shí)，學(xué)生會(huì)反抗。 ——查爾斯 “我沒(méi)做作業(yè)，我就是不想做！痹(jīng)聽(tīng)到過(guò)這些話(huà)嗎？你說(shuō)了些什么？你想說(shuō)什么？通常我們傾向于用權(quán)力來(lái)壓制反抗，特別是當(dāng)我們處于課堂權(quán)威的時(shí)候。然而，老師應(yīng)當(dāng)避免和學(xué)生角力，以牙還牙并用權(quán)力壓制學(xué)生只會(huì)造成兩敗俱傷的局面。 強(qiáng)制在短期內(nèi)是有效的，但是，能夠長(zhǎng)時(shí)間起作用的只能是改變，徹底的改變。我們建議你用更有說(shuō)服力的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。“我不會(huì)強(qiáng)迫你去做，我的工作是教導(dǎo)你并以任何我能做到的方式幫助你，決定權(quán)在你手里！睂W(xué)生必須明白選擇合作與否取決于他們自己，他們要為自己的選擇負(fù)責(zé)任。 如果他們不完成作業(yè)或選擇不合作，會(huì)有后果的。我們的責(zé)任是幫助他們了解這些后果。 這種具有說(shuō)服力的態(tài)度使學(xué)生重新獲得選擇自己行為的自由，并使學(xué)生為自己所作的選擇負(fù)責(zé)。以下的zuijia實(shí)踐語(yǔ)言范例鼓勵(lì)學(xué)生謹(jǐn)慎選擇自己的行為，幫助你避免和學(xué)生的“權(quán)力之爭(zhēng)”。 “你說(shuō)得完全正確，我不能強(qiáng)迫你做作業(yè)，但請(qǐng)你記住這個(gè)作業(yè)的截止期限是本周三。所以請(qǐng)告訴我你計(jì)劃怎樣去完成它！薄(zé)任性的話(huà) “你的行為與學(xué)校的政策相悖。你應(yīng)該知道這種行為是有嚴(yán)重后果的！薄(zé)任性的話(huà) “想不想學(xué)是你的個(gè)人選擇，但是我將盡努力改變你的觀(guān)點(diǎn)并使學(xué)習(xí)更有趣，更吸引人，與未來(lái)的工作更有相關(guān)性。希望我的課能使你找到你的興趣和激情所在，這樣當(dāng)你畢業(yè)的時(shí)候你才能找到一份好工作。”——希望性的話(huà) “你說(shuō)得對(duì)，我不是你的家長(zhǎng)。但是你在我的班里，我管你是對(duì)你負(fù)責(zé)，我很關(guān)心你。”——關(guān)愛(ài)的話(huà) （學(xué)生拒絕離開(kāi)教室和老師討論自己的不當(dāng)行為）“我真的相信我們不用驚動(dòng)校領(lǐng)導(dǎo)就能解決問(wèn)題。你自己決定，如果我們不能私下里在互相尊重的基礎(chǔ)上解決這個(gè)問(wèn)題，那你就讓我別無(wú)選擇了。我們都有必須要遵守的規(guī)定！薄鹬匦缘脑(huà) “我同意你的觀(guān)點(diǎn)。 我不能強(qiáng)迫你做任何事。我只是尊重你讓你自己作出選擇——希望你能作出正確的選擇！薄鹬匦缘脑(huà) 總結(jié) 責(zé)任性的話(huà)和尊重性的話(huà)結(jié)合使用時(shí)，老師能夠使學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并教會(huì)學(xué)生互敬互愛(ài)。這樣學(xué)生能夠培養(yǎng)個(gè)人責(zé)任感，自尊并尊重他人。
老師怎么說(shuō),學(xué)生才會(huì)聽(tīng)(白金版) 作者簡(jiǎn)介
哈爾·霍勒曼 現(xiàn)任東卡羅來(lái)納大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力方面副教授，曾在小學(xué)、初中、高中先后擔(dān)任教師、副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)。擁有維克森林大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文學(xué)學(xué)士學(xué)位、東卡羅來(lái)納大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)文學(xué)碩士學(xué)位及南卡羅來(lái)納大學(xué)教育管理博士學(xué)位。 目前，他主要的任務(wù)是指導(dǎo)和培訓(xùn)北卡羅來(lái)納新上任的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者們。他目前的研究致力于教育領(lǐng)導(dǎo)力以及發(fā)現(xiàn)各種組織中的“z佳實(shí)踐語(yǔ)言”。 佩吉·耶茨 東卡羅來(lái)納大學(xué)教授，講授課堂管理和課程設(shè)置方面的教育方法。在教育領(lǐng)域具有三十多年的豐富經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任中小學(xué)教師、區(qū)級(jí)課程設(shè)置主管和高等教育管理者。擁有費(fèi)爾蒙特州立學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)文學(xué)學(xué)士學(xué)位、塔爾頓州立大學(xué)教育專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位和瑞金大學(xué)教育領(lǐng)域組織領(lǐng)導(dǎo)力博士學(xué)位。
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