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學(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用

作者：張敏
出版社：九州出版社出版時(shí)間：2021-07-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 245
中 圖 價(jià):¥56.2(7.2折) 定價(jià)  ¥78.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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學(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用 版權(quán)信息

學(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《學(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用》是一部關(guān)于學(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用研究的學(xué)術(shù)專著！　　秾W(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用》以學(xué)校教育為背景，以解決學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題為目標(biāo)，系統(tǒng)闡述了學(xué)校心理咨詢的基本原理和方法，具體介紹了常用咨詢理論、咨詢模式、診斷領(lǐng)域和方法、測(cè)驗(yàn)和咨詢技術(shù)！　　秾W(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用》試圖將傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代成果相結(jié)合，將西方理論與東方研究相結(jié)合，對(duì)解決我國(guó)心理咨詢目前存在的一些困境，提高心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)理淪水平有重要的啟發(fā)意義。　　《學(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用》體系新穎、概念清楚、論證嚴(yán)謹(jǐn)、引證豐富，注重系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性，可供廣大教師、學(xué)生家長(zhǎng)和有志于從事心理咨詢工作的人士參考。

學(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用 目錄

章 學(xué)校心理咨詢的基本原理 / 1
節(jié) 心理咨詢與學(xué)校心理咨詢 / 1
第二節(jié) 學(xué)校心理咨詢的類型和任務(wù) / 9
第三節(jié) 學(xué)校心理咨詢的一般過(guò)程和技巧 / 13
第四節(jié) 學(xué)校心理咨詢的原則 / 21
第五節(jié) 學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T / 24
第二章 心理咨詢與治療的理論派別 / 29
節(jié) 精神分析療法 / 30
第二節(jié) 行為主義療法 / 39
第三節(jié) 人本主義療法 / 46
第四節(jié) 認(rèn)知心理療法 / 53
第三章 心理健康的析因模式 / 60
節(jié) 發(fā)展課題論 / 60
第二節(jié) 應(yīng)激—適應(yīng)論 / 66
第三節(jié) 社會(huì)——文化論 / 75
第四章 學(xué)校心理診斷方法論 / 82
節(jié) 心理診斷概述 / 83
第二節(jié) 觀察法 / 91
第三節(jié) 測(cè)驗(yàn)法 / 94
第五章 學(xué)校智力測(cè)驗(yàn) / 103
節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)的歷史發(fā)展 / 103

學(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用．indd 1 2021/7/29 12：05：50


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第二節(jié) 斯坦福 - 比納量表 / 107
第三節(jié) 韋克斯勒智力量表 / 111
第四節(jié) 瑞文圖形推理測(cè)驗(yàn) / 122
第六章 學(xué)校人格測(cè)驗(yàn) / 127
節(jié) 人格測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)和類型 / 127
第二節(jié) MMPI 及其應(yīng)用 / 134
第三節(jié) ＥＰＱ及其應(yīng)用 / 140
第四節(jié) 1 ６ＰＦ及其應(yīng)用 / 144
第五節(jié) 投射測(cè)驗(yàn)技術(shù) / 150
第七章 學(xué)生心理障礙的分類診斷 / 156
節(jié) 區(qū)分心理正常與異常的標(biāo)準(zhǔn) / 156
第二節(jié) 智力發(fā)育障礙 / 160
第三節(jié) 認(rèn)知障礙 / 165
第四節(jié) 情緒障礙 / 171
第五節(jié) 人格障礙 / 177
第六節(jié) 行為障礙 / 180
第八章 團(tuán)體心理咨詢 / 185
節(jié) 團(tuán)體咨詢概述 / 185
第二節(jié) 團(tuán)體咨詢的方法 / 196
第三節(jié) 團(tuán)體咨詢中的團(tuán)體活動(dòng) / 200
第九章 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的咨詢與教育 / 205
節(jié) 學(xué)習(xí)困難的定義 / 206
第二節(jié) 學(xué)習(xí)困難的成因 / 208
第三節(jié) 學(xué)習(xí)困難的診斷 / 216
第四節(jié) 基本學(xué)習(xí)技能障礙的咨詢與矯治 / 225
第五節(jié) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動(dòng)機(jī)培養(yǎng) / 236
參考文獻(xiàn) / 240
展開(kāi)全部

學(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用 節(jié)選

　　《學(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用》：　　一、發(fā)展性原則　　學(xué)校心理咨詢中的發(fā)展性原則具有兩層含義：其一是指心理咨詢的目標(biāo)不應(yīng)只局限于消除學(xué)生的心理失調(diào)或障礙上，而應(yīng)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，幫助學(xué)生提高適應(yīng)能力，建立起內(nèi)外協(xié)調(diào)的良性發(fā)展機(jī)制。其二是指要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看待學(xué)生問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生，緊密結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)去分析問(wèn)題的成因及學(xué)生的發(fā)展變化！　∮捎谛睦碜稍?cè)谛纬珊桶l(fā)展過(guò)程中受傳統(tǒng)精神醫(yī)學(xué)的影響較大，使其在操作機(jī)制上不免帶有醫(yī)學(xué)模式的某些痕跡，表現(xiàn)出重診治輕發(fā)展的現(xiàn)象。事實(shí)上，學(xué)生良好的心理素質(zhì)不僅僅是指沒(méi)有心理障礙，更重要的是應(yīng)當(dāng)具有能夠處理現(xiàn)有的和將來(lái)可能遇到的各種學(xué)習(xí)、工作和生活問(wèn)題的適應(yīng)能力。幫助學(xué)生消除某些心理障礙，只是心理咨詢的一種初級(jí)或基本的功能，而學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展上提出的一些更高要求，諸如完善個(gè)性、優(yōu)化智力和非智力因素心理結(jié)構(gòu)等等，則應(yīng)當(dāng)視為學(xué)校心理咨詢工作的深層次目標(biāo)！　∶嫦蛉w學(xué)生，是學(xué)校心理咨詢追求發(fā)展性的一個(gè)重要思路。調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)中小學(xué)生約有10%-20%的學(xué)生存在著不同程度和不同類型的心理障礙，需要得到必要的心理咨詢（丁文清等，2017）。這是否意味著學(xué)校心理咨詢的對(duì)象僅限于這部分學(xué)生呢？顯然不是。把咨詢重點(diǎn)放在那些明顯表現(xiàn)出心理障礙的學(xué)生身上是必要的，但這并不意味著那些表面上看起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生或問(wèn)題較輕微的學(xué)生就不需要咨詢。心理素質(zhì)的完善是沒(méi)有極限的，任何一個(gè)學(xué)生在有效的心理咨詢下都會(huì)得到心理能力的提高，而更加完善的心理能力將為其后繼的發(fā)展帶來(lái)更大的潛力。何況，即使我們把咨詢的范圍僅限定在有問(wèn)題學(xué)生的身上，那種按比例確定咨詢對(duì)象的辦法也是不可取的。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，所謂的“心理問(wèn)題”或“心理障礙”僅僅是一個(gè)相對(duì)的概念，它除了需要依據(jù)學(xué)生具體的行為表現(xiàn)來(lái)確定之外，還極大程度上受制于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、行為情境等因素。其表現(xiàn)類型和方式也是復(fù)雜多變的，以目前的檢測(cè)手段和水平，難免會(huì)產(chǎn)生漏判、誤判等現(xiàn)象。這種情況提示我們，這種學(xué)校心理咨詢?nèi)绻幻鎸?duì)那些問(wèn)題表現(xiàn)明顯的學(xué)生，而不顧及那些看起來(lái)“正常”的學(xué)生，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的教育失誤！　《、教育性原則　　心理咨詢的教育性原則是指學(xué)校心理咨詢工作必須符合學(xué)校教育的目的和要求，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目標(biāo)。初中生的心理咨詢不是孤立地去解決學(xué)生的各種心理問(wèn)題，而是整個(gè)學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分。心理咨詢工作除了要遵循心理咨詢自身的規(guī)律外，還必須符合學(xué)校教育目的的根本要求，必須與學(xué)校其他教育工作相結(jié)合。具體地講，心理咨詢工作必須緊密配合學(xué)校教學(xué)工作和各種教育活動(dòng)，心理咨詢的目的必須圍繞促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康發(fā)展這個(gè)中心，咨詢活動(dòng)不能干擾、影響學(xué)生其他正；顒(dòng)，更不能對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生任何消極影響。咨詢?nèi)藛T必須樹(shù)立高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)肅、認(rèn)真地開(kāi)展咨詢工作！　∪、啟發(fā)性原則　　心理咨詢的啟發(fā)性原則是指在咨詢工作中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)咨詢工作的意義和目的，共同完成心理咨詢的工作任務(wù)。心理咨詢并不能直接改變學(xué)生的心理和行為。在心理咨詢活動(dòng)中，咨詢?nèi)藛T必須時(shí)刻注意啟發(fā)學(xué)生正確理解咨詢意見(jiàn)，激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)配合咨詢?nèi)藛T開(kāi)展各種診斷、測(cè)量和矯正工作。要做到這一點(diǎn)，咨詢?nèi)藛T就必須努力與學(xué)生建立互相信任的親密關(guān)系，在咨詢活動(dòng)中讓學(xué)生充分了解咨詢內(nèi)容、目的和意義。只有學(xué)生本身意識(shí)到咨詢的目的、意義和具體要求，并自愿與咨詢?nèi)藛T合作，心理咨詢才能取得理想的成效。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其要尊重其人格，不要把他們視為不懂事的孩子。在任何情況下，咨詢雙方都必須保持平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系！　∷、整體性原則　　整體性原則是指心理咨詢工作必須運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，充分考慮心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，把心理咨詢中的具體問(wèn)題同整個(gè)心理活動(dòng)整體聯(lián)系起來(lái)，抓住主要矛盾全面分析問(wèn)題。學(xué)生的心理活動(dòng)是由多種因素構(gòu)成的有機(jī)整體。某種具體的心理障礙的形成和變化都不是孤立的，而是與其他心理活動(dòng)密切相關(guān)的。如學(xué)生學(xué)業(yè)不良的形成，既可能是由于認(rèn)識(shí)能力方面的原因也可能與學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢必須對(duì)咨詢對(duì)象及主要的心理問(wèn)題做全面了解和分析，充分考慮各種心理的、生理的和社會(huì)的因素所起的作用，從眾多制約因素中找出主要因素及各種因素之間的聯(lián)系，使咨詢工作切中要害，準(zhǔn)確、有效！　　

學(xué)校心理咨詢理論與應(yīng)用 作者簡(jiǎn)介

張敏，女，碩士研究生，山東體育學(xué)院教師，山東省社會(huì)心理學(xué)會(huì)理事。長(zhǎng)期從事心理學(xué)教學(xué)與研究工作，主持與參與課題8項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇。

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