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新時(shí)代高校資助育人工人發(fā)展研究

新時(shí)代高校資助育人工人發(fā)展研究

作者：周倩
出版社：九州出版社出版時(shí)間：2021-06-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 185
中 圖 價(jià):¥38.2(4.9折) 定價(jià)  ¥78.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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新時(shí)代高校資助育人工人發(fā)展研究 版權(quán)信息

新時(shí)代高校資助育人工人發(fā)展研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《新時(shí)代高校資助育人工作發(fā)展研究》共分為六個(gè)部分。其中，首章為高校資助育人體系概述，具體論述了高校資助育人體系的內(nèi)涵、時(shí)代價(jià)值、理論依據(jù)、功能。第二章為高校資助育人工作回顧，具體論述了高校資助育人工作的發(fā)展歷程、體系構(gòu)成與案例、主要成就、存在問(wèn)題。第三章為高校資助育人工作的國(guó)際比較，具體論述了美國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞、新加坡五個(gè)國(guó)家高校資助育人工作的開展情況及其對(duì)我國(guó)高校資助育人工作的啟發(fā)。第四章為發(fā)展型資助育人體系概述，具體論述了發(fā)展型資助育人體系的內(nèi)涵、特征、價(jià)值，高校構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系的必要性及可行性、構(gòu)建思路及設(shè)計(jì)。第五章為學(xué)生獲得感與發(fā)展型資助育人體系的融合，具體論述了獲得感與發(fā)展型資助育人體系的關(guān)聯(lián)性、獲得感的歷史變遷與價(jià)值意蘊(yùn)、影響貧困學(xué)生獲得感的因素、提升貧困學(xué)生獲得感的策略四方面的內(nèi)容。第六章為以獲得感為導(dǎo)向的發(fā)展型資助育人體系的實(shí)踐路徑，提出主要可以通過(guò)七種路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，其一是強(qiáng)化思想帶領(lǐng)，轉(zhuǎn)變資助理念；其二是遵循發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)工作方式；其三是圍繞立德樹人，完善資助育人政策；其四是立足學(xué)生成長(zhǎng)，拓寬資助育人途徑；其五是關(guān)注實(shí)得提升，優(yōu)化資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制；其六是挖掘多方資源，整合資助育人力量；其七是注重實(shí)效宣傳，增進(jìn)受資助學(xué)生獲得感。從整體的角度來(lái)看，《新時(shí)代高校資助育人工作發(fā)展研究》邏輯清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容涵蓋面廣，具有一定的理論價(jià)值。

新時(shí)代高校資助育人工人發(fā)展研究 目錄

章 高校資助育人體系概述
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節(jié)

高校資助育人體系的內(nèi)涵
第二節(jié)

高校資助育人體系的時(shí)代價(jià)值
第三節(jié)

高校資助育人的理論依據(jù)
第四節(jié)

高校資助育人體系的功能
第二章 高校資助育人工作回顧
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
節(jié)

高校資助育人工作的發(fā)展歷程
第二節(jié)

高校資助育人工作的體系構(gòu)成與案例
第三節(jié)

高校資助育人工作的主要成就
第四節(jié)

高校資助育人工作的存在問(wèn)題
第三章 高校資助育人工作的國(guó)際比較
節(jié)

美國(guó)高校資助育人工作
第二節(jié)

英國(guó)高校資助育人工作
第三節(jié)

日本高校資助育人工作
第四節(jié)

澳大利亞高校資助育人工作
第五節(jié)

新加坡高校資助育人工作
第四章 發(fā)展型資助育人體系概述
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
節(jié)

發(fā)展型資助育人體系的內(nèi)涵
第二節(jié)

發(fā)展型資助育人體系的特征與價(jià)值
第三節(jié)

高校構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系的必要性與可行性
第四節(jié)

高校發(fā)展型資助育人體系的構(gòu)建思路與設(shè)計(jì)
第五章 學(xué)生獲得感與發(fā)展型資助育人體系的融合
節(jié)??獲得感與發(fā)展型資助育人體系的關(guān)聯(lián)性分析
第二節(jié)

獲得感的歷史變遷與價(jià)值意蘊(yùn)
第三節(jié)

影響貧困學(xué)生獲得感的因素
第四節(jié)

提升貧困學(xué)生獲得感的策略
第六章 以獲得感為導(dǎo)向的發(fā)展型資助育人體系的實(shí)踐路徑
節(jié)

強(qiáng)化思想引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變資助理念
第二節(jié)

遵循發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)工作方式
第三節(jié)

圍繞立德樹人，完善資助育人政策
第四節(jié)

立足學(xué)生成長(zhǎng)，拓寬資助育人途徑
第五節(jié)

關(guān)注實(shí)得提升，優(yōu)化資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制
第六節(jié)

挖掘多方資源，整合資助育人力量
第七節(jié)

注重實(shí)效宣傳，增進(jìn)受資助學(xué)生獲得感
參考文獻(xiàn)
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新時(shí)代高校資助育人工人發(fā)展研究 節(jié)選

　　《新時(shí)代高校資助育人工作發(fā)展研究》：　　二、高校資助育人體系具備情感激發(fā)的功能　　我國(guó)各大高校開展的資助育人工作既能夠有效解決貧困學(xué)生上學(xué)困難、中途退學(xué)的問(wèn)題，還能夠激勵(lì)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的精力和時(shí)間。具體而言，這種高校資助育人體系所具備的精神激勵(lì)功能主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面！　。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感　　高校資助育人體系是我國(guó)政府為確保貧困學(xué)生享受到平等接受高等教育的機(jī)會(huì)而制定的。貧困學(xué)生作為高校資助育人工作的直接受益者，能夠深切感受著國(guó)家的關(guān)愛(ài)。　　一方面，高校資助育人體系能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。當(dāng)代高校學(xué)生基本上出生于社會(huì)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定的年代中，并未經(jīng)歷過(guò)與國(guó)家共同奮斗、共同承擔(dān)的時(shí)期，他們對(duì)國(guó)家的整體認(rèn)識(shí)相對(duì)較淺。高校資助育人工作充分發(fā)揮資助平臺(tái)的作用，將愛(ài)國(guó)情感教育融入解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題中，將情感教育、倫理教育融入生活實(shí)踐中，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國(guó)家的理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷！　×硪环矫妫咝ＹY助育人體系的構(gòu)建還能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)開展正確的、科學(xué)的愛(ài)國(guó)行為。情感的確立往往被視為行為形成的前提條件，而行為的形成又是情感確立的發(fā)展要求。具備了愛(ài)國(guó)情感，愛(ài)國(guó)的行為也就隨之而來(lái)。高校參與學(xué)生資助的工作人員只需對(duì)學(xué)生在資助過(guò)程中形成的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能夠促使這種愛(ài)國(guó)情感爆發(fā)出驚人的力量，幫助學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成科學(xué)合理的愛(ài)國(guó)行為！　。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的感恩情感　　實(shí)踐證實(shí)，高校資助育人工作在為貧困學(xué)生提供物質(zhì)上的資助的同時(shí)，還有效增強(qiáng)了他們的國(guó)家認(rèn)同感、民族歸屬感。　　首先，我國(guó)各大高校紛紛在高校學(xué)生群體中傳播國(guó)家制定的各項(xiàng)資助政策，使得學(xué)生及其家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家資助所發(fā)揮的重要作用，使他們深切感受到國(guó)家對(duì)自身的關(guān)懷！　∑浯，高校從事資助工作的相關(guān)人員、輔導(dǎo)員與這些貧困學(xué)生進(jìn)行深入的交談，關(guān)注這些學(xué)生的心理狀況、身體狀況、精神狀態(tài)等各方各面，并積極鼓勵(lì)這些學(xué)生通過(guò)不懈的努力而成人成才，通過(guò)思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，以思想教育拉動(dòng)學(xué)生行為舉動(dòng)的轉(zhuǎn)變！　*后，高校資助育人體系能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的感恩行動(dòng)能力。資助育人工作不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上或者物質(zhì)上的扶持，還能夠增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。經(jīng)濟(jì)上和物質(zhì)上的資助能夠保障學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)又能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及各方面的能力。能力及素質(zhì)的提升不僅能夠使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，更好地與社會(huì)的實(shí)際需求相適應(yīng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生感恩行動(dòng)能力，使他們?cè)谖磥?lái)工作及生活中有更大的能力傳輸這種感恩情懷，進(jìn)而開展感恩行動(dòng)。有相當(dāng)一部分貧困學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等方式順利完成了學(xué)業(yè)，使得他們從接受資助到參加工作均能夠懷揣感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的觀念，達(dá)到育人的實(shí)際成效！　∪、高校資助育人體系具備心理疏導(dǎo)的功能　。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的健康心理　　高校作為學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生的心理狀況、生理狀況、外部環(huán)境均發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。若學(xué)生不能夠及時(shí)適應(yīng)這種新的轉(zhuǎn)變，便會(huì)催生各種各樣的心理問(wèn)題。若出現(xiàn)的這部分心理問(wèn)題得不到有效解決，便會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生不利的影響。高校開展的資助育人工作作為一種專項(xiàng)資助活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的健康心理方面發(fā)揮著重要的作用。　　**，高校資助育人體系能夠有效提升學(xué)生的自尊心。高校通過(guò)對(duì)受資助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加之學(xué)生自身積極參與到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、勤工助學(xué)等各類活動(dòng)中，幫助受資助學(xué)生不斷意識(shí)到自身的價(jià)值，進(jìn)而提升自己的自信心、自尊心。　　第二，高校資助育人體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。通過(guò)參與到勤工助學(xué)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比等活動(dòng)中，貧困學(xué)生與其他人進(jìn)行了廣泛的交流。通過(guò)這種方式，能夠有效幫助這些學(xué)生敞開自己的心扉，掌握與他人進(jìn)行交際活動(dòng)的技能，繼而不斷改良與其他人之間的關(guān)系，增強(qiáng)自身的人際交往能力！　〉谌，高校資助育人體系能夠適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)對(duì)事物的方式。學(xué)生廣泛參加有償型的資助活動(dòng)，在參與的過(guò)程中體味到只有付出才會(huì)收獲一定的回報(bào)，逐步轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受資助的心理，繼而加強(qiáng)自身的獨(dú)立觀念及自我實(shí)現(xiàn)觀念！　　

新時(shí)代高校資助育人工人發(fā)展研究 作者簡(jiǎn)介

周倩，女，新疆人，1983年8月出生，管理學(xué)碩士，講師，現(xiàn)為重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院學(xué)生處學(xué)生資助管理科科長(zhǎng)。曾榮獲重慶市學(xué)生資助十周年優(yōu)選個(gè)人典型等榮譽(yù)稱號(hào)和重慶市高校學(xué)生工作很好論文三等獎(jiǎng)等各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

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