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兒童早期音樂教育理論與實踐研究

兒童早期音樂教育理論與實踐研究

作者：郭華著
出版社：北京工業(yè)大學(xué)出版社出版時間：2021-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 196
中 圖 價:¥14.4(3.2折) 定價  ¥45.0 登錄后可看到會員價
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兒童早期音樂教育理論與實踐研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787563970100
  • 條形碼：9787563970100 ; 978-7-5639-7010-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

兒童早期音樂教育理論與實踐研究 內(nèi)容簡介

　　早期音樂教育廣義上是指從人出生到小學(xué)以前階段的音樂教育，狹義上是指上述階段的音樂學(xué)習(xí)。還有人認(rèn)為早期音樂教育的范疇，應(yīng)向前延伸到母親懷孕期的胎教。早期音樂教育并不只是單純地學(xué)習(xí)樂器，也不是要孩子將來成為音樂家，而是以培養(yǎng)孩子對音樂的感知能力、提高聽覺感受能力為目的，學(xué)會欣賞音樂，豐富精神生活，使其全面發(fā)展。在音樂潛移默化的熏陶中，孩子的言談舉止會變得文雅大方，還可使左右腦平衡發(fā)展。因此，兒童早期音樂教育逐漸被教育界所認(rèn)可并推廣！　　秲和缙谝魳方逃碚撆c實踐研究》首章為緒論，主要內(nèi)容包括音樂概述、兒童音樂概述、早期音樂教育的特殊意義以及音樂要素的學(xué)習(xí)與理解；第二章為兒童音樂教育流派概述，主要闡述了柯達伊音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系以及達爾克羅茲音樂教育體系和鈴木音樂教育體系；第三章為兒童音樂教育的模式，主要闡述了兒童音樂教育的目標(biāo)模式、兒童音樂教育的課程模式以及兒童音樂教育的螺旋型模式；第四章為兒童早期音樂教育的目標(biāo)，主要闡述了0～3歲兒童早期音樂教育對兒童的影響與發(fā)展、兒童早期音樂教育目標(biāo)的制定以及兒童早期音樂教育目標(biāo)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；第五章為早期音樂教育與兒童大腦開發(fā)，主要闡述了早期音樂教育與腦科學(xué)研究、早期音樂教育對兒童大腦的影響以及腦波音樂對大腦的作用；第六章為早期音樂教育與兒童智力、思維的開發(fā)，主要闡述了早期音樂教育與兒童智力的開發(fā)和早期音樂教育與兒童思維的開發(fā)；第七章為兒童早期音樂的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，主要闡述了兒童早期歌唱活動的學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)、兒童早期韻律活動的學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)、兒童早期打擊樂演奏活動的學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)以及兒童早期音樂欣賞活動的學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)和兒童的發(fā)展與音樂學(xué)習(xí)；第八章為藝術(shù)教育與兒童早期創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主要內(nèi)容包括創(chuàng)造力的含義、審美活動的概述及基本特點，以及審美與創(chuàng)造力的關(guān)系和藝術(shù)教育促進兒童早期創(chuàng)造力發(fā)展的途徑。

兒童早期音樂教育理論與實踐研究 目錄

**章 緒論
**節(jié) 音樂概述
第二節(jié) 兒童音樂概述
第三節(jié) 早期音樂教育的特殊意義
第四節(jié) 音樂要素的學(xué)習(xí)與理解

第二章 兒童音樂教育流派概述
**節(jié) 柯達伊音樂教育體系
第二節(jié) 奧爾夫音樂教育體系
第三節(jié) 達爾克羅茲音樂教育體系
第四節(jié) 鈴木音樂教育體系

第三章 兒童音樂教育的模式
**節(jié) 兒童音樂教育的目標(biāo)模式
第二節(jié) 兒童音樂教育的課程模式
第三節(jié) 兒童音樂教育的螺旋型模式

第四章 兒童早期音樂教育的目標(biāo)
**節(jié) 0-3歲兒童早期音樂教育對兒童的影響與發(fā)展
第二節(jié) 兒童早期音樂教育目標(biāo)的制定
第三節(jié) 兒童早期音樂教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

第五章 早期音樂教育與兒童大腦開發(fā)
**節(jié) 早期音樂教育與腦科學(xué)研究
第二節(jié) 早期音樂教育對兒童大腦的影響
第三節(jié) 腦波音樂對大腦的作用

第六章 早期音樂教育與兒童智力、思維的開發(fā)
**節(jié) 早期音樂教育與兒童智力的開發(fā)
第二節(jié) 早期音樂教育與兒童思維的開發(fā)

第七章 兒童早期音樂的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)
**節(jié) 兒童早期歌唱活動的學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)
第二節(jié) 兒童早期韻律活動的學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)
第三節(jié) 兒童早期打擊樂演奏活動的學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)
第四節(jié) 兒童早期音樂欣賞活動的學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)
第五節(jié) 兒童的發(fā)展與音樂學(xué)習(xí)

第八章 藝術(shù)教育與兒童早期創(chuàng)造力的培養(yǎng)
**節(jié) 創(chuàng)造力的含義
第二節(jié) 審美活動的概述及基本特點
第三節(jié) 審美與創(chuàng)造力的關(guān)系
第四節(jié) 藝術(shù)教育促進兒童早期創(chuàng)造力發(fā)展的途徑

參考文獻
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兒童早期音樂教育理論與實踐研究 節(jié)選

　　《兒童早期音樂教育理論與實踐研究》：　　（一）音樂創(chuàng)造了差別　　1.音樂能夠影響兒童的大腦發(fā)育　　在新生兒的大腦中，神經(jīng)細胞高達1000億個，這一數(shù)據(jù)使很多年輕的父母感到驚訝。人類一生所有的神經(jīng)細胞在初生嬰兒的大腦中幾乎全部涵蓋，兒童的大腦會受到環(huán)境的影響，如果環(huán)境中充滿了良性刺激，兒童的大腦將會得到良好的發(fā)育；如果環(huán)境中充滿了不良的刺激，兒童的大腦將會受到不良的影響。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童如果缺乏玩耍的機會或者是缺乏撫摸，與正常兒童相比其大腦要小一些。兒童伴隨著活潑的音樂可以進行玩耍和運動，這樣對他們大腦的良性刺激才會增加！　2.音樂能夠讓兒童的聽覺能力產(chǎn)生差別　　兒童發(fā)育較早的器官中包含了聽覺器官，兒童在母體中大概四個月時聽覺就開始起作用了，兒童可以聽到母親的心跳和聲音。一個名叫阿部桂的日本小女孩，她母親在她出生不久就在她的臥室中播放一些大師的作品錄音。在她六個月時，只要聽到熟悉的旋律就會咯咯大笑，這說明她已經(jīng)可以記住并辨別這些音樂了。兒童對環(huán)境中的刺激可以進行主動的探究和選擇，還表現(xiàn)出了驚人的早期音樂學(xué)習(xí)傾向，甚至能在其他的領(lǐng)域中進行這種音樂能力的遷移。　　3.音樂能夠讓兒童在時間與空間的推理能力方面產(chǎn)生差別　　科學(xué)家對學(xué)前班33名兒童進行測試：首先將這33名兒童分為兩個小組，在這33名兒童中有19名接受為期八個月的歌唱課程，即每周接受10-15分鐘的音樂課程，而其余14人無任何音樂訓(xùn)練；然后在八個月后，對這兩組兒童進行測試。測試結(jié)果顯示：兒童在沒有接受音樂訓(xùn)練的情況下其能力僅提高6%；兒童在接受音樂訓(xùn)練的情況下則提高了46%！　4.音樂能夠讓兒童大腦的記憶功能產(chǎn)生差別　　研究顯示：較早接觸音樂的兒童，記憶力普遍較高。將4-6歲的兒童分為兩個小組，研究人員在一年內(nèi)對這兩個小組進行了四次測試，兩組兒童的區(qū)別是一組上音樂課，另一組不上音樂課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組兒童在四個月時其記憶力方面顯示出了差別。在此之前，盡管有研究表明那些接觸音樂的兒童的智商要高于僅接觸戲劇的兒童，但是在這項研究中**次顯示出上音樂課的兒童的大腦發(fā)育水平要高于不上音樂課的兒童！　。ǘ┌盐諆和袘(yīng)音樂的關(guān)鍵期　　嬰兒的大腦像對待語言一樣總是準(zhǔn)備對音樂各種細微的變化進行處理，然而這種能力隨著兒童到達一定的年齡而逐漸衰退！　≌蛉绱耍改父荒苠e過兒童感應(yīng)音樂的“關(guān)鍵期”。兒童的大腦神經(jīng)細胞在三歲時就已經(jīng)達到了成人的80%，聽覺已經(jīng)達到了完全成熟的水平，要使兒童獲得絕對音感則需要在訓(xùn)練時使用音準(zhǔn)較好的樂器。有研究顯示，具有絕對音感的兒童屬于優(yōu)勢群體，他們就有較強的樂譜記憶能力和敏感的音樂感受能力。在多數(shù)情況下，不具有絕對音感的兒童需要經(jīng)過一定的努力和訓(xùn)練才能掌握。還有研究顯示，如果音樂訓(xùn)練開始于三歲以前，絕對音感的獲得需要3-4個月；如果音樂訓(xùn)練開始于四歲，絕對音感的獲得需要六個月左右；如果音樂訓(xùn)練開始于五歲以后，絕對音感的獲得則需要十個月甚至更長的時間。在0-3歲這一時期，兒童音樂能力的發(fā)展需要一個豐富的音樂環(huán)境作為基礎(chǔ)！　〖彝ナ莿(chuàng)設(shè)豐富的音樂環(huán)境的首要區(qū)域。音樂在兒童的胎兒期就已經(jīng)和大腦的認(rèn)知神經(jīng)緊密聯(lián)系了。家庭音樂教育的主要目標(biāo)是使出生后的嬰兒學(xué)會聆聽，可以讓嬰兒聆聽成人的對話，還可以讓嬰兒聆聽家庭中的各種音樂！　。ㄈ┳屔畛錆M音樂　　音樂一直圍繞著我們的生活，如嬰兒時期的搖籃曲、學(xué)校的進行曲、生日快樂歌等，兒童似乎總是伴隨著音樂來生活，音樂的奧秘在于參與，需要人們親自去做。兒童在進行親子音樂訓(xùn)練的初期只能咿咿呀呀連節(jié)拍都跟不上，但是幾個月之后，兒童就能感知到音樂的變化從而調(diào)整自己的運動頻率。即使樂曲是陌生的，在短時間內(nèi)，兒童也會快速領(lǐng)會音樂元素的變化。兒童不斷地對外界的信息進行汲取使其成為自己生命中的一部分，這些信息的汲取使他們的感官越來越敏銳，使他們所擁有的信號接受系統(tǒng)的靈敏度極高，這對其多元潛能的激發(fā)意義重大！　∫魳坊顒油x不開想象，而想象又能使兒童從音樂活動中獲取快樂。在日常生活中，我們經(jīng)常看到，兒童在沒有心理壓力的情況下常常在各種場合長時間地陶醉于想象活動之中，這種想象活動充滿了樂趣！　　

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