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新時(shí)代地方本科師范院校改革發(fā)展方略研究
作者：王洪彬
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
235
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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新時(shí)代地方本科師范院校改革發(fā)展方略研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787520388702
- 條形碼：9787520388702 ; 978-7-5203-8870-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
新時(shí)代地方本科師范院校改革發(fā)展方略研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)基于實(shí)證研究范式，以地方本科師范院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為研究對(duì)象，通過(guò)地方本科師范院校概念界定這一邏輯起點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)新時(shí)代地方本科師范院校改革發(fā)展方略研究。本書(shū)從區(qū)域發(fā)展理論的視角剖析區(qū)域教師教育發(fā)展現(xiàn)存問(wèn)題及面臨的挑戰(zhàn)；通過(guò)全面考察地方本科師范院校改革發(fā)展的實(shí)踐，深入分析制約地方本科師范院校高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，并凝練新時(shí)代地方本科師范院校改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；追蹤分析美國(guó)、法國(guó)、芬蘭、新加坡等國(guó)教師教育改革新趨勢(shì)，從宏觀層面嘗試對(duì)地方本科師范院校發(fā)展提出政策建議，從微觀層面提出地方本科師范院校新時(shí)代改革發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。在中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案（2020年）》之大背景下，本書(shū)可為中國(guó)地方本科師范院校探索內(nèi)涵式發(fā)展、提高基礎(chǔ)教育師資人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒與參考。 本書(shū)適合教育工作者、教育改革與創(chuàng)新者，研究教師教育以及對(duì)教師教育感興趣的讀者閱讀。
新時(shí)代地方本科師范院校改革發(fā)展方略研究 目錄
前言
**章 緒論
**節(jié) 世界教師教育質(zhì)量管理發(fā)展概述
一 國(guó)際社會(huì)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教師教育形成了新挑戰(zhàn)
二 全球基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師教育提出了新要求
三 建設(shè)高質(zhì)量的未來(lái)教師隊(duì)伍已成國(guó)際共識(shí)
四 多國(guó)教師教育課程有了新規(guī)范
五 國(guó)際教師教育質(zhì)量保障體系已基本建立
第二節(jié) 中國(guó)教師教育質(zhì)量管理現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
一 新時(shí)代對(duì)教師教育提出新要求
二 地方師范院校教師教育外部環(huán)境面臨新挑戰(zhàn)
三 地方師范院校自身發(fā)展出現(xiàn)新問(wèn)題
第三節(jié) 研究的邏輯前提與科學(xué)方法論
一 研究的邏輯前提
二 科學(xué)方法論
第二章 區(qū)域教師教育布局和發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析
**節(jié) 區(qū)域教師教育體系現(xiàn)狀調(diào)查分析
一 區(qū)域教師教育建設(shè)體系
二 區(qū)域師范院校人才培養(yǎng)體系
三 區(qū)域師德師風(fēng)建設(shè)體系
第二節(jié) 區(qū)域教師教育滿(mǎn)意度現(xiàn)狀的調(diào)查分析
一 教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)區(qū)域教師教育滿(mǎn)意度調(diào)查
二 教師教育專(zhuān)業(yè)教師對(duì)區(qū)域教師教育效能感調(diào)查
三 聘用學(xué)校對(duì)教師教育質(zhì)量滿(mǎn)意度情況
第三節(jié) 區(qū)域教師教育發(fā)展面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn)
一 區(qū)域教師教育缺乏合理規(guī)劃和布局
二 區(qū)域教師教育培養(yǎng)層次單一
三 區(qū)域地方本科師范院校教師教育地位弱化
四 區(qū)域教師教育資源配置失衡
本章小結(jié)
第三章 地方本科師范院校的改革發(fā)展實(shí)踐
**節(jié) 地方本科師范院校發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
一 新時(shí)代背景下地方本科師范院校面臨的挑戰(zhàn)
二 地方本科師范院校發(fā)展中自身存在的主要問(wèn)題
第二節(jié) 地方本科師范院校發(fā)展困境
一 師范院校定位困境
二 師范院校生源困境
三 師范院校人才培養(yǎng)困境
四 師范院校師范生就業(yè)困境
五 師范院校教育教學(xué)困境
六 低水平科學(xué)研究困境
七 服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力不足的困境
第三節(jié) 地方本科師范院校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與成效
一 吉林省地方師范院校改革與發(fā)展
二 湖南省、廣西壯族自治區(qū)地方師范院校改革與發(fā)展
三 貴州省地方師范院校改革與發(fā)展
四 河南省地方師范院校改革與發(fā)展
本章小結(jié)
第四章 地方本科師范院校教師教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析
**節(jié) 教師教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查分析
第二節(jié) 教師教育學(xué)科建設(shè)的調(diào)查分析
一 地方本科師范院校教師教育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀
二 教師教育學(xué)科建設(shè)與教師培養(yǎng)
第三節(jié) 教師教育師資狀況的調(diào)查分析
第四節(jié) 師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析
一 地方本科師范院校教師教育課程設(shè)置現(xiàn)狀
二 地方本科師范院校教育類(lèi)課程存在的突出問(wèn)題
三 地方本科師范院校教師教育課程教學(xué)改革實(shí)踐
第五節(jié) 教育教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查分析
一 地方本科師范院校教育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀
二 師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
第六節(jié) 教師教育能力習(xí)得狀況的調(diào)查分析
一 地方本科師范院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
二 師范生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
第七節(jié) 師范生就業(yè)意向的調(diào)查分析
一 師范生性別比例現(xiàn)狀
二 師范生性別比例失衡的原因
三 師范生就業(yè)意向選擇現(xiàn)狀
本章小結(jié)
第五章 國(guó)外教師教育的改革及其啟示
**節(jié) 美國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)及借鑒
一 美國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)
二 美國(guó)教師教育對(duì)我國(guó)的啟示
第二節(jié) 法國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)及借鑒
一 法國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)
二 法國(guó)教師教育對(duì)我國(guó)的啟示
第三節(jié) 英國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)及借鑒
一 英國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)
二 英國(guó)教師教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒
第四節(jié) 芬蘭教師教育經(jīng)驗(yàn)及借鑒
一 芬蘭教師教育經(jīng)驗(yàn)
二 芬蘭教師教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒
第五節(jié) 新加坡教師教育經(jīng)驗(yàn)與借鑒
一 新加坡教師教育經(jīng)驗(yàn)
二 新加坡教師教育對(duì)我國(guó)的啟示
本章小結(jié)
第六章 新時(shí)代師范院校發(fā)展的宏觀政策建議
**節(jié) 創(chuàng)新教師教育體系
一 加強(qiáng)教師教育機(jī)構(gòu)的供給側(cè)改革
二 推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革
第二節(jié) 強(qiáng)化教師教育制度供給
一 完善教師教育制度建設(shè)
二 落實(shí)地方政府責(zé)任，加強(qiáng)教師教育政策支持
三 實(shí)施精英化的教師教育制度
四 加強(qiáng)教師教育智庫(kù)建設(shè)
第三節(jié) 加大對(duì)地方師范院校發(fā)展的扶持力度
一 加大對(duì)地方師范院校的經(jīng)費(fèi)支持
二 實(shí)施中西部地區(qū)師范院；A(chǔ)能力提升工程
三 完善學(xué)位授權(quán)點(diǎn)布局
第四節(jié) 推進(jìn)教師教育一體化
一 建立統(tǒng)籌實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制
二 加強(qiáng)教師教育資源整合
三 推動(dòng)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)
四 落實(shí)績(jī)效評(píng)估的問(wèn)責(zé)制度
第五節(jié) 促進(jìn)教師教育供給側(cè)改革
一 優(yōu)化基礎(chǔ)教育師資供給結(jié)構(gòu)
二 建立教師教育與教師需求有效銜接的培養(yǎng)新機(jī)制
三 建立教師教育供需預(yù)警機(jī)制
本章小結(jié)
第七章 新時(shí)代地方本科師范院校改革發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇
**節(jié) 發(fā)展的定位——錯(cuò)位發(fā)展，明確發(fā)展目標(biāo)定位
一
**章 緒論
**節(jié) 世界教師教育質(zhì)量管理發(fā)展概述
一 國(guó)際社會(huì)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教師教育形成了新挑戰(zhàn)
二 全球基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師教育提出了新要求
三 建設(shè)高質(zhì)量的未來(lái)教師隊(duì)伍已成國(guó)際共識(shí)
四 多國(guó)教師教育課程有了新規(guī)范
五 國(guó)際教師教育質(zhì)量保障體系已基本建立
第二節(jié) 中國(guó)教師教育質(zhì)量管理現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
一 新時(shí)代對(duì)教師教育提出新要求
二 地方師范院校教師教育外部環(huán)境面臨新挑戰(zhàn)
三 地方師范院校自身發(fā)展出現(xiàn)新問(wèn)題
第三節(jié) 研究的邏輯前提與科學(xué)方法論
一 研究的邏輯前提
二 科學(xué)方法論
第二章 區(qū)域教師教育布局和發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析
**節(jié) 區(qū)域教師教育體系現(xiàn)狀調(diào)查分析
一 區(qū)域教師教育建設(shè)體系
二 區(qū)域師范院校人才培養(yǎng)體系
三 區(qū)域師德師風(fēng)建設(shè)體系
第二節(jié) 區(qū)域教師教育滿(mǎn)意度現(xiàn)狀的調(diào)查分析
一 教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)區(qū)域教師教育滿(mǎn)意度調(diào)查
二 教師教育專(zhuān)業(yè)教師對(duì)區(qū)域教師教育效能感調(diào)查
三 聘用學(xué)校對(duì)教師教育質(zhì)量滿(mǎn)意度情況
第三節(jié) 區(qū)域教師教育發(fā)展面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn)
一 區(qū)域教師教育缺乏合理規(guī)劃和布局
二 區(qū)域教師教育培養(yǎng)層次單一
三 區(qū)域地方本科師范院校教師教育地位弱化
四 區(qū)域教師教育資源配置失衡
本章小結(jié)
第三章 地方本科師范院校的改革發(fā)展實(shí)踐
**節(jié) 地方本科師范院校發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
一 新時(shí)代背景下地方本科師范院校面臨的挑戰(zhàn)
二 地方本科師范院校發(fā)展中自身存在的主要問(wèn)題
第二節(jié) 地方本科師范院校發(fā)展困境
一 師范院校定位困境
二 師范院校生源困境
三 師范院校人才培養(yǎng)困境
四 師范院校師范生就業(yè)困境
五 師范院校教育教學(xué)困境
六 低水平科學(xué)研究困境
七 服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力不足的困境
第三節(jié) 地方本科師范院校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與成效
一 吉林省地方師范院校改革與發(fā)展
二 湖南省、廣西壯族自治區(qū)地方師范院校改革與發(fā)展
三 貴州省地方師范院校改革與發(fā)展
四 河南省地方師范院校改革與發(fā)展
本章小結(jié)
第四章 地方本科師范院校教師教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析
**節(jié) 教師教育組織機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查分析
第二節(jié) 教師教育學(xué)科建設(shè)的調(diào)查分析
一 地方本科師范院校教師教育學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀
二 教師教育學(xué)科建設(shè)與教師培養(yǎng)
第三節(jié) 教師教育師資狀況的調(diào)查分析
第四節(jié) 師范專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析
一 地方本科師范院校教師教育課程設(shè)置現(xiàn)狀
二 地方本科師范院校教育類(lèi)課程存在的突出問(wèn)題
三 地方本科師范院校教師教育課程教學(xué)改革實(shí)踐
第五節(jié) 教育教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查分析
一 地方本科師范院校教育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀
二 師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
第六節(jié) 教師教育能力習(xí)得狀況的調(diào)查分析
一 地方本科師范院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
二 師范生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
第七節(jié) 師范生就業(yè)意向的調(diào)查分析
一 師范生性別比例現(xiàn)狀
二 師范生性別比例失衡的原因
三 師范生就業(yè)意向選擇現(xiàn)狀
本章小結(jié)
第五章 國(guó)外教師教育的改革及其啟示
**節(jié) 美國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)及借鑒
一 美國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)
二 美國(guó)教師教育對(duì)我國(guó)的啟示
第二節(jié) 法國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)及借鑒
一 法國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)
二 法國(guó)教師教育對(duì)我國(guó)的啟示
第三節(jié) 英國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)及借鑒
一 英國(guó)教師教育經(jīng)驗(yàn)
二 英國(guó)教師教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒
第四節(jié) 芬蘭教師教育經(jīng)驗(yàn)及借鑒
一 芬蘭教師教育經(jīng)驗(yàn)
二 芬蘭教師教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒
第五節(jié) 新加坡教師教育經(jīng)驗(yàn)與借鑒
一 新加坡教師教育經(jīng)驗(yàn)
二 新加坡教師教育對(duì)我國(guó)的啟示
本章小結(jié)
第六章 新時(shí)代師范院校發(fā)展的宏觀政策建議
**節(jié) 創(chuàng)新教師教育體系
一 加強(qiáng)教師教育機(jī)構(gòu)的供給側(cè)改革
二 推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革
第二節(jié) 強(qiáng)化教師教育制度供給
一 完善教師教育制度建設(shè)
二 落實(shí)地方政府責(zé)任，加強(qiáng)教師教育政策支持
三 實(shí)施精英化的教師教育制度
四 加強(qiáng)教師教育智庫(kù)建設(shè)
第三節(jié) 加大對(duì)地方師范院校發(fā)展的扶持力度
一 加大對(duì)地方師范院校的經(jīng)費(fèi)支持
二 實(shí)施中西部地區(qū)師范院；A(chǔ)能力提升工程
三 完善學(xué)位授權(quán)點(diǎn)布局
第四節(jié) 推進(jìn)教師教育一體化
一 建立統(tǒng)籌實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制
二 加強(qiáng)教師教育資源整合
三 推動(dòng)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)
四 落實(shí)績(jī)效評(píng)估的問(wèn)責(zé)制度
第五節(jié) 促進(jìn)教師教育供給側(cè)改革
一 優(yōu)化基礎(chǔ)教育師資供給結(jié)構(gòu)
二 建立教師教育與教師需求有效銜接的培養(yǎng)新機(jī)制
三 建立教師教育供需預(yù)警機(jī)制
本章小結(jié)
第七章 新時(shí)代地方本科師范院校改革發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇
**節(jié) 發(fā)展的定位——錯(cuò)位發(fā)展，明確發(fā)展目標(biāo)定位
一
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新時(shí)代地方本科師范院校改革發(fā)展方略研究 作者簡(jiǎn)介
王洪彬，1965年生，河南太康人。大連海事大學(xué)馬克思主義中國(guó)化研究專(zhuān)業(yè)法學(xué)博士，洛陽(yáng)師范學(xué)院黨委書(shū)記、教授。曾先后在河南教育學(xué)院、平頂山學(xué)院、許昌市人民政府、許昌學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等單位從事管理工作和任教。主要從事政治理論和高等教育研究。近年來(lái)，主持參與***、省部級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)，在《中州學(xué)刊》《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《思想教育研究》《河南日?qǐng)?bào)》等刊物上發(fā)表論文20余篇，被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載1篇，出版專(zhuān)著、教材5部。獲河南省優(yōu)秀社科成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。
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