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中國文化5000年
當(dāng)代未成年人價值觀的變化與教育策略:基于12年的實證分析(全二冊) 版權(quán)信息
- ISBN：9787306071156
- 條形碼：9787306071156 ; 978-7-306-07115-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
當(dāng)代未成年人價值觀的變化與教育策略:基于12年的實證分析(全二冊) 本書特色
未成年人價值觀的發(fā)展關(guān)涉國家的未來，把握影響未成年人價值觀的因素與未成年人價值觀走向?qū)m時、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、教育未成年人成長成才，成為社會主義事業(yè)繼任者至關(guān)重要。本書匯集作者針對未成年人價值觀相關(guān)問題的連續(xù)追蹤12年的手資料，以原生態(tài)的視角，多渠道、多方法地得到未成年人價值觀發(fā)展變化與教育引導(dǎo)狀況等相關(guān)問題的原始數(shù)據(jù)，并從生活觀、體育觀、戀愛觀、人際觀、觀、勞動觀、學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代觀等8個維度顯示了當(dāng)下未成年人價值取向與教育引導(dǎo)現(xiàn)狀。為相關(guān)學(xué)者開展更具體、更具針對性的未成年人教育研究提供了詳實的數(shù)據(jù)資料；為進(jìn)一步培養(yǎng)未成年人的正確價值觀提供了實證依據(jù)；對國家有關(guān)部門整體了解未成年人價值觀發(fā)展趨勢，制定相關(guān)政策與措施有重要參考價值。
當(dāng)代未成年人價值觀的變化與教育策略:基于12年的實證分析(全二冊) 內(nèi)容簡介
本書所關(guān)涉的內(nèi)容是未成年人價值觀的發(fā)展。筆者在對國內(nèi)部分省市未成年人，中學(xué)老師，中學(xué)校長，德育工作者，小學(xué)校長，基礎(chǔ)教育工作者，家長，科技工作者，科技型中小企業(yè)家，教育、科技、人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)，研究生，大學(xué)生等12個群體開展關(guān)于未成年人價值觀的問卷調(diào)查的同時，輔以多樣本個案訪談、座談與田野考察，以原生態(tài)的視角，多渠道、多方法地得到未成年人價值觀發(fā)展變化與教育引導(dǎo)狀況等相關(guān)問題的原始數(shù)據(jù)，從生活觀、體育觀、戀愛觀、人際觀、觀、勞動觀、學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代觀８個維度，分析了未成年人的價值觀及教育引導(dǎo)現(xiàn)狀，對未成年人價值觀發(fā)展變化存在的問題及其成因進(jìn)行了深入探討。在此基礎(chǔ)上，從社會、學(xué)校、家庭、個人４個層面提出了未成年人價值觀教育引導(dǎo)的主要策略，為進(jìn)一步培養(yǎng)未成年人的正確價值觀提供了理論與實證依據(jù)，對國家有關(guān)部門制定相關(guān)政策與措施有重要參考價值。
當(dāng)代未成年人價值觀的變化與教育策略:基于12年的實證分析(全二冊) 目錄
上冊
**章 引論
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及學(xué)術(shù)價值
（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評
（二）國外研究現(xiàn)狀述評
（三）學(xué)術(shù)價值
二、研究內(nèi)容與基本思路
（一）研究內(nèi)容
（二）基本思路
三、研究方法與重點難點
（一）研究方法
（二）重點難點
四、主要觀點與創(chuàng)新之處
（一）主要觀點
（二）創(chuàng)新之處
五、余論
第二章 當(dāng)代未成年人價值觀變化與教育的調(diào)查述要
一、調(diào)查的基本情況
（一）調(diào)查對象
（二）樣本數(shù)量確定與調(diào)查抽樣方法
二、未成年人的調(diào)查述要
（一）未成年人所在學(xué)校的選取
（二）未成年人樣本的發(fā)放與回收
（三）未成年人有效樣本的性別分布與家庭背景
三、中學(xué)老師的調(diào)查述要
（一）中學(xué)老師所在學(xué)校的選取
（二）中學(xué)老師樣本的發(fā)放與回收
四、家長的調(diào)查述要
（一）家長樣本所在地的選取
（二）家長樣本的發(fā)放與回收
五、中學(xué)校長的調(diào)查述要
（一）中學(xué)校長所在學(xué)校的選取
（二）中學(xué)校長樣本的發(fā)放與回收
六、德育工作者的調(diào)查述要
（一）德育工作者所在學(xué)校的選取
（二）德育工作者樣本的發(fā)放與回收
七、小學(xué)校長的調(diào)查述要
（一）小學(xué)校長所在學(xué)校的選取
（二）小學(xué)校長樣本的發(fā)放與回收
八、基礎(chǔ)教育工作者的調(diào)查述要
（一）基礎(chǔ)教育工作者所在單位的選取
（二）基礎(chǔ)教育工作者樣本的發(fā)放與回收
九、科技工作者等個群體的調(diào)查述要
（一）科技工作者等個群體所在地域的選取
（二）科技工作者等個群體樣本的發(fā)放與回收
十、各群體調(diào)查實施的總體情況
（一）各群體調(diào)查的頻次
（二）各群體調(diào)查的人數(shù)
十一、調(diào)查實施的相關(guān)問題解析
（一）調(diào)查的選題設(shè)計與組織實施
（二）調(diào)查的內(nèi)容安排與數(shù)據(jù)處理
第三章 當(dāng)代未成年人價值觀變化的現(xiàn)狀分析之一
一、未成年人的生活觀
（一）未成年人的人生目標(biāo)
（二）未成年人的人生志向
（三）未成年人的職業(yè)意愿
（四）未成年人的生活目標(biāo)
（五）未成年人的生命態(tài)度
（六）基本認(rèn)識
二、未成年人的體育觀
（一）未成年人的體育意識
（二）未成年人的體育鍛煉
（三）未成年人的體育項目
……
第四章 當(dāng)代未成年人價值觀變化的現(xiàn)狀分析之二
第五章 對未成年人價值觀變化的總體認(rèn)識與多層分析
第六章 當(dāng)代未成年人價值觀教育的基本狀況
下冊
第七章 當(dāng)代未成年人價值觀變化與教育的問題所在
一、存在的主要問題
（一）受訪群體的看法
（二）基本認(rèn)識
二、存在的不同維度問題
（一）認(rèn)知發(fā)生偏差
（二）情感多元易變
（三）意識存在搖擺
（四）行為略顯傾向
三、存在的頑固性問題
（一）“知行不一”的問題
（二）“年長不如年幼”的問題
（三）“教育的反復(fù)性”的問題
四、對未成年人價值觀與教育存在問題的總體認(rèn)識
（一）教育要求與未成年人價值觀發(fā)展應(yīng)保持適度張力
（二）協(xié)調(diào)與控制影響因素并使之發(fā)揮同向作用
（三）未成年人自我教育的重要性凸顯
第八章 當(dāng)代未成年人價值觀變化與教育問題的成因
一、社會方面的原因
（一）影響未成年人價值觀變化與教育的首要因素
（二）部分未成年人價值觀偏移的原因
（三）綜合認(rèn)識
二、學(xué)校方面的原因
（一）組織層面
（二）個人層面
（三）綜合認(rèn)識
三、家庭方面的原因
（一）部分家長以身作則做得不夠
（二）家長的積極性尚未被充分調(diào)動
（三）綜合認(rèn)識
四、未成年人方面的原因
（一）未成年人對待思想道德教育的表現(xiàn)不夠積極
（二）未成年人的適應(yīng)能力欠缺
（三）未成年人某些不作為或不當(dāng)作為的原因所在
（四）綜合認(rèn)識
五、傳媒方面的原因
（一）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響
（二）影視文化的負(fù)面影響
（三）平面媒體的負(fù)面影響
（四）綜合認(rèn)識
六、社會評價方面的原因
（一）受訪群體的評價
（二）綜合認(rèn)識
七、對未成年人價值觀變化與教育問題成因的總體認(rèn)識
（一）未成年人價值觀與教育受到多種因素的共同作用
（二）注意協(xié)調(diào)因素間的“分散性”和“共融性”關(guān)系
（三）充分發(fā)揮“原始性”因素的基礎(chǔ)作用
第九章 當(dāng)代未成年人價值觀教育的主要策略
一、社會層面
（一）知曉依靠力量
（二）明確效仿群體
（三）重視美德傳承
（四）發(fā)揮媒體功能
（五）綜合認(rèn)識
二、學(xué)校層面
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視要強化
（二）工作難點要明確
（三）教育方向要選準(zhǔn)
（四）引導(dǎo)方法要對路
（五）引領(lǐng)措施要得力
（六）綜合認(rèn)識
……
參考文獻(xiàn)
后記
**章 引論
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及學(xué)術(shù)價值
（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評
（二）國外研究現(xiàn)狀述評
（三）學(xué)術(shù)價值
二、研究內(nèi)容與基本思路
（一）研究內(nèi)容
（二）基本思路
三、研究方法與重點難點
（一）研究方法
（二）重點難點
四、主要觀點與創(chuàng)新之處
（一）主要觀點
（二）創(chuàng)新之處
五、余論
第二章 當(dāng)代未成年人價值觀變化與教育的調(diào)查述要
一、調(diào)查的基本情況
（一）調(diào)查對象
（二）樣本數(shù)量確定與調(diào)查抽樣方法
二、未成年人的調(diào)查述要
（一）未成年人所在學(xué)校的選取
（二）未成年人樣本的發(fā)放與回收
（三）未成年人有效樣本的性別分布與家庭背景
三、中學(xué)老師的調(diào)查述要
（一）中學(xué)老師所在學(xué)校的選取
（二）中學(xué)老師樣本的發(fā)放與回收
四、家長的調(diào)查述要
（一）家長樣本所在地的選取
（二）家長樣本的發(fā)放與回收
五、中學(xué)校長的調(diào)查述要
（一）中學(xué)校長所在學(xué)校的選取
（二）中學(xué)校長樣本的發(fā)放與回收
六、德育工作者的調(diào)查述要
（一）德育工作者所在學(xué)校的選取
（二）德育工作者樣本的發(fā)放與回收
七、小學(xué)校長的調(diào)查述要
（一）小學(xué)校長所在學(xué)校的選取
（二）小學(xué)校長樣本的發(fā)放與回收
八、基礎(chǔ)教育工作者的調(diào)查述要
（一）基礎(chǔ)教育工作者所在單位的選取
（二）基礎(chǔ)教育工作者樣本的發(fā)放與回收
九、科技工作者等個群體的調(diào)查述要
（一）科技工作者等個群體所在地域的選取
（二）科技工作者等個群體樣本的發(fā)放與回收
十、各群體調(diào)查實施的總體情況
（一）各群體調(diào)查的頻次
（二）各群體調(diào)查的人數(shù)
十一、調(diào)查實施的相關(guān)問題解析
（一）調(diào)查的選題設(shè)計與組織實施
（二）調(diào)查的內(nèi)容安排與數(shù)據(jù)處理
第三章 當(dāng)代未成年人價值觀變化的現(xiàn)狀分析之一
一、未成年人的生活觀
（一）未成年人的人生目標(biāo)
（二）未成年人的人生志向
（三）未成年人的職業(yè)意愿
（四）未成年人的生活目標(biāo)
（五）未成年人的生命態(tài)度
（六）基本認(rèn)識
二、未成年人的體育觀
（一）未成年人的體育意識
（二）未成年人的體育鍛煉
（三）未成年人的體育項目
……
第四章 當(dāng)代未成年人價值觀變化的現(xiàn)狀分析之二
第五章 對未成年人價值觀變化的總體認(rèn)識與多層分析
第六章 當(dāng)代未成年人價值觀教育的基本狀況
下冊
第七章 當(dāng)代未成年人價值觀變化與教育的問題所在
一、存在的主要問題
（一）受訪群體的看法
（二）基本認(rèn)識
二、存在的不同維度問題
（一）認(rèn)知發(fā)生偏差
（二）情感多元易變
（三）意識存在搖擺
（四）行為略顯傾向
三、存在的頑固性問題
（一）“知行不一”的問題
（二）“年長不如年幼”的問題
（三）“教育的反復(fù)性”的問題
四、對未成年人價值觀與教育存在問題的總體認(rèn)識
（一）教育要求與未成年人價值觀發(fā)展應(yīng)保持適度張力
（二）協(xié)調(diào)與控制影響因素并使之發(fā)揮同向作用
（三）未成年人自我教育的重要性凸顯
第八章 當(dāng)代未成年人價值觀變化與教育問題的成因
一、社會方面的原因
（一）影響未成年人價值觀變化與教育的首要因素
（二）部分未成年人價值觀偏移的原因
（三）綜合認(rèn)識
二、學(xué)校方面的原因
（一）組織層面
（二）個人層面
（三）綜合認(rèn)識
三、家庭方面的原因
（一）部分家長以身作則做得不夠
（二）家長的積極性尚未被充分調(diào)動
（三）綜合認(rèn)識
四、未成年人方面的原因
（一）未成年人對待思想道德教育的表現(xiàn)不夠積極
（二）未成年人的適應(yīng)能力欠缺
（三）未成年人某些不作為或不當(dāng)作為的原因所在
（四）綜合認(rèn)識
五、傳媒方面的原因
（一）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響
（二）影視文化的負(fù)面影響
（三）平面媒體的負(fù)面影響
（四）綜合認(rèn)識
六、社會評價方面的原因
（一）受訪群體的評價
（二）綜合認(rèn)識
七、對未成年人價值觀變化與教育問題成因的總體認(rèn)識
（一）未成年人價值觀與教育受到多種因素的共同作用
（二）注意協(xié)調(diào)因素間的“分散性”和“共融性”關(guān)系
（三）充分發(fā)揮“原始性”因素的基礎(chǔ)作用
第九章 當(dāng)代未成年人價值觀教育的主要策略
一、社會層面
（一）知曉依靠力量
（二）明確效仿群體
（三）重視美德傳承
（四）發(fā)揮媒體功能
（五）綜合認(rèn)識
二、學(xué)校層面
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視要強化
（二）工作難點要明確
（三）教育方向要選準(zhǔn)
（四）引導(dǎo)方法要對路
（五）引領(lǐng)措施要得力
（六）綜合認(rèn)識
……
參考文獻(xiàn)
后記
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當(dāng)代未成年人價值觀的變化與教育策略:基于12年的實證分析(全二冊) 作者簡介
男，1953年生，安徽歙縣人，1977年9月畢業(yè)于安徽師范大學(xué)物理系。安徽師范大學(xué)教授（二級）、研究員、編審，博士研究生導(dǎo)師，《安徽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》副主編，安徽師范大學(xué)青少年研究所所長。主要研究領(lǐng)域為青少年思想政治教育、青年社會學(xué)等。 主持并完成2010年國家軟科學(xué)研究計劃項目（2010GXS5D215）、2012年國家社會科學(xué)基金項目（12BZX080）、2014年國家軟科學(xué)研究計劃出版項目（2014GXS3K035-2）、2017年國家社會科學(xué)基金后期資助項目（17FKS018）以及多項省部級與廳級研究項目。現(xiàn)主持2020年國家社會科學(xué)基金后期資助項目（20FKSB018）。 出版《當(dāng)代未成年人價值觀的演變與教育》（2007）、《青少年思想道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)? 況實證研究》（2010）、《當(dāng)代未成年人的道德觀現(xiàn)狀與教育2006―2010》（2013）、《當(dāng)代未成年人道德觀發(fā)展變化與引導(dǎo)對策的實證研究》（2016）、《創(chuàng)新力的早期養(yǎng)成》（2019）等專著5部。在《青年研究》《中國青年研究》《中國青年社會科學(xué)》等20多種學(xué)術(shù)期刊發(fā)表多篇論文。 部分研究成果獲安徽省第四屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎（1998）、安徽省第五屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎（2001）、2005―2006年安徽省社會科學(xué)文學(xué)藝術(shù)出版獎（社科類）論文二等獎（2009）、2009―2010年安徽省社會科學(xué)文學(xué)藝術(shù)出版獎（社科類）著作二等獎（2014）、安徽省教育廳人文社科研究優(yōu)秀成果一等獎（2006）、安徽省第七屆優(yōu)秀教育科學(xué)成果一等獎（2009）等。
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