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農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育:系統(tǒng)解構(gòu)、支撐體系與績(jī)效評(píng)價(jià)

農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育:系統(tǒng)解構(gòu)、支撐體系與績(jī)效評(píng)價(jià)

出版社：四川大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-09-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 188
中 圖 價(jià):¥41.8(7.2折) 定價(jià)  ¥58.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育:系統(tǒng)解構(gòu)、支撐體系與績(jī)效評(píng)價(jià) 版權(quán)信息

農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育:系統(tǒng)解構(gòu)、支撐體系與績(jī)效評(píng)價(jià) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)遵循“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的基本邏輯，以“問(wèn)題提出-研究準(zhǔn)備-現(xiàn)狀分析-作用影響-系統(tǒng)解構(gòu)-靠前比較-支撐體系-績(jī)效評(píng)價(jià)-系統(tǒng)優(yōu)化”為主線，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)及相關(guān)理論，對(duì)核心概念進(jìn)行界定和比較，提出研究問(wèn)題，梳理出理論基礎(chǔ)；通過(guò)調(diào)查研究分析農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、特征，歸納我國(guó)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題；通過(guò)實(shí)證研究分析農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效的影響因素，探究了農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育參與方式對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響；收集近年來(lái)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策，基于多源流理論框架，運(yùn)用內(nèi)容分析法，對(duì)我國(guó)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育政策進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了我國(guó)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育政策價(jià)值雙重性、政策目標(biāo)多樣性、政策執(zhí)行權(quán)變性特征；通過(guò)扎根理論研究，對(duì)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育主體、目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境及組織方式進(jìn)行分析，對(duì)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)進(jìn)行解構(gòu)，并運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)對(duì)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)力學(xué)仿真；通過(guò)比較分析對(duì)美國(guó)、日本、德國(guó)和以色列四國(guó)創(chuàng)業(yè)教育支撐體系進(jìn)行比較，為我國(guó)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的建立提供借鑒和參考；在分析農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)的層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，基于WSR分析框架，通過(guò)歸納推理提出農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)優(yōu)化策略。

農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育:系統(tǒng)解構(gòu)、支撐體系與績(jī)效評(píng)價(jià) 目錄

**章 概論
**節(jié) 研究背景及意義
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 研究思路與研究方法
第二章 理論基礎(chǔ)
**節(jié) 核心概念
第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
第三章 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育實(shí)證研究
**節(jié) 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查研究
第二節(jié) 農(nóng)民丁創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效影響因素研究
第三節(jié) 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響研究
第四章 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育政策研究
**節(jié) 多源流視角下農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育政策議程
第二節(jié) 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育政策內(nèi)容分析
第五章 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)解構(gòu)
**節(jié) 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)分析
第二節(jié) 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析
第六章 創(chuàng)業(yè)教育體系國(guó)際比較與經(jīng)驗(yàn)借鑒
**節(jié) 國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概述
第二節(jié) 發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育體系
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育體系的國(guó)際比較及啟示
第七章 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育支撐體系
**節(jié) 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育支撐體系概述
第二節(jié) 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育支撐體系分析
第八章 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)
**節(jié) 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)概述
第二節(jié) 基于DEA模型的農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育效率評(píng)價(jià)
第三節(jié) 基于AHP模型的農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育支撐體系評(píng)價(jià)
第四節(jié) 基于DPSIR模型的農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)
第九章 基于WSR框架的農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)優(yōu)化策略
**節(jié) 物理層面的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)優(yōu)化
第二節(jié) 事理層面的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)優(yōu)化
第三節(jié) 人理層面的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)優(yōu)化
參考文獻(xiàn)
附錄
附件1 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)調(diào)查問(wèn)卷(創(chuàng)業(yè)人員)
附件2 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)調(diào)查問(wèn)卷(務(wù)工人員)
附件3 農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育訪談提綱
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農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)教育:系統(tǒng)解構(gòu)、支撐體系與績(jī)效評(píng)價(jià) 作者簡(jiǎn)介

鄭小強(qiáng)，男，漢族，四川長(zhǎng)寧人，黨員，副教授，管理學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任西南石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選。主要從事公共治理與可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作。 王雨林，四川大邑人，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，畢業(yè)于浙江大學(xué)，現(xiàn)為四川農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教師，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)負(fù)責(zé)人，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)和新型職業(yè)農(nóng)民培育。

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