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當(dāng)代高等教育管理與教學(xué)研究

當(dāng)代高等教育管理與教學(xué)研究

出版社：北京工業(yè)大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-10-02
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 178
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當(dāng)代高等教育管理與教學(xué)研究 版權(quán)信息

當(dāng)代高等教育管理與教學(xué)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《當(dāng)代高等教育管理與教學(xué)研究》首章為緒論，主要闡述高等教育管理的介紹、高等教育管理中的沖突、高等教育管理的屬性、高等教育管理的相關(guān)特點(diǎn)、高等教育管理中的幾對(duì)矛盾等內(nèi)容；第二章為國(guó)外高等教育的管理與啟示，主要闡述英國(guó)的高等教育管理、美國(guó)的高等教育管理、新加坡的高等教育管理、國(guó)外高等教育管理啟示等內(nèi)容；第三章為我國(guó)高等教育管理的改革與發(fā)展，主要闡述我國(guó)高等教育管理概況、高等教育管理改革與發(fā)展趨勢(shì)以及高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者等內(nèi)容；第四章為高等教育管理與教學(xué)的相關(guān)理論，主要闡述高等教育管理相關(guān)理論、高等教育教學(xué)相關(guān)理論等內(nèi)容；第五章為高等教育管理的目標(biāo)、規(guī)律與原則，主要闡述高等教育管理的目標(biāo)、高等教育管理的規(guī)律以及高等教育管理的原則等內(nèi)容；第六章為高等教育管理的價(jià)值沖突與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，主要闡述高等教育管理的價(jià)值沖突、高等教育管理的價(jià)值實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容；第七章為高等教育質(zhì)量與高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，主要闡述高等教育質(zhì)量、高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)以及國(guó)內(nèi)外高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究等內(nèi)容；第八章為我國(guó)高等教育教學(xué)創(chuàng)新的策略分析，主要闡述高等教育教學(xué)方法的創(chuàng)新、高等教育教學(xué)創(chuàng)新的思路、高等教育教學(xué)創(chuàng)新的策略、高等教育教學(xué)的文化創(chuàng)新等內(nèi)容。

當(dāng)代高等教育管理與教學(xué)研究 目錄

**章 緒論
**節(jié) 高等教育管理的介紹
第二節(jié) 高等教育管理中的沖突
第三節(jié) 高等教育管理的屬性
第四節(jié) 高等教育管理的相關(guān)特點(diǎn)
第五節(jié) 高等教育管理中的幾對(duì)矛盾

第二章 國(guó)外高等教育的管理與啟示
**節(jié) 英國(guó)的高等教育管理
第二節(jié) 美國(guó)的高等教育管理
第三節(jié) 新加坡的高等教育管理
第四節(jié) 國(guó)外高等教育管理啟示

第三章 我國(guó)高等教育管理的改革與發(fā)展
**節(jié) 我國(guó)高等教育管理概況
第二節(jié) 高等教育管理改革與發(fā)展趨勢(shì)
第三節(jié) 高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者

第四章 高等教育管理與教學(xué)的相關(guān)理論
**節(jié) 高等教育管理相關(guān)理論
第二節(jié) 高等教育教學(xué)相關(guān)理論

第五章 高等教育管理的目標(biāo)、規(guī)律與原則
**節(jié) 高等教育管理的目標(biāo)
第二節(jié) 高等教育管理的規(guī)律
第三節(jié) 高等教育管理的原則

第六章 高等教育管理的價(jià)值沖突與價(jià)值實(shí)現(xiàn)
**節(jié) 高等教育管理的價(jià)值沖突
第二節(jié) 高等教育管理的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

第七章 高等教育質(zhì)量與高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)
**節(jié) 高等教育質(zhì)量
第二節(jié) 高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究

第八章 我國(guó)高等教育教學(xué)創(chuàng)新的策略分析
**節(jié) 高等教育教學(xué)方法的創(chuàng)新
第二節(jié) 高等教育教學(xué)創(chuàng)新的思路
第三節(jié) 高等教育教學(xué)創(chuàng)新的策略
第四節(jié) 高等教育教學(xué)的文化創(chuàng)新

參考文獻(xiàn)
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當(dāng)代高等教育管理與教學(xué)研究 節(jié)選

　　《當(dāng)代高等教育管理與教學(xué)研究》：　　1952年至1953年，高等院校院系進(jìn)行了調(diào)整。主要是為了與當(dāng)時(shí)的工業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，將重心調(diào)整到高等工程技術(shù)教育上，這一時(shí)期的高等教育主要分為本科與？苾杉(jí)，在1953年之后才開(kāi)始招收研究生，但是結(jié)構(gòu)比較單一！　「叩葘W(xué)校管理體制主要實(shí)行國(guó)家行政管理體制，對(duì)于高等教育自身管理特點(diǎn)的重視程度不夠，導(dǎo)致在后來(lái)問(wèn)題不斷地顯現(xiàn)出來(lái)。從另一個(gè)方面講，這些問(wèn)題的出現(xiàn)同時(shí)也在促進(jìn)高等教育管理的發(fā)展！　1958年之后，高等學(xué)校的數(shù)量開(kāi)始大規(guī)模上升，高等教育結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。辦學(xué)形式開(kāi)始規(guī)范化、多樣化。全日制、半工半讀等形式開(kāi)始出現(xiàn)，但是數(shù)量增長(zhǎng)與當(dāng)時(shí)高等教育發(fā)展所需資源投入的有限性的矛盾顯然是非常尖銳的。數(shù)量的增加、教育資源的短缺，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，一些盲目發(fā)展的學(xué)校不得不下馬。到1965年高等學(xué)校數(shù)量調(diào)整至434所，在校生數(shù)也隨之壓縮。對(duì)重點(diǎn)高等學(xué)校實(shí)行“四定”，即定規(guī)格、定任務(wù)、定方向、定專業(yè)！　20世紀(jì)50年代的末期，國(guó)際形勢(shì)的變化，以及20世紀(jì)60年代我國(guó)開(kāi)展的“文化大革命”運(yùn)動(dòng)，阻礙了我國(guó)高等教育的發(fā)展。20世紀(jì)70年代，國(guó)家開(kāi)始恢復(fù)高等學(xué)校入學(xué)考試制度，我國(guó)的高等教育也開(kāi)始進(jìn)入重新的發(fā)展階段；全國(guó)高等教育自學(xué)考試也得到了充分的發(fā)展，積極利用社會(huì)辦學(xué)資源與力量，改變了以往傳統(tǒng)的辦學(xué)機(jī)制，滿足了社會(huì)上不同層次的教育需求，開(kāi)啟了高等教育發(fā)展的新篇章！　∮捎诮(jīng)濟(jì)水平和政治體制的制約，總體上我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)多元化發(fā)展的步伐是緩慢的。隨著高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的變革、勞動(dòng)力市場(chǎng)的多元化，針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期存在的地區(qū)間經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平的不平衡狀況，改變政府辦學(xué)單一體制，建立一個(gè)多元開(kāi)放的高等教育組織結(jié)構(gòu)及管理體系是趨勢(shì)。這其中包含密切相關(guān)的兩個(gè)方面的意義：一是高等教育組織模式適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)的多元需求，形成教育組織體系對(duì)社會(huì)大環(huán)境的全面開(kāi)放態(tài)勢(shì)，*大限度地開(kāi)發(fā)、利用各種教育資源；二是高等教育管理過(guò)程的多層次、多規(guī)格，即改革單一的學(xué)歷教育、精英教育模式和僵化的學(xué)籍管理制度，形成學(xué)歷教育與職業(yè)教育并行、精英教育與大眾教育共存、各類教育相互融通的網(wǎng)絡(luò)式高等教育結(jié)構(gòu)。當(dāng)大學(xué)從封閉的“象牙塔”走向開(kāi)放，高等教育已經(jīng)成為一項(xiàng)公共事業(yè)，它必須為國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)，政府以不同方式干預(yù)高等教育，就連*具自治傳統(tǒng)的大學(xué)也不得不接受政府的調(diào)控！　⌒轮袊(guó)成立以來(lái)，中國(guó)高等教育基本上復(fù)制國(guó)家行政的政治、經(jīng)濟(jì)管理體制，實(shí)行集中統(tǒng)一的管理，雖然也經(jīng)歷了一些變化，但根本性的改變不大。不管中央或地方的權(quán)限怎么劃分，在新中國(guó)成立之后，我國(guó)的高等教育統(tǒng)一計(jì)劃體制依舊占據(jù)主導(dǎo)地位！　≡谶@種體制下，高等學(xué)校實(shí)則為政府的附屬機(jī)構(gòu)，權(quán)力集中于政府，學(xué)校缺乏應(yīng)有的自主權(quán)。政府與高等學(xué)校之間的矛盾在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的過(guò)程中顯得尤為尖銳。盡管中國(guó)高等教育在管理方面做了些改革，截至20世紀(jì)80年代中期，中國(guó)高等教育的管理體制并沒(méi)有多大的變化！　「母镩_(kāi)放以來(lái)，之所以要對(duì)高等教育體制進(jìn)行改革，是因?yàn)檫@種體制是一種低效率的體制。這種制度在很大程度上加強(qiáng)了政府部門對(duì)高等學(xué)校管理的控制，促進(jìn)了整個(gè)高等教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。只不過(guò)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制約下，高等教育系統(tǒng)沒(méi)有更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，缺乏制度創(chuàng)新活力。改革體制中的弊端明顯大于改革的系統(tǒng)性，形成了管理中權(quán)力與信息量的不對(duì)稱。有必要從根本上調(diào)節(jié)政府部門與高等教育之間的關(guān)系，高等教育的發(fā)展不能完全在政府的控制之中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理方式！　”M管高等學(xué)校的高級(jí)行政人員的責(zé)任是完全地貫徹、執(zhí)行政府或上級(jí)行政部門的方針、政策，盡管高等學(xué)校內(nèi)部的各級(jí)行政人員的任用標(biāo)準(zhǔn)保持著長(zhǎng)期的一貫性，但這些并不意味著各級(jí)行政人員的地位是相同的，也不意味著他們之間的關(guān)系是長(zhǎng)期不變的。中國(guó)高等學(xué)校高級(jí)行政人員的特點(diǎn)除了反映一般科層制的一些特征外，也蘊(yùn)含了具有“中國(guó)特色”的高等教育管理的特點(diǎn)？疾於嗄甑母叩葘W(xué)校高級(jí)行政人員的作用及相互關(guān)系的沿革，有助于我們?cè)谡泄芾眢w制的宏觀背景下進(jìn)一步分析學(xué)校內(nèi)部的權(quán)力分配、行政與學(xué)術(shù)的關(guān)系等。結(jié)合高等教育發(fā)展的一般規(guī)律，也許能理解這些因素對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的制約作用。　　在高等教育的投資體制方面，政府一直以來(lái)都扮演著投資人的身份，因此形成上下級(jí)的隸屬關(guān)系，伴隨著高等教育體制的推進(jìn)，投資體制開(kāi)始出現(xiàn)變化。高等教育的投資主體開(kāi)始出現(xiàn)變化，投資主體變得多元化，尤其是一些民辦高校的出現(xiàn)，但是這樣的轉(zhuǎn)變并沒(méi)有引起應(yīng)有的重視！　「叩冉虒W(xué)的內(nèi)部管理體制延續(xù)了行政管理模式，參照政府部門的行政機(jī)構(gòu)設(shè)置，以行政管理的方式管理高等學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)！　　

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