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小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計多維研究

小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計多維研究

作者：康海榮著
出版社：北京工業(yè)大學(xué)出版社出版時間：2021-10-02
開本： 16開 頁數(shù)： 163
中 圖 價:¥15.1(4.3折) 定價  ¥35.0 登錄后可看到會員價
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小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計多維研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787563966738
  • 條形碼：9787563966738 ; 978-7-5639-6673-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計多維研究 內(nèi)容簡介

　　《小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計多維研究》**章，主要闡述了小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位、我國小學(xué)語文課程設(shè)置的歷史沿革、我國小學(xué)語文新課程的價值取向與語文教學(xué)范式轉(zhuǎn)型、我國小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路、語文學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展等內(nèi)容；第二章主要闡述了小學(xué)語文課程教學(xué)的理論與實踐基礎(chǔ)、基本任務(wù)與基本理念等內(nèi)容；第三章主要闡述了小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)的意義與目標(biāo)、內(nèi)容與方法設(shè)計以及應(yīng)注意的問題等內(nèi)容；第四章主要闡述了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的意義與目標(biāo)，基本規(guī)律、途徑與方法設(shè)計以及應(yīng)注意的問題等內(nèi)容；第五章主要闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義與目標(biāo)、過程設(shè)計、基于言語內(nèi)容的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計、基于言語形式的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計以及小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題等內(nèi)容；第六章主要闡述了小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義與目標(biāo)、過程設(shè)計、基于言語內(nèi)容的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計、基于言語形式的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計、小學(xué)語文寫作過程指導(dǎo)應(yīng)注意的問題以及小學(xué)語文寫作課程理論概述等內(nèi)容；第七章主要闡述了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的意義與目標(biāo)、途徑與方法設(shè)計以及應(yīng)注意的問題等內(nèi)容；第八章主要闡述了教學(xué)評價概述、新課程視角下教師評價改革和學(xué)生評價改革等內(nèi)容；第九章主要闡述了小學(xué)語文教師的角色意識、基本素養(yǎng)以及專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。

小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計多維研究 目錄

**章 緒論
**節(jié) 小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位
第二節(jié) 我國小學(xué)語文課程設(shè)置的歷史沿革
第三節(jié) 我國小學(xué)語文新課程的價值取向與語文教學(xué)范式轉(zhuǎn)型
第四節(jié) 我國小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路
第五節(jié) 語文學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展

第二章 小學(xué)語文課程教學(xué)的理論與實踐基礎(chǔ)及基本理念
**節(jié) 小學(xué)語文課程教學(xué)的理論與實踐基礎(chǔ)
第二節(jié) 小學(xué)語文課程教學(xué)的基本任務(wù)與基本理念

第三章 新課程視角下小學(xué)語文識字與寫字課程的教學(xué)設(shè)計
**節(jié) 小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)的意義與目標(biāo)
第二節(jié) 小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)的內(nèi)容與方法設(shè)計
第三節(jié) 小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)應(yīng)注意的問題

第四章 新課程視角下小學(xué)語文口語交際課程的教學(xué)設(shè)計
**節(jié) 小學(xué)語文口語交際教學(xué)的意義與目標(biāo)
第二節(jié) 小學(xué)語文口語交際教學(xué)的基本規(guī)律、途徑與方法設(shè)計
第三節(jié) 小學(xué)語文口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題

第五章 新課程視角下小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)設(shè)計
**節(jié) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義與目標(biāo)
第二節(jié) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程設(shè)計
第三節(jié) 基于言語內(nèi)容的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計
第四節(jié) 基于言語形式的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計
第五節(jié) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

第六章 新課程視角下小學(xué)語文寫作課程的教學(xué)設(shè)計
**節(jié) 小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義與目標(biāo)
第二節(jié) 小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程設(shè)計
第三節(jié) 基于言語內(nèi)容的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計
第四節(jié) 基于言語形式的小學(xué)語文寫作教學(xué)設(shè)計
第五節(jié) 小學(xué)語文寫作過程指導(dǎo)應(yīng)注意的問題
第六節(jié) 小學(xué)語文寫作課程理論概述

第七章 新課程視角下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計
**節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的意義與目標(biāo)
第二節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的途徑與方法設(shè)計
第三節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的問題

第八章 新課程視角下小學(xué)語文課程教學(xué)評價改革
**節(jié) 教學(xué)評價概述
第二節(jié) 新課程視角下教師評價改革
第三節(jié) 新課程視角下學(xué)生評價改革

第九章 新課程視角下小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
**節(jié) 小學(xué)語文教師的角色意識
第二節(jié) 小學(xué)語文教師的基本素養(yǎng)
第三節(jié) 小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計多維研究 節(jié)選

　。ǘ╅喿x教學(xué)的目標(biāo)　　1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)　　《新課標(biāo)》中規(guī)定的小學(xué)語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)為，具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界！　2.小學(xué)語文閱讀階段目標(biāo)　　《新課標(biāo)》中將小學(xué)課程目標(biāo)分為三個學(xué)段，分別提出了每個學(xué)段的任務(wù)，充分發(fā)揮語文課程的整體性和階段性，使各個學(xué)段之間互相有聯(lián)系，*終全面實現(xiàn)總目標(biāo)！　∠鄬τ诳偰繕(biāo)，各學(xué)段目標(biāo)的梯度、層次及有關(guān)表述更為清晰，可以增加課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實施的可操作性。就閱讀而言，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)可知，除正確、流利、有感情地朗讀貫穿每個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)外，**學(xué)段注重閱讀的樂趣，第二學(xué)段注重略讀和默讀，第三學(xué)段則注重要一定速度的閱讀和瀏覽。這三個學(xué)段的側(cè)重點顯示出閱讀階段目標(biāo)的層次性，如果緊扣本學(xué)段有關(guān)閱讀的階段目標(biāo)，就能準(zhǔn)確定位當(dāng)前閱讀教學(xué)的階段性任務(wù)，合理滿足學(xué)生階段性發(fā)展需求。　　可是，教師由于缺乏全面的思考，時常忽視語文課程總目標(biāo)，以及語文課程總目標(biāo)和本課時教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，很少考慮教學(xué)進(jìn)程中各個時段教學(xué)目標(biāo)的不同側(cè)重點。如果教師對每個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)了然于胸，注重教學(xué)目標(biāo)的整體性和計劃性，尊重本課特點，兼顧單元重點和年級要求，制定每課時教學(xué)目標(biāo)時就會有所側(cè)重，準(zhǔn)確定位當(dāng)下的任務(wù)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地展開教學(xué)活動！　3.小學(xué)語文主線閱讀教學(xué)的目標(biāo)　。1）實現(xiàn)閱讀教學(xué)語境化　　將教學(xué)活動置于某個語境之中，促使學(xué)生的言語實踐演化為內(nèi)通外聯(lián)的意義鏈，形成靈動而渾然的統(tǒng)一體是閱讀教學(xué)語境化的基本含義。學(xué)生的言語實踐應(yīng)被置于整體語境之中，這一基本規(guī)律在主線教學(xué)中是通過整體把握視點體現(xiàn)的。整體把握視點在教學(xué)活動中斷續(xù)穿插、適時聚焦各個教學(xué)點，可以將整體把握視點所體現(xiàn)的語意投射于各個教學(xué)點，使各個點的教學(xué)折射出整體把握視點的語意，促使整個教學(xué)活動處于整體把握視點所體現(xiàn)的語境之下！　(chuàng)設(shè)和運(yùn)用整體把握視點，就是為了幫助學(xué)生在對話中尋找整體語境，穩(wěn)定言語實踐的語境，使學(xué)生的言語實踐擁有相同的依托和共同的目標(biāo)趨勢，讓學(xué)生在整體把握視點所體現(xiàn)的語意中知文意、得文言、悟文神、習(xí)文法，同時，提醒學(xué)生遣詞造句時應(yīng)注意語境，這樣才會準(zhǔn)確得當(dāng)，恰如其分。　。2）實現(xiàn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)化　　閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)化是指教學(xué)內(nèi)容在整體把握視點的穿針引線下，由散到聚，由點成線，促使教學(xué)內(nèi)容有序呈現(xiàn)，形成一定的結(jié)構(gòu)，外顯教學(xué)點之間的聚合關(guān)系，內(nèi)引學(xué)生的學(xué)習(xí)向深度推進(jìn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)各個教學(xué)點的關(guān)聯(lián)，生成線索化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)！　〗Y(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，什么樣的結(jié)構(gòu)決定了什么樣的功能。任何事物都是由一些要素按照特有的結(jié)構(gòu)組合而成的，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)就能提高整體功能。因此，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的確定性，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的層次、關(guān)系、結(jié)構(gòu)等，關(guān)注教學(xué)活動的整體框架，盡可能地減少閱讀教學(xué)的隨意性、盲目性、模糊性！　×硗，教師還應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，使學(xué)生有條不紊地自讀自悟，建立句子之間、段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，感受教學(xué)活動的連貫性，悟得教學(xué)點之間的邏輯，在彼此交融中，形成結(jié)構(gòu)化的語文知識模塊，以整體把握文本！　。3）實現(xiàn)閱讀教學(xué)簡約化　　閱讀教學(xué)簡約化是指教學(xué)活動要重點突出，主次分明，層次清晰，結(jié)構(gòu)清爽，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡要，過程簡化，環(huán)節(jié)簡潔。　　主線教學(xué)力求按照文本主要的言語形式和人文意蘊(yùn)采取重其所重、輕其所輕的策略，大膽取舍文本內(nèi)容，以*簡單的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，有的放矢地將相關(guān)資源活化為學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本核心教學(xué)價值展開針對性的品讀，集中精力解決一兩個主要問題，實現(xiàn)一課一品，課課有得，為學(xué)生簡單、輕松地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件！　】梢，主線教學(xué)憑借整體把握視點，突出主干，理清主從，消枝去葉，剪裁提煉，化繁為簡，融通相關(guān)教學(xué)資源，可以促使紛繁的教學(xué)內(nèi)容簡單明了，復(fù)雜的教學(xué)過程簡約明晰，多樣的教學(xué)方法簡便易行，進(jìn)而將文本核心教學(xué)價值凸顯出來，促使學(xué)生凝神聚思，聚焦重點，品讀體悟！　　

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