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中國文化5000年
學(xué)院制:區(qū)域課程供給新模式 版權(quán)信息
- ISBN：9787520723480
- 條形碼：9787520723480 ; 978-7-5207-2348-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學(xué)院制:區(qū)域課程供給新模式 本書特色
適讀人群 ：教師及其他教育工作者1.一本關(guān)于學(xué)院制課程供給新模式的的參考讀物； 2.教育案例聚焦學(xué)生個(gè)性發(fā)展和育人質(zhì)量，探索新型人才培養(yǎng)模式。
學(xué)院制:區(qū)域課程供給新模式 內(nèi)容簡介
百年大計(jì)，教育為本！昂螢槿嗣駶M意的教育”？這是一份時(shí)代的問卷，每一名教育工作者都是答題人，每一個(gè)接受教育的人都是閱卷者。在推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革的過程中，北京市東城區(qū)通過實(shí)施學(xué)區(qū)制和學(xué)院制改革，設(shè)置了多樣化、自主選擇的地方課程。 本書闡述了學(xué)院制課程的建設(shè)背景、供給模式的建構(gòu)、課程綱要的編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫和學(xué)院制課程的育人成效五個(gè)方面的內(nèi)容。 既有理論闡述，又有實(shí)際教學(xué)案例，營造了積極健康的教育生態(tài)，探索學(xué)院制課程供給新模式，為教育供需對接提供了區(qū)域解決方案。學(xué)院制改革是一次具有時(shí)代性和前瞻性的區(qū)域教育體制改革嘗試，有助于培養(yǎng)有本領(lǐng)、懂合作、能當(dāng)擔(dān)的時(shí)代新人。
學(xué)院制:區(qū)域課程供給新模式 目錄
**章 學(xué)院制課程建設(shè)的背景
一、當(dāng)下基礎(chǔ)教育面臨的新趨勢、新問題
二、東城區(qū)基礎(chǔ)教育“十五”以來的創(chuàng)新改革舉措
三、國內(nèi)學(xué)院制的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第二章 學(xué)院制課程供給模式的建構(gòu)
一、學(xué)院制課程的供給主體
二、學(xué)院制課程供給的整體架構(gòu)
三、學(xué)院制課程的開發(fā)
四、學(xué)院制課程供給的機(jī)制與路徑
五、學(xué)院制課程供給的質(zhì)量監(jiān)控
第三章 學(xué)院制課程的實(shí)踐探索——課程綱要的編寫
一、學(xué)院制課程綱要編寫說明
二、學(xué)院制課程綱要舉例
第四章 學(xué)院制課程的實(shí)踐探索——教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫
一、學(xué)院制課程教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫說明
二、學(xué)院制課程教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
第五章 學(xué)院制區(qū)域課程的實(shí)施效果
一、改善了區(qū)域課程供給樣態(tài)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展
二、豐富了學(xué)生的自主選擇空間，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性特長發(fā)展
三、拓寬了師資培養(yǎng)路徑，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展
四、學(xué)院制課程的社會影響
展開全部
學(xué)院制:區(qū)域課程供給新模式 節(jié)選
**章 學(xué)院制課程建設(shè)的背景 作為首都功能核心區(qū)之一，北京市東城區(qū)具有豐厚的歷史文化底蘊(yùn)和較為豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源。長期以來，東城區(qū)委、區(qū)政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針政策，不斷推出促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的系列創(chuàng)新舉措。如針對優(yōu)質(zhì)教育資源相對集中、校際資源配置不平衡、“擇校”問題突出的現(xiàn)狀，為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平，2003 年，東城區(qū)提出“不求所有、但求所用”的資源共享理念，2004 年開始試行學(xué)區(qū)化管理，以在教育系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)“三個(gè)共享”，即設(shè)施設(shè)備資源共享、課程資源共享和人力資源共享，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。針對東城區(qū)中小學(xué)生可自主支配的課外活動 時(shí)間有限且不能有效利用，課外活動資源未能有效利用，學(xué)生開展課外活動的形式單調(diào)，缺乏導(dǎo)向和服務(wù)等問題，2005 年，東城區(qū)啟動了“藍(lán)天工程”。“藍(lán)天工程”以青少年學(xué)生課內(nèi)外教育需求為出發(fā)點(diǎn)，通過體制、機(jī)制改革，對一切可利用的教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、整合、利用，搭建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、社會化的課外活動管理信息平臺，創(chuàng)設(shè)沒有圍墻的課外校園，構(gòu)建課外活動管理新模式。 這些舉措取得了一定的實(shí)效，基本解決了教育入學(xué)公平的問題，為學(xué)生提供了豐富的、可選擇的、滿足個(gè)性需求的學(xué)習(xí)資源，在一定程度上促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。但還存在一些問題：一是未能將區(qū)域內(nèi)一些小而散的教育資源集聚成一定規(guī)模的教育品牌，且優(yōu)質(zhì)品牌覆蓋率不高；二是資源零散不成體系影響資源的利用率，如何將資源轉(zhuǎn)化為課程尚需加強(qiáng)研；究；三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式尚未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在研究學(xué)生成長規(guī)律上還有很大的發(fā)展空間。為此，東城區(qū)在深化教育領(lǐng)域綜合改革的背景下，在學(xué)區(qū)制改革與原有“藍(lán)天工程”的基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)院制”這一素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐新模式。學(xué)院制的由來以及需要構(gòu)建怎樣的機(jī)制、如何進(jìn)行課程建設(shè)、如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、如何創(chuàng)新評價(jià)方式和評價(jià)體系，是我們亟待解決的問題。學(xué)院制課程建設(shè)成為北京市東城區(qū)學(xué)院制改革探索人才培養(yǎng)模式的重要載體。 一、當(dāng)下基礎(chǔ)教育面臨的新趨勢、新問題 隨著社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展，我國更加強(qiáng)調(diào)教育的重要性，更加突出教育的公平與卓越，更加突出教育的國際化和競爭力；同時(shí)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育的開放性、競爭性、融合性迅速增強(qiáng)。 “十三五”時(shí)期是全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略貫穿現(xiàn)代化進(jìn)程的各個(gè)領(lǐng)域，面對新時(shí)期、新形勢，提升教育質(zhì)量的要求更為嚴(yán)格，促進(jìn)教育公平的任務(wù)更為艱巨，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻，擴(kuò)大教育開放的需求更為迫切。同時(shí)，教育作為推動民族振興、社會進(jìn)步、提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人全面發(fā)展的重要途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。 在我國基礎(chǔ)教育事業(yè)處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期和改革攻堅(jiān)期的重要時(shí)刻，為全面深化綜合改革，深入貫徹十八屆三中、四中全會精神和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，牢牢把握促進(jìn)教育公平為目的，堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，多舉措持續(xù)深化教育領(lǐng)域綜合改革，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人，更加“關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得”，從而使課程改革集中體現(xiàn)“均衡、優(yōu)質(zhì)、特色”發(fā)展的新常態(tài)。北京市課程改革政策的制定與一系列舉措，深刻影響著區(qū)域課程改革和學(xué)校課程供給。
學(xué)院制:區(qū)域課程供給新模式 作者簡介
郭鴻：東城區(qū)教育研修學(xué)院院長兼黨總支書記、東城區(qū)青少年教育學(xué)院院長，中學(xué)高級教師，留美碩士。任中國教育智庫網(wǎng)生涯發(fā)展研究院特邀專家、東城區(qū)教師研修中心創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體副主任等職，曾獲北京市“三八”紅旗獎?wù)隆⒈本┦袃?yōu)秀教師、東城區(qū)優(yōu)秀校長等榮譽(yù)稱號。 她長期從事教育教學(xué)管理工作，先后主持中國教育學(xué)會、北京市規(guī)劃辦、北京教育學(xué)會等多項(xiàng)課題，進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)研究，撰寫的多篇論文獲市級獎項(xiàng)，并在報(bào)刊、雜志發(fā)表。主持申報(bào)的兩項(xiàng)教育教學(xué)成果分別獲2017年北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎和北京市職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎，并獲2018年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎、職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎。
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