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中國文化5000年
音樂教育新探 版權(quán)信息
- ISBN：9787552036800
- 條形碼：9787552036800 ; 978-7-5520-3680-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
音樂教育新探 內(nèi)容簡介
《音樂教育新探》文集的出版是創(chuàng)新團(tuán)隊成果的縮影。該書以項目研究為支撐，以新課改理念為指南，以課堂教學(xué)為主渠道，對新課程理念作了深層次的剖析解讀，也對新課程與新教材的實施提出了實踐層面的構(gòu)想。對于一線教師來說，該書在新課程的教學(xué)實施與評價方面作了大量創(chuàng)新性的實踐。該書以研究報告、論文、案例、教案、教育隨筆等形式，反映了中學(xué)藝術(shù)（音樂）教育教學(xué)的成果，實現(xiàn)了項目研究的經(jīng)驗交流和藝術(shù)教育的資源共享？梢哉f該書是一本具有實踐親近感的經(jīng)驗匯總，是一本貼近一線藝術(shù)教師的藝教讀本。
音樂教育新探 目錄
序 / 席恒1
**輯理論航標(biāo)
奏藝術(shù)之韻，走創(chuàng)新之路
——《學(xué)校藝術(shù)文化創(chuàng)意園建設(shè)的行動研究》開拓團(tuán)研究報告
(2018—2021) / 上海市延安中學(xué)孫丹青3
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中音樂教材修訂與實施 / 上海市初中音樂
教材(上教版)修訂組包菊英17
基于“關(guān)鍵教育事件”的若干教育思考 / 上海市長寧區(qū)教育學(xué)院
沈民岡26
基于“關(guān)鍵教育事件”的青年教師培養(yǎng)的實踐思考 / 上海市延安中學(xué)
朱怡佳32
關(guān)于音樂教學(xué)中學(xué)生想象力引導(dǎo)的探索與思考 / 上海市長寧區(qū)教育
學(xué)院張纓38
第二輯科研視窗
基于問題探究的高中藝術(shù)學(xué)科開放性學(xué)習(xí)的實踐探究 / 上海市延安
中學(xué)孫丹青47
初中學(xué)！皡窃轿幕痹u彈課程建設(shè)的行動探索 / 上海市姚連生中學(xué)
戴瑋65
分層理念下多渠道藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗的評價思考 / 上海市天山初級中學(xué)
汪微84
第三輯教育論壇
藝術(shù)教育“一條龍”項目建設(shè)之我見 / 上海市延安中學(xué)孫丹青101
基于初中生藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)業(yè)評價的實踐探索 / 上海市復(fù)旦初級中學(xué)
王世明105
“GKJE”軟件綜合應(yīng)用的音樂教學(xué)方法初探 / 上海市天山初級中學(xué)
汪微110
京劇活動中表象學(xué)習(xí)的原因、對策與思考 / 上海市婁山中學(xué)
王莉雯116
初中藝術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”評價的實踐探索 / 上海市瀘定中學(xué)李晶120
初中音樂課程體驗教學(xué)的實踐初探 / 上海市瀘定中學(xué)李晶127
課堂歌舞劇對提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)的實踐探索 / 上海市長寧區(qū)
天山**小學(xué)邢靈燕132
關(guān)于學(xué)生的音樂心理如何得以健康發(fā)展的思考 / 上海市西延安中學(xué)
肖瓊138
融合應(yīng)用音、視頻技術(shù)，提升中學(xué)音樂教學(xué)美感 / 上海市仙霞高級
中學(xué)趙唯瑋145
初中生音樂創(chuàng)編能力的教學(xué)實踐探索 / 上海市復(fù)旦初級中學(xué)
張蕾149
中職生合唱教學(xué)難點與對策探究 / 上海南湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院
王丹156
讓“真合作”在音樂教學(xué)中發(fā)生
——以《你好，非洲》一課為例 / 上海市第三女子初級中學(xué)
葉鶯161
美聲教學(xué)中的聲樂技巧與樂感提升探析 / 上海市復(fù)旦中學(xué)
張烙寧166
核心素養(yǎng)視域下高中“模塊化”藝術(shù)課程的實踐研究 / 上海市復(fù)旦中學(xué)
張之瀟169
淺談兒童音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué) / 上海市盲童學(xué)校陳新179
音樂課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) / 上海市建青實驗學(xué)校郭潔純183
第四輯教學(xué)講臺
節(jié)奏：永恒的生命律動
——《音樂鑒賞》(**單元**節(jié)) / 上海市延安中學(xué)
戴建子191
節(jié)日歡歌
——《春節(jié)序曲》 / 上海市瀘定中學(xué)李晶195
音樂風(fēng)景畫
——《大峽谷??日出》(管弦樂組曲) / 上海市瀘定中學(xué)
李晶199
鄉(xiāng)韻
——上海風(fēng)情 / 上海市天山初級中學(xué)汪微205
多聲部音樂的魅力
——《春游》演奏課紀(jì)實 / 上海市天山初級中學(xué)汪微212
《瑤族舞曲》欣賞課實錄 / 上海市婁山中學(xué)王莉雯221
樂，詩中的月夜
——《春江花月夜》欣賞課 / 上海市復(fù)旦初級中學(xué)王世明228
《紅色娘子軍》(舞劇)欣賞課實錄 / 上海市姚連生中學(xué)戴瑋232
《勞動的禮贊》單元教學(xué)設(shè)計 / 上海市天山第二中學(xué)王玥235
小雨沙沙 / 上海市長寧區(qū)天山**小學(xué)邢靈燕241
孔雀舞 / 上海市長寧區(qū)江蘇路第五小學(xué)朱炫炫245
你好，非洲 / 上海市第三女子初級中學(xué)葉鶯249
《少年中國夢》教學(xué)設(shè)計 / 上海市復(fù)旦初級中學(xué)張蕾253
典雅的樂章
——海頓《第九十四交響曲》欣賞課 / 上海市開元學(xué)校
張萍260
八音和鳴 / 上海市西延安中學(xué)高波263
茉莉花香 / 上海市建青實驗學(xué)校郭潔純267
第五輯課堂剪影
為什么公開課上的創(chuàng)編活動變成了亂編活動？
——聲勢律動與音樂課堂融合有效性的探究 / 上海市延安中學(xué)
戴建子275
我的“音樂藥方”
——一個音樂老師和自閉癥孩子的故事 / 上海市天山初級中學(xué)
汪微279
“老作品”的“第二春” / 上海市婁山中學(xué)王莉雯283
以鼓代琴，急智亦需積累
——論音樂教師基本素養(yǎng)的重要性 / 上海市瀘定中學(xué)
李晶288
男孩的舞蹈也要像女孩這般婀娜多姿嗎？
——舞蹈教學(xué)中關(guān)于個性化培養(yǎng)的思考 / 上海市長寧區(qū)天山
**小學(xué)邢靈燕291
“博趣樂學(xué)”展碩果，藝術(shù)之花競綻放
——學(xué)校藝術(shù)拓展教學(xué)特色之“小劇場” / 上海市天山第二中學(xué)
王玥295
哭聲、蛙聲與歌聲
——自然筆記學(xué)習(xí)方式在音樂課的實踐與探索 / 上海市虹橋中學(xué)
趙永新299
運用感知覺補償增強音樂表現(xiàn)力
——歌曲《黨是雨露和陽光》教學(xué)案例 / 上海市盲童學(xué)校
陳新303
關(guān)于藝術(shù)教育的綜合審美價值提升
——《聲情并茂音樂劇〈悲慘世界〉傳四！方虒W(xué)案例 / 上海市
建青實驗學(xué)校黎雯越308
讓學(xué)生在課堂活動中獲得身心感受 / 上海市延安初級中學(xué)
楊琴312
第六輯音教暢想
學(xué)做“無聲無形”之師
——談教育的潤物無聲 / 上海市天山初級中學(xué)汪微317
藝術(shù)教育從心開始
——讀《守望音樂教育》有感 / 上海市復(fù)旦中學(xué)禹昕320
鑄造學(xué)生核心素養(yǎng)能力
——讀《核心素養(yǎng)的內(nèi)涵》有感 / 上海市建青實驗學(xué)校
黎雯越324
后記 / 上海市延安中學(xué)孫丹青327
展開全部
音樂教育新探 節(jié)選
藝術(shù)教育“一條龍”項目建設(shè)之我見 上海市延安中學(xué) 孫丹青 2018年年底以來，國務(wù)院辦公廳、上海市人民政府辦公廳、上海市教委等機構(gòu)相繼出臺《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于加強本市中小學(xué)體育藝術(shù)工作的指導(dǎo)意見》《上海市中小學(xué)藝術(shù)工作管理辦法》等文件，創(chuàng)造性地提出了《藝術(shù)教育“一條龍”項目建設(shè)的規(guī)劃》。 文件規(guī)定，上海市每區(qū)必須將聲樂、器樂(西樂和民樂)、舞蹈、戲劇(戲曲)及書畫等5個項目建設(shè)成“一條龍”格局，由1所市實驗性示范性高中作為“龍頭”、2～3所初中組成“龍身”、4～6所小學(xué)組成“龍尾”，來整體布局藝術(shù)教育。每個區(qū)應(yīng)建立3～5所龍頭高中，每個龍頭高中在規(guī)定的5個藝術(shù)項目內(nèi)選擇1～2個項目進(jìn)行重點發(fā)展。 為此，藝術(shù)“一條龍”項目布局有很多使命：骨干招生、師資配備、課程建設(shè)、藝術(shù)實踐、藝術(shù)評價、藝術(shù)團(tuán)管理、場地建設(shè)、機制保障等，每一個觸角都是一項課題，亟待我們?nèi)ヌ剿餮芯。這里筆者想擷取其中幾項談?wù)勛约旱南敕ā?一、 關(guān)于藝術(shù)特色項目 “一條龍”項目建設(shè)實際上是特色項目建設(shè)，它既可以是課堂的特色課程(比如專項化課程)，也可以是課外的特色項目。因為有特色，所以有龍頭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。特色項目建設(shè)本是校園經(jīng)營行為，但“一條龍”政策使校園的社團(tuán)特色打造和區(qū)域的文化品牌創(chuàng)建融為一體。 在這樣的革新舉措與高階思維下，筆者認(rèn)為，首先，每一所藝術(shù)特色學(xué)校、市區(qū)實驗性示范性學(xué)校以及有條件的學(xué)校都應(yīng)該積極申報龍頭學(xué)校，并且為了龍頭項目的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)獲批的龍頭學(xué)校應(yīng)該擁有包括骨干招生、師資配備、藝術(shù)實踐、機制保障等各方面的系統(tǒng)的管理方法與運作模式，來展示龍頭學(xué)校的藝術(shù)風(fēng)范，并在市級比賽中保持持久的優(yōu)秀。 其次，“一條龍”不僅要打造自身的項目品牌，更重要的是引領(lǐng)區(qū)域整體水平的提高。以前你只要管好自身，現(xiàn)在你要關(guān)注“龍身”與“龍尾”，要進(jìn)行資源的整合與師資的共享，讓整條龍騰躍起來。比如上海市延安中學(xué)是民樂“龍頭”，因為歷史悠久、成績卓著(連續(xù)3年獲得全國中小學(xué)藝術(shù)展演一等獎)，被冠以“藝術(shù)特色學(xué)校”“藝術(shù)特色項目”等眾多榮譽，但這只是延安中學(xué)的榮耀，“一條龍”政策出臺以后，延安中學(xué)要的就不僅僅是“延安”的這份榮譽，而是整個區(qū)域的榮耀，即一講到“長寧”，就跳出民樂的身影，使得長寧成為民樂的孵化基地，使得民樂成為長寧的藝術(shù)之花。這才是“一條龍”項目建設(shè)的終極目標(biāo)和意義所在。 二、 關(guān)于藝術(shù)課程 當(dāng)今藝術(shù)教育越來越注重課堂與課外的融合，如果課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道的話，那么課外活動就是素質(zhì)教育的主陣地。藝術(shù)教育“一條龍”顯然是與藝術(shù)課程息息相關(guān)的，其項目布局不是橫空出世的。早在2018年，市教委體衛(wèi)藝科處就以“彩虹行動計劃”之名，進(jìn)行了包括舞蹈、影視、戲劇、戲曲等在內(nèi)的上海市中小學(xué)藝術(shù)課程的項目改革，建立了大中小學(xué)美育協(xié)同的育人機制，并且醞釀了小學(xué)至高中“5+X”的“一條龍”結(jié)構(gòu)布局。也就是說，從那時，教委領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在規(guī)劃這場藝術(shù)革命了，并且將“一條龍”掛靠藝術(shù)課程改革項目。既然是課程，筆者認(rèn)為： 首先，在承前啟后、二期深入時期，龍頭學(xué)校要著眼于新課改的選擇理念，了解音樂、美術(shù)、藝術(shù)三位一體的新課程體系，根據(jù)區(qū)域環(huán)境與學(xué)校特色，來確定學(xué)校藝術(shù)課程。要領(lǐng)悟音樂、美術(shù)、藝術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容。這三門課程好比是戴在我們頭上的一頂帽子，是*上位的課程。 其次，根據(jù)全國音樂、美術(shù)、藝術(shù)的必修課程的設(shè)置以及上海市藝術(shù)活動項目的設(shè)置，中小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校特色與師資結(jié)構(gòu)，架構(gòu)以音樂、美術(shù)、藝術(shù)為主，舞蹈、影視、戲劇等為輔的美育課程體系、建設(shè)藝術(shù)專項課程。專項課程可以是音樂領(lǐng)域的音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂創(chuàng)編、音樂與舞蹈、音樂與戲劇，以及美術(shù)領(lǐng)域的“造型??表現(xiàn)”“設(shè)計??應(yīng)用”“欣賞??評述”“綜合??探索”等專項或模塊。各課程群力求靠近“一條龍”項目，以取得基本知識與基本技能的互相融合，體現(xiàn)以“審美感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美體現(xiàn)、文化理解”的大藝術(shù)高度，達(dá)成“以審美和人文培養(yǎng)為核心”的課程目標(biāo)。 由此可見，“一條龍”項目不僅僅是活動，它本身就是一門課程，即所謂的活動課程化。因此它也應(yīng)該有與課堂工程一樣的課程方案，注重課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的架構(gòu)以及教學(xué)方法的設(shè)計。說具體點，特色項目應(yīng)該以“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”為理論導(dǎo)航、以學(xué)校授課的要求為行為準(zhǔn)繩，形成從“課程方案—教學(xué)指南—學(xué)科教本—授課教案”的縱貫式工作軌跡，唯有這樣，才能體現(xiàn)“一條龍”項目建設(shè)的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。這里，筆者不由得想起一篇材料，那是楊浦區(qū)少年宮的《上海市校外教育民樂項目課程指南》，寫得真好！它幾乎就是校外藝術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)(當(dāng)然，這項活動應(yīng)該也是體衛(wèi)藝科處的統(tǒng)一部署)。筆者想：楊浦的民樂搞得那么好，不就是因為他們不僅把民樂當(dāng)活動在搞，而且還把民樂作為課程在建設(shè)。反觀我們的“一條龍”項目，不也是如出一轍嗎？ 三、 關(guān)于師資隊伍 新的藝術(shù)課程體系或“一條龍”項目布局時需要新的師資隊伍結(jié)構(gòu)的。 首先，面對開設(shè)的藝術(shù)課程群與藝術(shù)專項化，學(xué)校要配齊配足師資力量，這句話以往聽得很多，對它的理解往往是編制內(nèi)的師資配給。而實際上“一條龍”的師資建設(shè)，我們可以做得更豐富到位。比如，可以在進(jìn)編的同時，也可引進(jìn)編外教師；可以是跨界教學(xué)，也可以跨校指導(dǎo)；可以是“龍頭”“龍身”“龍尾”之間的師資運轉(zhuǎn)，也可以是“龍身”外的專家援助。一句話，利用資源整合、優(yōu)勢互補等策略，來進(jìn)行多元化、全方位的課程師資覆蓋。 其次，面對課程群帶來的大容量的知識與技能，市和區(qū)域應(yīng)該加強師資培訓(xùn)，通過龍頭學(xué)？傒o導(dǎo)員培訓(xùn)以及市級8個人文基地的實訓(xùn)，拓寬藝術(shù)教師的藝術(shù)認(rèn)知、提高藝術(shù)教師的藝術(shù)技能，更好地為藝術(shù)基礎(chǔ)教育服務(wù)，上海市首批龍頭學(xué)校藝術(shù)總輔導(dǎo)員的培訓(xùn)就是市教委高屋建瓴的師資培訓(xùn)大動作。 再次，龍頭學(xué)校應(yīng)該有明確的培養(yǎng)藝術(shù)教師的目標(biāo)與方向、要求與舉措、績效與評估，應(yīng)該架構(gòu)從藝術(shù)分管領(lǐng)導(dǎo)—藝術(shù)教研組—藝術(shù)教師的人才梯隊。校領(lǐng)導(dǎo)要有培養(yǎng)人才的高階視野；教研組要有利用數(shù)據(jù)解讀教師、定身教師的責(zé)任；教師自己則要有生涯發(fā)展規(guī)劃，努力鍛造自己成為學(xué)科帶頭人或名優(yōu)教師，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，他們不僅要擁有項目課題，還要擁有藝術(shù)工作室，更好地為“一條龍”項目服務(wù)。 關(guān)于“一條龍”的話題還有很多，如社團(tuán)訓(xùn)練研究、教材編寫研究、“一條龍”運作機制研究、評價方法研究等，2019年上海市教委體衛(wèi)藝科處發(fā)起的藝術(shù)科研項目申報活動，就有大批來自基層學(xué)校的“一條龍”課題，原因就是2018年年底，“一條龍”的龍頭工作已經(jīng)開始伸向全市各區(qū)，很多藝術(shù)特色學(xué)校聞風(fēng)而動、紛紛響應(yīng)。這絕對是一件大好事，說明大家**，嗅覺靈敏；第二，行動自覺；第三，擁有基礎(chǔ)；第四，祈盼發(fā)展。如今，這些課題從字面上雖然已經(jīng)結(jié)題，但是筆者要說的是，我們的工作才剛剛開始，很多問題都可以形成課題，繼續(xù)開挖、深入研究，直至水落石出、問題解決，到那時，上海各區(qū)將顯現(xiàn)一派龍飛鳳舞、龍躍鳳鳴的藝術(shù)盛景！ *后，因為市教委在《關(guān)于開展中小學(xué)校藝術(shù)教育特色項目管理辦法的通知》中提到，“一條龍”學(xué)校應(yīng)由各區(qū)結(jié)合學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化辦學(xué)的情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排。沒錯，剖析“一條龍”項目布局，就是“龍頭”高中憑借藝術(shù)特色的高階優(yōu)勢，攜手區(qū)域同類項目的“龍身”“龍尾”學(xué)校共同發(fā)展，它所帶來的*大化效益就是區(qū)域藝術(shù)特色項目的整體提升，是我們長寧教育綜改所提出均衡教育(“抬底”)與特色打造(“攀高”)在藝術(shù)教育領(lǐng)域的實踐體現(xiàn)。 所以筆者想借用長寧區(qū)教育局熊秋菊局長的一句話，發(fā)揮性地展望一下我們的藝術(shù)教育“一條龍”——讓學(xué)區(qū)化集團(tuán)化始于“校際聯(lián)動”，行于“資源整合”，成于“學(xué)生發(fā)展”。基于初中生藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)業(yè)評價的實踐探索上海市復(fù)旦初級中學(xué)王世明根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，2018年3月上海市教委印發(fā)的《上海市進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)？荚囌猩贫雀母飳嵤┮庖姟返耐ㄖ忻鞔_，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課程，避免過度偏科，將藝術(shù)(包括音樂和美術(shù))等科目，納入初中學(xué)業(yè)水平考試。 教育部印發(fā)的關(guān)于《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》等3個文件的通知中要求：學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評應(yīng)遵循藝術(shù)教育規(guī)律，堅持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，既關(guān)注學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)水平，也關(guān)注學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的經(jīng)歷；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；既關(guān)注對學(xué)生的基本要求，也關(guān)注對學(xué)生的特長激勵。 一、 初中生藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容架構(gòu) 藝術(shù)素養(yǎng)是關(guān)于藝術(shù)的認(rèn)知、體驗與創(chuàng)造的素質(zhì)和修養(yǎng)，它包括藝術(shù)的興趣、態(tài)度以及日常生活中參與藝術(shù)的程度；具有的基本藝術(shù)常識和對藝術(shù)的認(rèn)識和理解；對藝術(shù)的欣賞體驗程度、對藝術(shù)的批評能力、藝術(shù)創(chuàng)作的能力等。 根據(jù)學(xué)教育部關(guān)于《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》《上海市中學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》《上海市初中藝術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求》等精神，初中階段的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)業(yè)評價應(yīng)從情感態(tài)度、學(xué)科學(xué)業(yè)、實踐能力等三方面，構(gòu)成具有校本化指導(dǎo)意義的評價內(nèi)容體系。即： (一) 從學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)任務(wù)完成等方面落實情感態(tài)度方面的指標(biāo)。 (二) 從學(xué)生藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的藝術(shù)語言、審美實踐、藝術(shù)文化的積淀等方面落實具體的學(xué)科學(xué)業(yè)方面的指標(biāo)。 (三) 從學(xué)生自主參加校內(nèi)外拓展性藝術(shù)學(xué)習(xí)、群體藝術(shù)實踐活動的參與、校內(nèi)外藝術(shù)實踐活動及個性特長等方面，落實實踐能力方面的指標(biāo)。圖1初中生藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)業(yè)評價依據(jù)教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》《上海市進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)？荚囌猩贫雀母飳嵤┮庖姟返纫螅囆g(shù)(音樂、美術(shù))等學(xué)科以 “優(yōu)秀、良好、合格、不合格”4個等第，由學(xué)校根據(jù)本市課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生平時表現(xiàn)，綜合評定其考試成績予以呈現(xiàn)。其90分以上為優(yōu)秀，75～89分為良好，60～74分為合格，60分以下為不合格。其中優(yōu)秀率控制在15%～20%，良好率為50%左右，合格率為30%左右，不合格率控制在5%以內(nèi)。 二、 初中生藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)業(yè)評價的實踐探索 (一) 基于初中生藝術(shù)素養(yǎng)“情感態(tài)度”維度評價的實踐 藝術(shù)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，指的是日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等。 初中生“情感態(tài)度”維度評價，筆者認(rèn)為可以從以下幾個觀察點進(jìn)行考察。 1. 學(xué)具的準(zhǔn)備 由于上海市初中藝術(shù)教材用的是循環(huán)教材，因此學(xué)具準(zhǔn)備可以根據(jù)藝術(shù)學(xué)習(xí)“內(nèi)容與要求”中所建議的課堂中用到的小樂器的攜戴情況、美術(shù)設(shè)計用到的筆等工具，觀察他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，以形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。 2. 學(xué)習(xí)表現(xiàn) 主要從學(xué)生上課積極參與互動等方面進(jìn)行觀察。比如上課能回答問題、能積極舉手問題，回答的問題又能比較切題，單元學(xué)習(xí)活動的參與度等，對于負(fù)面的，有影響大家學(xué)習(xí)的，要提出改進(jìn)的措施，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3. 作業(yè)完成 主要從單元作業(yè)的完成情況、參與度等方面觀察。作業(yè)可以是個體性的，如演奏、演唱、美術(shù)設(shè)計等，也可以小組合作完成的作業(yè)，如問題的探究，合作性藝術(shù)表演，合作性美術(shù)設(shè)計等，以檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固、運用、拓展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成結(jié)果。 具體操作中，筆者覺得采用 “過程性藝術(shù)學(xué)習(xí)評價表”比較方便實用，即采用一班一檔案袋，一組一表、一人一列，由小組長記錄的形式，呈現(xiàn)過程性評價。
音樂教育新探 作者簡介
孫丹青，上海市特級教師、音樂正高級教師，榮膺“教育發(fā)展貢獻(xiàn)獎”，入選首屆全國中小學(xué)美育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會委員、擔(dān)任全國“新課程新教材”審讀專家、上海市教委專家?guī)焯仄笇＜摇⑸虾Ｊ薪處熧Y格能力測試（國考）主考、上海市首批藝術(shù)教育名師工作室領(lǐng)銜、上海市音樂名師講堂特聘專家、上師大碩士研究生導(dǎo)師、上海市音樂名師基地導(dǎo)師、上海市長寧區(qū)領(lǐng)軍人物、拔尖人才、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、創(chuàng)新團(tuán)隊領(lǐng)銜人……在上海市具有較高的知名度和影響力。 曾榮獲上海市教學(xué)評優(yōu)一等獎、全國中小學(xué)藝術(shù)展演一等獎指導(dǎo)獎、教育部論文案例評比一等獎；著有《中學(xué)音樂教學(xué)中的人文關(guān)懷》《音樂文化交響》《譜寫教師成長的新樂章》《歐美金曲聽唱》《音樂教學(xué)漫步》《酷車炫音》等，發(fā)表論文近百篇。
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