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讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 5年級(jí)

讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 5年級(jí)

出版社：浙江教育出版社出版時(shí)間：2021-10-01
開(kāi)本： 32開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 344
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讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 5年級(jí) 版權(quán)信息

讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 5年級(jí) 本書(shū)特色

適讀人群 ：10-11歲★小學(xué)語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授作序推薦！ ★助力孩子養(yǎng)成賞析能力，有效促進(jìn)閱讀向作文的遷移。 ★根據(jù)溫儒敏教授1+X語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法編寫(xiě)，即學(xué)一篇課文，附加閱讀若干篇課外文章。 ★一線小學(xué)語(yǔ)文老師都在用的群文、類文閱讀方法的學(xué)習(xí)范本，不僅圍繞主題或文體組織閱讀材料，更突出了“連讀”的概念，幫助學(xué)生對(duì)課文、古詩(shī)文和現(xiàn)代文進(jìn)行深入的串聯(lián)和比較。 ★溫儒敏教授認(rèn)為，這套書(shū)獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)方式，有這樣幾個(gè)好處： 一、直接價(jià)值是拓展閱讀面、增大閱讀量。連續(xù)閱讀，妙趣橫生，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二、有助于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在古與今的連接、交織和比對(duì)中，消除了傳統(tǒng)文化的時(shí)代隔膜。 三、有助于學(xué)生掌握不同的閱讀方法。書(shū)中的古詩(shī)文的內(nèi)容適合獨(dú)自忘我地誦讀、唱讀；而現(xiàn)代文，可以略讀、瀏覽；三篇內(nèi)容相結(jié)合，又可以進(jìn)行比較閱讀。 四、教材采用雙線組織章節(jié)結(jié)構(gòu)，有“內(nèi)容主題”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”兩條線索。這套書(shū)不僅和課文的“內(nèi)容主題”關(guān)聯(lián)，在選文和連讀方面，還考慮到了“語(yǔ)文素養(yǎng)”這條線索。 五、幫助學(xué)生提升寫(xiě)作和表達(dá)能力。這套書(shū)在篇目選擇、連讀分析和讀后練等方面，兼顧了寫(xiě)作學(xué)習(xí)的指向性。

讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 5年級(jí) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《讀懂古詩(shī)文，吃透現(xiàn)代文》系列由語(yǔ)文教材總主編溫儒敏作序推薦，根據(jù)溫儒敏1+X語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法編寫(xiě)。小學(xué)每個(gè)學(xué)年一冊(cè)，與全國(guó)統(tǒng)一使用的新語(yǔ)文教材匹配，同步學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文。這套書(shū)針對(duì)小學(xué)不同年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求和課程特點(diǎn)，精選26－32個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)作為連讀主題，為每個(gè)主題匹配一篇代表性課文，和一組課外的經(jīng)典古詩(shī)文與現(xiàn)代文，形成1＋2的連讀任務(wù)章節(jié)，輔以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作小練習(xí)，從而全面、高效地達(dá)成群文閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本叢書(shū)由《語(yǔ)文課超有趣》系列主編溫沁園擔(dān)任主編，組織語(yǔ)文教育專家整體把關(guān)，聘請(qǐng)北大、北師大語(yǔ)文專業(yè)學(xué)者和重點(diǎn)校一線語(yǔ)文教師參加撰寫(xiě)工作。

讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 5年級(jí) 目錄

閱讀主題01：讀懂詠物與抒情 001

《愛(ài)蓮說(shuō)》《流水》《白鷺》

閱讀主題02：從微小處發(fā)現(xiàn)美 005

《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》《端午的鴨蛋》《珍珠鳥(niǎo)》

閱讀主題03：用情境理解字詞 010

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《斷魂槍》《將相和》

閱讀主題04：帶著問(wèn)題讀文章 016

《隕石》《花兒為什么這樣紅》《冀中的地道戰(zhàn)》

閱讀主題05：從復(fù)述故事做起 021

《杞人憂天》《孔乙己》《獵人海力布》

閱讀主題06：民間故事的特點(diǎn) 026

《共工怒觸不周山》《桃太郎》《牛郎織女》

閱讀主題07：文章的創(chuàng)作背景 031

《在獄詠蟬》《小河》《題臨安邸》

閱讀主題08：新時(shí)代的青少年 036

《敬告青年》《少年中國(guó)之精神》《少年中國(guó)說(shuō)》

閱讀主題09：基本的說(shuō)明方法 041

《活板》《南州六月荔枝丹》《太陽(yáng)》

閱讀主題10：介紹身邊的事物 047

《石油》《蘇州園林》《松鼠》

閱讀主題11：抒發(fā)真摯的親情 052

《項(xiàng)脊軒志》《若子的病》《慈母情深》

閱讀主題12：安排好場(chǎng)景描寫(xiě) 058

《觀潮》《冬天》《父愛(ài)之舟》

閱讀主題13：動(dòng)靜結(jié)合去描寫(xiě) 063

《望海潮·東南形勝》《清塘荷韻》《山居秋暝》

閱讀主題14：觀察景物的變化 068

《醉翁亭記》《雨的四季》《月跡》

閱讀主題15：讀書(shū)為什么重要 074

《論讀書(shū)》《談讀書(shū)》《古人談讀書(shū)》

閱讀主題16：體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣 080

《觀書(shū)》《我學(xué)國(guó)文的經(jīng)驗(yàn)》《我的“長(zhǎng)生果”》

閱讀主題17：小事里的大道理 085

《賣油翁》《一件小事》《稚子弄冰》

閱讀主題18：兒童的觀察視角 090

《童趣》《從百草園到三味書(shū)屋》《祖父的園子》

閱讀主題19：經(jīng)典人物的出場(chǎng) 096

《王熙鳳出場(chǎng)》《故鄉(xiāng)》《景陽(yáng)岡》

閱讀主題20：經(jīng)典的環(huán)境描寫(xiě) 101

《瀟湘館》《示眾》《猴王出世》

閱讀主題21：人類的家國(guó)情懷 106

《滿江紅·怒發(fā)沖冠》《*后一課》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

閱讀主題22：豐滿立體的人物 112

《陌上！贰稜奚贰肚嗌教幪幝裰夜恰

閱讀主題23：典型事件的運(yùn)用 117

《范進(jìn)中舉》《背影》《人物描寫(xiě)一組》

閱讀主題24：言談舉止與內(nèi)心 123

《劉姥姥進(jìn)大觀園》《老王》《刷子李》

閱讀主題25：捕捉思維的火花 129

《墨子·天志》《丁謂施工》《田忌賽馬》

閱讀主題26：急中生智脫困境 134

《空城計(jì)》《撒尿小英雄》《跳水》

閱讀主題27：抓住景物的特征 139

《三峽》《故都的秋》《威尼斯的小艇》

閱讀主題28：一詠三嘆不簡(jiǎn)單 145

《關(guān)雎》《相信未來(lái)》《牧場(chǎng)之國(guó)》

閱讀主題29：到底什么是幽默 150

《文心雕龍· 諧隱》《什么是幽默》《手指》

閱讀主題30：帶著好奇去探索 156

《游褒禪山記》《一名物理學(xué)家的教育歷程》《童年的發(fā)現(xiàn)》


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讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 5年級(jí) 節(jié)選

序言 溫儒敏 新的統(tǒng)編語(yǔ)文教材已經(jīng)使用了一段時(shí)間，新教材強(qiáng)調(diào)把課外閱讀納入教材和語(yǔ)文教學(xué)體制，把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系，努力做到課標(biāo)要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)”的要求。 教材只是“例子”，為學(xué)生提供少量的課文，但只讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們建議學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)采取“1+X”的模式，即學(xué)一篇課文，再泛讀若干相關(guān)的文章；谶@種方法，市面上出現(xiàn)了一些與語(yǔ)文教材相關(guān)聯(lián)、相呼應(yīng)的讀本，《讀懂古詩(shī)文，吃透現(xiàn)代文：小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀》就是其中很有特色、頗具創(chuàng)意的一套書(shū)。 這套書(shū)以教材中的課文為基石，為每篇課文選配一篇對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文、一篇對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文，由此形成一個(gè)個(gè)“1+2”的“連讀”任務(wù)，每個(gè)任務(wù)為一節(jié)。我也看到過(guò)一些“群文”“類文”讀本，這些讀本往往是圍繞內(nèi)容主題或文體類型，把一些閱讀材料組織在一起。而這套書(shū)更突出了“連讀”的概念，在學(xué)生自主閱讀之后，幫助他們對(duì)課文、古詩(shī)文和現(xiàn)代文進(jìn)行比較深入的串聯(lián)和比較。除此以外， 這套書(shū)還會(huì)在閱讀內(nèi)容中提取一些有意思的知識(shí)點(diǎn)作為“點(diǎn)讀”，并且在每節(jié)的*后設(shè)計(jì)“讀后練”，以“連讀”中的關(guān)鍵內(nèi)容為參考，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的微小寫(xiě)作訓(xùn)練。 我認(rèn)為這套書(shū)獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)方式，有這樣幾個(gè)好處： **，*直接的價(jià)值，當(dāng)然是拓展閱讀面、增大閱讀量。學(xué)生在語(yǔ)文教材中接觸到一篇課文，在讀本中發(fā)現(xiàn)與它相關(guān)的主題，這種關(guān)聯(lián)很可能是跨越時(shí)代、跨越國(guó)界的。以語(yǔ)文教材為例子、引子，以這套書(shū)提供的古詩(shī)文和現(xiàn)代文為拓展，這樣學(xué)生在閱讀中就能發(fā)現(xiàn)相同、體會(huì)不同，這種連讀的過(guò)程是很有意思的，且更容易激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，這套書(shū)三年級(jí)第7節(jié)，主題是“發(fā)現(xiàn)美好的事物”。對(duì)應(yīng)的課文是《搭船的鳥(niǎo)》，作者是中國(guó)現(xiàn)代作家郭風(fēng)；連讀的古詩(shī)文是唐代詩(shī)人錢(qián)起的《銜魚(yú)翠鳥(niǎo)》；連讀的現(xiàn)代文是選自法國(guó)作家儒勒·列那爾《自然紀(jì)事》中的《翠鳥(niǎo)》。這三篇詩(shī)文都描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)絢麗的色彩和迅捷的動(dòng)作，卻是古今中外三位不同的作家和詩(shī)人所寫(xiě)，觀察視角、表達(dá)方式有同有異，連續(xù)閱讀，妙趣橫生。 第二，這套書(shū)有助于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的分量，這已經(jīng)是國(guó)家和社會(huì)的共識(shí)。但這不是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“復(fù)古”，而是要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，在繼承的同時(shí)，要轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新，服務(wù)于當(dāng)代，著眼于未來(lái)。這套書(shū)中古詩(shī)文的選擇和閱讀方式，就體現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，在“古”與“今”的連接、交織和比對(duì)中，消除了傳統(tǒng)文化的時(shí)代隔膜。例如，五年級(jí)第11節(jié)，從課文梁曉聲的《慈母情深》延展，節(jié)選歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，以親情的相通，幫助學(xué)生降低理解文言文的難度，達(dá)到一種跨越古今的“共情”。 第三，這套書(shū)有助于學(xué)生掌握不同的閱讀方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)突出精讀、朗讀，這實(shí)際上是“教讀”，除此以外，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行更多的“自讀”，學(xué)會(huì)使用多種方法，如默讀、瀏覽、跳讀、比較閱讀，等等。這套書(shū)中的古詩(shī)文的內(nèi)容適合獨(dú)自忘我地誦讀、唱讀；而現(xiàn)代文，可以略讀、瀏覽；三篇內(nèi)容相結(jié)合，又可以進(jìn)行比較閱讀。這種“連讀”實(shí)際上提供了一種新穎的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)，同時(shí)也能提升其閱讀速度。 第四，這套書(shū)還有個(gè)值得贊賞的地方，那就是它與教材中的“語(yǔ)文素養(yǎng)”線索呼應(yīng)。教材采用“雙線組織章節(jié)結(jié)構(gòu)”，有“內(nèi)容主題”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”兩條線索！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、**的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣、一定的讀寫(xiě)能力等。這套書(shū)的閱讀內(nèi)容不僅和課文的“內(nèi)容主題”關(guān)聯(lián)，在選文和“連讀”方面，還考慮到了“語(yǔ)文素養(yǎng)”這條線索。例如，三年級(jí)第26節(jié)，對(duì)應(yīng)課文《我變成了一棵樹(shù)》，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象自己變成了什么，會(huì)發(fā)生什么奇妙的事，這一節(jié)選擇了鄭板橋的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》和加拿大詩(shī)人丹尼斯·李的兒童詩(shī)《我在床上想心事》，主題是“你想要變成誰(shuí)呢”，和“語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求非常契合，對(duì)學(xué)生完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)有所幫助。 *后，這套書(shū)能幫助學(xué)生提升寫(xiě)作和表達(dá)能力。從小學(xué)的中高年級(jí)開(kāi)始，教材更重視寫(xiě)作，重視“讀寫(xiě)結(jié)合”。這套書(shū)在篇目選擇、“連讀”分析和“讀后練”等方面，兼顧了寫(xiě)作學(xué)習(xí)的指向性。例如，教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“民間故事”，這個(gè)單元寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是提取信息、復(fù)述和縮寫(xiě)故事。而這套書(shū)的五年級(jí)分冊(cè)安排了兩節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從故事閱讀中提取主要信息，進(jìn)行復(fù)述、縮寫(xiě)和再創(chuàng)作。這相當(dāng)于為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供了更多的閱讀材料和針對(duì)性指導(dǎo)。 語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把“讀”放在首位。從課內(nèi)到課外，以課外為主，把課文教讀、關(guān)聯(lián)性擴(kuò)展自讀、整本書(shū)的閱讀貫通起來(lái)，讓學(xué)生接觸豐富的閱讀內(nèi)容，掌握不同的閱讀方法，建立閱讀思維，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這是給一生打底子的事情！蹲x懂古詩(shī)文，吃透現(xiàn)代文：小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀》這套書(shū)，對(duì)閱讀從課內(nèi)到課外的擴(kuò)展做出了比較新鮮的嘗試，也比較貼近語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理念。因此，我樂(lè)于向大家推薦這套書(shū)。

讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 5年級(jí) 作者簡(jiǎn)介

主編簡(jiǎn)介： 溫沁園，北京大學(xué)文學(xué)碩士，曾任《中國(guó)文化報(bào)》記者、編輯，現(xiàn)為酷讀文化總策劃，青少年圖書(shū)資深編輯、撰稿人。曾主編《語(yǔ)文課超有趣》《語(yǔ)文課超有料》《學(xué)小霸漫游語(yǔ)文世界》等叢書(shū)。 作者簡(jiǎn)介： 譚瑢，首都師范大學(xué)文學(xué)院碩士，北京市第二中學(xué)高中語(yǔ)文老師。 張凱旋，首都師范大學(xué)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士，現(xiàn)任北京市第十八中學(xué)高中語(yǔ)文教師。

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