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高職院校雙師型教師專業(yè)素質(zhì)培育體系研究

高職院校雙師型教師專業(yè)素質(zhì)培育體系研究

作者：王嵐
出版社：東南大學(xué)出版社出版時間：2021-11-01
開本： 其他 頁數(shù)： 132
中 圖 價:¥27.4(7.2折) 定價  ¥38.0 登錄后可看到會員價
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高職院校雙師型教師專業(yè)素質(zhì)培育體系研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787564197353
  • 條形碼：9787564197353 ; 978-7-5641-9735-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

高職院校雙師型教師專業(yè)素質(zhì)培育體系研究 內(nèi)容簡介

聚焦工匠精神視閾下如何提升高職院“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)，從中國傳統(tǒng)工匠精神的當(dāng)代價值、高職院“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)存在的問題、高職院“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)存在的問題探析、基于工匠精神培育“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)培育探索、工匠精神視閾下的高職院“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)的培育模型等五個方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述.隨著《職業(yè)教育改革實施方案》的深入落實，勢必會在工匠精神、“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)等方面迎來研究熱潮。本著作針對高職院“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)存在專業(yè)道德弱化、高職教育理念不優(yōu)選、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)能力不強(qiáng)、專業(yè)服務(wù)質(zhì)量不高等問題，結(jié)合作者所在單位國家“雙高學(xué)！蹦暇┬畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況，構(gòu)建了高職院“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)的培育模型，能為同行提供一些有意義的參考。

高職院校雙師型教師專業(yè)素質(zhì)培育體系研究 目錄

**章 緒論

第二章 中國傳統(tǒng)工匠精神的當(dāng)代價值
**節(jié) 中國文化視域下的工匠精神
第二節(jié) 傳統(tǒng)工匠精神的內(nèi)在特質(zhì)
第三節(jié) 工匠精神發(fā)展嬗變的時代啟示

第三章 高職院“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)存在的問題
**節(jié) 高職院“雙師型”教師概念的發(fā)展
第二節(jié) 高職院“雙師型”教師專業(yè)技能的內(nèi)涵界定
第三節(jié) 高職院“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)存在的問題

第四章 高職院“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)存在問題的探析
**節(jié) 影響教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的因素
第二節(jié) 高職院“雙師型”教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失
第三節(jié) 高職院“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展制度不完善
第四節(jié) 高職院“雙師型”教師職前培養(yǎng)缺位
第五節(jié) 高職院提供的“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)提升環(huán)境不理想

第五章 基于工匠精神“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)培育探索
**節(jié) 人力資本視角下的高職院教師培訓(xùn)探析
第二節(jié) 終身教育理念下高職院雙師隊伍建設(shè)研究
第三節(jié) 雙師素質(zhì)背景下高職院青年教師激勵機(jī)制的構(gòu)建
第四節(jié) 高職院教師發(fā)展中心建設(shè)現(xiàn)狀及趨向
第五節(jié) 自我效能視域下職業(yè)教育中工匠精神培育的探討

第六章 工匠精神視域下的高職院“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)的培育模式
**節(jié) 建立師德引領(lǐng)的“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展制度
第二節(jié) 完善“雙師型”教師職前職中培養(yǎng)過程
第三節(jié) 打造“雙師型”教師能力提升平臺

主要參考文獻(xiàn)
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高職院校雙師型教師專業(yè)素質(zhì)培育體系研究 節(jié)選

　　《高職院！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)培育體系研究》：　　支持**種含義的觀點有以下幾種：　　1.霍伊爾認(rèn)為：“教師專業(yè)發(fā)展是指在教學(xué)職業(yè)生涯中的每一個階段，教師掌握良好專業(yè)實踐所**的知識和技能的過程。”　　2.佩里認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個人在專業(yè)生活中的成長，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、對學(xué)科知識的拓展以及對課堂意識的強(qiáng)化等？梢，這種認(rèn)識，有著積極的意義，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展包含著豐富的內(nèi)容，這意味著教師已經(jīng)成長為一個有著藝術(shù)創(chuàng)造的職業(yè)者，成為一個把工作提升為專業(yè)的人，一個把專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)科權(quán)威的人！　3.富蘭和哈格里夫斯認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展，既指通過在職教師教育和教師培訓(xùn)而獲得的特定的發(fā)展，也指教師在目標(biāo)意識、教學(xué)技能和同事合作能力等方面的全面進(jìn)步！　4.格拉特霍恩認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展，就是教師由于經(jīng)驗增加和對其教學(xué)系統(tǒng)審視而獲得的專業(yè)成長！　5.羅清水認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展乃是教師為提升專業(yè)水準(zhǔn)與專業(yè)表現(xiàn)而經(jīng)過自我選擇進(jìn)行的各項活動和學(xué)習(xí)的歷程，以期促進(jìn)專業(yè)成長、改進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效能！　∫陨线@些觀點，從不同角度闡釋了對教師專業(yè)發(fā)展含義的認(rèn)識，都有一個共性，就是強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展是教師個人的專業(yè)成長過程，突出了教師的個體成長和內(nèi)在發(fā)展！　〉诙N含義強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展是教師教育和教師培訓(xùn)。這種觀點的支持者主要有以下幾種！　1.李特爾認(rèn)為，對教師專業(yè)發(fā)展的研究有兩種截然不同的途徑，反映了教師專業(yè)發(fā)展含義的兩面性。一是教師掌握教學(xué)復(fù)雜性的過程，主要關(guān)注教學(xué)法和課程改革的實施，探究教師是如何學(xué)會教學(xué)、如何獲得專業(yè)知識并逐步成熟，以及如何長期保持專業(yè)投入等。二是促進(jìn)教師專業(yè)成長動機(jī)和提供教師專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，主要是教師教育組織和培訓(xùn)條件對教師專業(yè)成長的作用！　2.有些學(xué)者沒有對教師專業(yè)發(fā)展做出明確界定，但是，從他們的研究中，我們可以看出，他們把教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)、在職教育等作為可以相互替代的專業(yè)詞語使用。他們認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展就是教師教育、教師培訓(xùn)，甚至把它直接認(rèn)定為“教師專業(yè)培訓(xùn)”。　　當(dāng)然，持這一觀點的學(xué)者還有很多，他們的核心思想認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展，是指通過教師教育和培訓(xùn)，讓教師豐富專業(yè)知識和理論，提高專業(yè)技能和水平，以期教師職業(yè)在社會上的專業(yè)化！　≈С值谌N含義的觀點，以威迪恩*具代表性，他指出了教師專業(yè)發(fā)展的三層含義：　　1.協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)技巧的訓(xùn)練！　2.學(xué)校改革整體活動，以促進(jìn)個人*大成長，營造良好的氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。　　3.教師專業(yè)發(fā)展是一種成人教育，以增進(jìn)教師對其工作和活動的了解，而不是讓教師停留在提高教學(xué)成績上！　∮猩鲜鲇^點，我們可以總結(jié)出教師專業(yè)發(fā)展這一概念的基本含義：“教師專業(yè)發(fā)展是教師的專業(yè)成長過程，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程。作為專業(yè)成長過程，教師專業(yè)發(fā)展是一個多側(cè)面、多等級的發(fā)展過程；作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程，就是針對教師教育和教師培訓(xùn)而言，也具有多種層次的梯度漸進(jìn)！薄　《、高職院“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展制度不完善　　1.高職院“雙師型”教師的資格認(rèn)證制度缺失　　我國沒有專門針對職業(yè)教育教師管理的法律法規(guī)，F(xiàn)行教育法律法規(guī)奠定了我國教師資格制度的基石。我國于2001年全面實施“教師資格證書制度”，從事教師這一職業(yè)必須取得教師資格證書，教師這一職業(yè)有了準(zhǔn)入門檻或從業(yè)資格，這些舉措標(biāo)志著我國教師專業(yè)化進(jìn)入了實施階段。由于我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育逐漸成為與普通高等教育并列的教育類型，但是上述教育法律法規(guī)中都沒有涉及職業(yè)教育本質(zhì)規(guī)約的“雙師型”教師的概念或相應(yīng)內(nèi)容，遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要！　　

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