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特殊教育學(xué)(第2版)

出版社：北京大學(xué)出版社出版時間：2016-02-01
開本： 16開 頁數(shù)： 296
本類榜單：教材銷量榜
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特殊教育學(xué)(第2版) 版權(quán)信息

特殊教育學(xué)(第2版) 本書特色

特殊教育學(xué)是特殊教育專業(yè)學(xué)生*重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本書內(nèi)容涉及特殊教育理論、體系、法規(guī)、評估、特殊教育師資、特殊兒童家長教育以及各類特殊兒童的心理與教育等。本書努力做到理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，讓教師便于組織教學(xué)，讓讀者便于查找相關(guān)的研究資料。 第二版在**版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，更換了部分內(nèi)容，以突出教材的實用性和適用性。

特殊教育學(xué)(第2版) 內(nèi)容簡介

特殊教育學(xué)是特殊教育專業(yè)學(xué)生很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生特殊教育專業(yè)思想的形成以及后繼課程的學(xué)習(xí)都有著重要意義。本書內(nèi)容涉及特殊教育理論、體系、法規(guī)、評估、特殊教育師資、特殊兒童家長教育以及各類特殊兒童的心理與教育等。 本書可作為特殊教育專業(yè)本科生的教材，也可供廣大教師和特殊教育工作者參考，還可為特殊教育需要兒童家長提供有重要價值的參考。 第二版在版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，更換了部分內(nèi)容，增添了新近的研究成果。

特殊教育學(xué)(第2版) 目錄

目錄
顧明遠(yuǎn)序(1)
沈曉明序(1)
叢書總序(1)
第二版修訂說明(1)
**版前言(1)第1編特殊教育學(xué)學(xué)科論第1章特殊教育學(xué)的學(xué)科要素
第1節(jié)特殊教育學(xué)的研究對象
一、 特殊教育現(xiàn)象與特殊教育本質(zhì)的關(guān)系
二、 特殊教育規(guī)律與特殊教育現(xiàn)象的關(guān)系
三、 特殊教育原則與特殊教育規(guī)律的關(guān)系
四、 特殊教育問題與特殊教育現(xiàn)象的關(guān)系
五、 特殊教育學(xué)的研究對象
第2節(jié)特殊教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
一、 特殊教育學(xué)與教育學(xué)、心理學(xué)的關(guān)系
二、 作為獨立形態(tài)的特殊教育學(xué)之性質(zhì)
第3節(jié)特殊教育學(xué)的學(xué)科體系
一、 教材體系
二、 著作體系
第4節(jié)特殊教育學(xué)的研究方法
一、 一般方法
二、 特殊方法
第5節(jié)特殊教育學(xué)的歷史發(fā)展
一、 萌芽起步階段
二、 發(fā)展深化階段
第2章特殊教育學(xué)的理論基礎(chǔ)
第1節(jié)生物學(xué)基礎(chǔ)
一、 生物學(xué)的基本觀點
二、 生物學(xué)在特殊教育中的應(yīng)用
第2節(jié)發(fā)展生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)
一、 發(fā)展生態(tài)學(xué)的基本觀點
二、 發(fā)展生態(tài)學(xué)在特殊教育中的應(yīng)用
第3節(jié)心理學(xué)基礎(chǔ)
一、 心理學(xué)的基本觀點
二、 心理學(xué)在特殊教育中的應(yīng)用
第4節(jié)教育學(xué)基礎(chǔ)
一、 教育學(xué)的基本觀點
二、 教育學(xué)在特殊教育中的應(yīng)用第2編特殊教育要素論第3章特殊教育的專業(yè)人員
第1節(jié)教師
一、 特殊教育教師的含義
二、 特殊教育教師的作用
三、 特殊教育教師的條件
四、 特殊教育教師的現(xiàn)狀
五、 特殊教育教師的培訓(xùn)
第2節(jié)家長
一、 家長的作用
二、 家長的需求
三、 家長參與特殊教育的現(xiàn)狀及問題
四、 家長培訓(xùn)模式
第3節(jié)其他教育人員
一、 行政人員
二、 康復(fù)人員
三、 社會工作者
四、 心理學(xué)家
五、 營養(yǎng)師
六、 特殊教育科研人員
第4章特殊教育的對象
第1節(jié)生理發(fā)展異常學(xué)生
一、 聽覺障礙學(xué)生
二、 視覺障礙學(xué)生
三、 肢體障礙學(xué)生
第2節(jié)智力發(fā)展異常學(xué)生
一、 智力發(fā)展落后學(xué)生
二、 智力發(fā)展超常學(xué)生
第3節(jié)語言發(fā)展異常學(xué)生
一、 語言發(fā)展異常的含義
二、 語言發(fā)展異常的分類
三、 語言發(fā)展異常出現(xiàn)的原因
四、 語言發(fā)展異常的出現(xiàn)率
五、 語言發(fā)展異常學(xué)生的特征
第4節(jié)廣泛性發(fā)育障礙學(xué)生
一、 廣泛性發(fā)育障礙的含義
二、 廣泛性發(fā)育障礙的分類
三、 廣泛性發(fā)育障礙出現(xiàn)的原因
四、 廣泛性發(fā)育障礙的出現(xiàn)率
五、 廣泛性發(fā)育障礙的發(fā)病年齡
六、 廣泛性發(fā)育障礙學(xué)生的特征
第5章特殊教育課程
第1節(jié)課程體系
一、 課程的概念
二、 新時期特殊教育的課程體系
第2節(jié)課程內(nèi)容
一、 課程內(nèi)容取向與課程內(nèi)容選擇的依據(jù)
二、 課程設(shè)置
三、 特殊教育課程內(nèi)容的創(chuàng)新
第3節(jié)課程實施
一、 特殊教育傳統(tǒng)課程實施中存在的問題
二、 特殊學(xué)校新課程實施的措施
第4節(jié)課程評價
一、 傳統(tǒng)課程評價存在的問題
二、 特殊教育學(xué)校課程評價改革思路
三、 成長記錄袋在特殊兒童課程評價中的應(yīng)用
第6章特殊教育要素的關(guān)系
第1節(jié)單向受動關(guān)系
一、 基本模式圖
二、 取得成效的條件
第2節(jié)雙向互動關(guān)系
一、 基本模式圖
二、 取得成效的條件
第3節(jié)矛盾運動關(guān)系
一、 基本矛盾
二、 主要矛盾及其表現(xiàn)形式
三、 矛盾的主要方面
四、 解決矛盾的方法是深化特殊教育教學(xué)改革第3編特殊教育組織論第7章宏觀組織： 特殊教育體制
第1節(jié)特殊教育體制概述
一、 特殊教育體制的含義
二、 我國特殊教育體制的沿革
第2節(jié)特殊學(xué)校教育體制
一、 特殊學(xué)校教育體制概述
二、 各類特殊學(xué)校教育體制
三、 我國特殊學(xué)校教育體制改革
第3節(jié)特殊教育管理體制
一、 特殊教育管理體制概述
二、 特殊教育行政體制改革
三、 特殊學(xué)校管理體制改革
第8章中觀組織： 特殊教育學(xué)校
第1節(jié)專門學(xué)校
一、 特殊教育專門學(xué)校的歷史溯源和宗旨
二、 專門學(xué)校中的特殊教育
三、 專門學(xué)校所面臨的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)
四、 專門學(xué)校的前景
第2節(jié)混合學(xué)校
一、 混合學(xué)校的宗旨
二、 混合學(xué)校中的特殊教育
三、 混合學(xué)校存在的問題
四、 混合學(xué)校的前景
第3節(jié)融合學(xué)校
一、 融合教育的理念
二、 融合學(xué)校中的融合教育
三、 融合的困難和融合學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展
四、 在我國發(fā)展融合學(xué)校的措施
第9章微觀組織： 特殊教育班級
第1節(jié)班級概述
一、 班級的概念
二、 班級的組成
三、 班級規(guī)模
第2節(jié)班級形式
一、 同質(zhì)按類編班
二、 異質(zhì)編班
三、 彈性編班制
四、 特殊學(xué)生在普通班級的隨班就讀
五、 其他形式
第3節(jié)班級運行過程
一、 班級組建階段： 入學(xué)教育
二、 班級發(fā)展階段： 以人為本
三
展開全部

特殊教育學(xué)(第2版) 作者簡介

雷江華，華中師范大學(xué)教育學(xué)院特殊教育系主任、教授，南京師范大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)博士后研究人員。方俊明，華東師范大學(xué)終身教授。

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