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同一性意義建構(gòu)機制探究——聚焦退避型男大學(xué)生自我發(fā)展

同一性意義建構(gòu)機制探究——聚焦退避型男大學(xué)生自我發(fā)展

作者：王茜著
出版社：中國社會出版社出版時間：2022-01-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 192頁
中 圖 價:¥49.0(5.5折) 定價  ¥89.0 登錄后可看到會員價
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同一性意義建構(gòu)機制探究——聚焦退避型男大學(xué)生自我發(fā)展 版權(quán)信息

同一性意義建構(gòu)機制探究——聚焦退避型男大學(xué)生自我發(fā)展 內(nèi)容簡介

本書從教育實踐中觀察到的男大學(xué)生“動不起來”的現(xiàn)象出發(fā), 以敘事探究為主要研究方法, 從去問題化、尊重和挖掘主體發(fā)展需求的視角, 聚焦退避型男大學(xué)生的自我同一性意義建構(gòu)特點和機制研究, 以期為分析男大學(xué)生自我同一性發(fā)展提供新視角和理論支持。

同一性意義建構(gòu)機制探究——聚焦退避型男大學(xué)生自我發(fā)展 目錄

**章 導(dǎo)論
**節(jié) 研究緣起
一、工作實踐之問——“動不起來”的男孩兒們
二、社會觀察之問——“男孩危機”真的存在嗎
三、文化比較之問——“隱蔽青年”的發(fā)展困境之憂
四、自我研究之問——大學(xué)階段是自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵期
第二節(jié) 研究目標(biāo)與研究意義
一、退避型男大學(xué)生的自我連續(xù)感與自我定位
二、退避型男大學(xué)生自我同一性機制的探索視角選取
三、研究意義
第二章 文獻綜述
**節(jié) 自我同一性的內(nèi)涵及研究取向
一、自我同一性的內(nèi)涵
二、自我同一性發(fā)展的狀態(tài)研究取向
三、自我同一性發(fā)展的敘事取向研究
第二節(jié) 大學(xué)生自我同一性發(fā)展的研究現(xiàn)狀梳理
一、大學(xué)生自我同一性發(fā)展的狀態(tài)取向研究現(xiàn)狀
二、大學(xué)生自我同一性發(fā)展的敘事取向研究現(xiàn)狀
三、大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的性別差異研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 已有自我同一性發(fā)展研究的啟發(fā)
一、自我同一性發(fā)展的理論
二、自我同一性的評估方法
三、自我同一性的發(fā)展特點和性別差異
第三章 敘事探究的方法論原則和研究框架
**節(jié) 敘事探究視角下的自我研究
一、敘事探究法
二、敘事探究中的自我
第二節(jié) 研究構(gòu)思和研究方法
一、研究問題及內(nèi)容
二、研究方法
第四章 描繪整體畫卷發(fā)現(xiàn)“問題”故事
**節(jié) 男大學(xué)生自我同一性的意義建構(gòu)特點分析
一、參與者的選擇
二、文本資料整理和編碼
三、結(jié)果與分析
四、男大學(xué)生自我同一性的意義建構(gòu)特點
第二節(jié) 初識退避型男大學(xué)生的表現(xiàn)特點
一、退避的界定
二、退避型表現(xiàn)的總體特征
三、退避型表現(xiàn)的不同類型
第五章 退避型男大學(xué)生自我同一性的意義建構(gòu)特點和影響因素
**節(jié) 成長型人生故事中男大學(xué)生自我同一性的發(fā)展特點
一、敘述主題：樂觀積極+價值感
二、自我同一性意義建構(gòu)的敘事基調(diào)：正向積極
三、自我同一性意義建構(gòu)的歷程：深入探索、反思選擇、確立認(rèn)可
第二節(jié) 退避型男大學(xué)生自我同一性的發(fā)展特點——三種人生故事
一、特質(zhì)性退避型的自我同一性意義建構(gòu)：穩(wěn)定態(tài)的人生故事
二、狀態(tài)性退避型的自我同一性意義建構(gòu)：發(fā)展態(tài)人生故事
三、創(chuàng)傷性退避型的自我同一性意義建構(gòu)：危機態(tài)人生故事
第三節(jié) 退避型男大學(xué)生敘事自我同一性意義建構(gòu)的影響因素
一、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的沖突領(lǐng)域
二、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的沖突解決過程
三、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的支持性資源分析
第六章 退避型男大學(xué)生自我同一性的意義建構(gòu)形成機制
**節(jié) 退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的過程
一、特質(zhì)性退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的歷程
——初步定向、有限探索、自我調(diào)節(jié)
二、狀態(tài)性退避型自我同一性意義建構(gòu)的歷程
——矛盾懷疑、廣泛探索、自我錨定
三、創(chuàng)傷性退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的歷程
——體驗痛苦、自我放任、陷入痛苦
第二節(jié) 退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的形成機制探討
一、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的過程分析
二、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的形成機制分析
第三節(jié) 退避型男大學(xué)生自我同一性發(fā)展的干預(yù)建議
一、文化心理學(xué)的發(fā)展觀對干預(yù)路徑的啟發(fā)
二、退避型男大學(xué)生自我同一性發(fā)展的干預(yù)建議
三、退避型男大學(xué)生同一性發(fā)展的干預(yù)實踐探索
第七章 總討論
一、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)形成機制
二、退避型男大學(xué)生自我同一性發(fā)展的意義建構(gòu)特點和支持性資源
三、關(guān)于男孩養(yǎng)育問題的一些思考和建議
第八章 研究總結(jié)和反思
一、研究結(jié)論
二、研究的創(chuàng)新之處
三、研究的不足之處
附錄一 男大學(xué)生同一性敘事故事問卷
附錄二 招募文本
主要參考文獻
展開全部

同一性意義建構(gòu)機制探究——聚焦退避型男大學(xué)生自我發(fā)展 作者簡介

王茜，1981年2月生，祖籍遼寧昌圖，生于吉林長春。2003年本科畢業(yè)于華東師范大學(xué)心理學(xué)系：2006年碩士畢業(yè)于華東師范大學(xué)心理學(xué)系基礎(chǔ)心理學(xué)方向；2020年博士畢業(yè)于華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，師從李曉文教授，研究方向為人格發(fā)展。 2006年始任職于上海師范大學(xué)天華學(xué)院，現(xiàn)擔(dān)任健康學(xué)院副院長、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)專職教師。2014年獲得上海市育才獎、喀什地區(qū)赴援疆省市培養(yǎng)工作優(yōu)秀工作者稱號。具備國家二級心理咨詢師、高級繪畫心理分析師等資質(zhì)，編著有《人生探脈》《遇見更好的自己》《新編大學(xué)生心理健康教育》《教育心理學(xué)》《這樣愛你剛剛好，我的4—5歲孩子》《樂童成長計劃：努努歷險記》等，主持參與完成省市級課題8項，并公開發(fā)表相關(guān)教研教改學(xué)術(shù)論文。

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