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職業(yè)教育教師專業(yè)自主發(fā)展方式研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787303261888
- 條形碼：9787303261888 ; 978-7-303-26188-8
- 裝幀：60g膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
職業(yè)教育教師專業(yè)自主發(fā)展方式研究 內(nèi)容簡介
職業(yè)教育和普通教育是不同類型、同等重要的兩類教育，新時(shí)代職業(yè)教育已經(jīng)由“規(guī)模發(fā)展階段”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵發(fā)展階段”，職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心是提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。長期以來，在職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展中關(guān)于“發(fā)展什么”的問題已經(jīng)有了較為成熟的、系統(tǒng)的理論認(rèn)知，但是關(guān)于“怎么發(fā)展”的問題一直是制約職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，特別是關(guān)于職業(yè)教育教師專業(yè)自主發(fā)展方式的問題，一直缺少科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的研究。教育部早在2013年9月就引發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為中等職業(yè)學(xué)校教師自身專業(yè)發(fā)展發(fā)展的基本依據(jù)。2019年8月，由教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會保障部四部門聯(lián)合印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》提出修訂《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，研制高等職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 正是基于這樣的理論、政策和現(xiàn)實(shí)背景，本書以中職學(xué)校青年教師為視角，探討職業(yè)教育教師專業(yè)自主發(fā)展方式問題，以期進(jìn)一步豐富、完善和明確職業(yè)教育教師專業(yè)自主發(fā)展方式的理論內(nèi)涵、理論體系和理論結(jié)構(gòu)以及為職業(yè)教育教師自身的專業(yè)素質(zhì)提升、師資隊(duì)伍建設(shè)和國家職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，提供理論和實(shí)踐依據(jù)。 作者堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的寫作思路，通過對中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的理論闡釋，運(yùn)用德爾菲法建構(gòu)了實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校青年教師專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)自主發(fā)展方式，運(yùn)用問卷調(diào)查法調(diào)查了不同生理狀況、不同家庭狀況、不同學(xué)校狀況和不同身份狀況下中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的現(xiàn)實(shí)狀況，發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式存在的具體問題，分析了導(dǎo)致中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式問題的諸多原因，進(jìn)而提出了解決中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式問題的應(yīng)對之策。 該書對職業(yè)教育行政部門、職業(yè)院校管理者、職業(yè)教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育研究者等也具有較高的研究價(jià)值和參考價(jià)值。
職業(yè)教育教師專業(yè)自主發(fā)展方式研究 目錄
序
**章 緒論
一、研究緣起
（一）教師隊(duì)伍建設(shè)是中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要保障
（二）提升青年教師專業(yè)素質(zhì)是中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)
（三）從“發(fā)展什么”到“怎么發(fā)展”是中職學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
（四）從“他主發(fā)展”到“自主發(fā)展”是中職學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)換的必然趨勢
（五）專業(yè)自主發(fā)展方式是中職學(xué)校青年教師專業(yè)素質(zhì)提升的必然選擇
二、研究目的與研究意義
（一）研究目的
（二）研究意義
三、文獻(xiàn)綜述
（一）關(guān)于中職學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展方式的研究
（二）關(guān)于中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的研究
（三）對已有研究的評價(jià)
四、研究設(shè)計(jì)
（一）研究思路
（二）研究內(nèi)容
（三）研究方法
（四）研究的創(chuàng)新之處
第二章 中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的理論闡釋
一、中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的理論依據(jù)
（一）什么是發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展理論
（二）為什么發(fā)展：需要層次理論
（三）發(fā)展什么：中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理論
（四）誰來發(fā)展：教師角色理論
（五）怎么發(fā)展：自我決定理論
二、中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的概念界定
（一）中職學(xué)校青年教師
（二）專業(yè)自主發(fā)展方式
（三）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式
三、中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的特性
（一）主體性
（二）主動(dòng)性
（三）主導(dǎo)性
（四）內(nèi)在性
（五）內(nèi)驅(qū)性
四、本章小結(jié)
第三章 中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的建構(gòu)
一、中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式建構(gòu)的必要性
（一）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式理論發(fā)展的要求
（二）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式個(gè)體差異的需求
（三）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式多元演變的訴求
（四）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式方法重構(gòu)的應(yīng)求
二、中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的建構(gòu)方法
（一）德爾菲法的運(yùn)用
（二）專家的選擇
（三）調(diào)查工具的編制
（四）調(diào)查的過程
（五）調(diào)查結(jié)果與分析
三、中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的剖釋
（一）專業(yè)自主學(xué)習(xí)方式
（二）專業(yè)自主實(shí)踐方式
（三）專業(yè)自主研究方式
（四）專業(yè)自主反思方式
四、本章小結(jié)
第四章 中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的現(xiàn)狀調(diào)查
一、中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的調(diào)查設(shè)計(jì)
（一）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與編制
（二）調(diào)查問卷的試測與修正
（三）調(diào)查問卷的正式確立、發(fā)放與回收
二、中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的總體狀況調(diào)查與分析
（一）不同生理狀況中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的差異性分析
（二）不同家庭狀況中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的差異性分析
（三）不同學(xué)校狀況中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的差異性分析
（四）不同身份狀況中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的差異性分析
三、中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的具體維度調(diào)查與分析
（一）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主學(xué)習(xí)方式的調(diào)查與分析
（二）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主實(shí)踐方式的調(diào)查與分析
（三）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主研究方式的調(diào)查與分析
（四）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主反思方式的調(diào)查與分析
四、本章小結(jié)
第五章 中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的問題審視
一、中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的問題
（一）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主學(xué)習(xí)方式問題
（二）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主實(shí)踐方式問題
（三）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主研究方式問題
（四）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主反思方式問題
二、中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式問題的原因剖析
（一）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式問題的內(nèi)在原因
（二）中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式問題的外在原因
三、本章小結(jié)
第六章 解決中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式問題的對策
一、激發(fā)中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式運(yùn)用的內(nèi)驅(qū)力
（一）加強(qiáng)中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式實(shí)施中的身份認(rèn)同
（二）增強(qiáng)中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式實(shí)施中的專業(yè)信念
（三）重視中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式實(shí)施中的專業(yè)態(tài)度
（四）強(qiáng)化中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式實(shí)施中的專業(yè)情感
二、構(gòu)建中職學(xué)校青年教師運(yùn)用專業(yè)自主發(fā)展方式的實(shí)踐共同體
（一）以學(xué)習(xí)共同體為載體構(gòu)建中職學(xué)校青年教師的專業(yè)自主學(xué)習(xí)方式
（二）以校企共同體為載體構(gòu)建中職學(xué)校青年教師的專業(yè)自主實(shí)踐方式
（三）以教研共同體為載體構(gòu)建中職學(xué)校青年教師的專業(yè)自主研究方式
（四）以反思共同體為載體構(gòu)建中職學(xué)校青年教師的專業(yè)自主反思方式
三、提升中職學(xué)校青年教師運(yùn)用專業(yè)自主發(fā)展方式的認(rèn)知能力
（一）提升中職學(xué)校青年教師對專業(yè)自主發(fā)展意識的自覺能力
（二）提升中職學(xué)校青年教師對專業(yè)自主發(fā)展目標(biāo)的定位能力
（三）提升中職學(xué)校青年教師對專業(yè)自主發(fā)展內(nèi)容的理解能力
（四）提升中職學(xué)校青年教師對專業(yè)自主發(fā)展方式的選擇能力
四、創(chuàng)新中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式運(yùn)用的多維體系
（一）促進(jìn)中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主學(xué)習(xí)方式的多樣化
（二）促進(jìn)中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主實(shí)踐方式的多元化
（三）促進(jìn)中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主研究方式的多層化
（四）促進(jìn)中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主反思方式的多方化
五、保障中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的有效實(shí)施
（一）構(gòu)建政府層面中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的保障機(jī)制
（二）構(gòu)建社會層面中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的保障機(jī)制
（三）構(gòu)建家庭層面中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的保障機(jī)制
（四）構(gòu)建學(xué)校層面中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的保障機(jī)制
（五）構(gòu)建企業(yè)層面中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的保障機(jī)制
（六）構(gòu)建技術(shù)層面中職學(xué)校青年教師專業(yè)自主發(fā)展方式的保障機(jī)制
結(jié) 語
參考文獻(xiàn)
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職業(yè)教育教師專業(yè)自主發(fā)展方式研究 作者簡介
王忠昌，中國—東盟職業(yè)教育研究中心副主任、南寧師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院院長助理，副研究員，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師。近幾年，在全國中文核心期刊及以上級別期刊發(fā)表論文20余篇，主持及參與國家*課題、省部級及市廳級課題20項(xiàng)，主持及參與獲得國家*教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、市廳級社科獎(jiǎng)3項(xiàng)等。
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