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思政與課程教改訪談錄

出版社：上海大學(xué)出版社出版時(shí)間：2022-01-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 160
中 圖 價(jià):¥36.0(7.2折) 定價(jià)  ¥50.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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思政與課程教改訪談錄 版權(quán)信息

  • ISBN：9787567144354
  • 條形碼：9787567144354 ; 978-7-5671-4435-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

思政與課程教改訪談錄 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著實(shí)踐的深入和理論的發(fā)展，思政課與課程思政協(xié)同育人格局逐步打開(kāi)，越來(lái)越多的教師投身到課程思政的育人實(shí)踐中，形成了“見(jiàn)課也見(jiàn)師”的協(xié)同育人新格局。與此同時(shí)，在面上鋪開(kāi)的課程思政教學(xué)實(shí)踐，也會(huì)面臨類(lèi)似思政課教學(xué)質(zhì)量下滑的困境：一是不同課程的課程思政教學(xué)元素豐富程度、實(shí)踐應(yīng)用便捷程度不同，難度自然不同；二是不同教師對(duì)課程思政理念的認(rèn)知程度不同、投入精力不同，效果自然不同；三是不同學(xué)生群體的知識(shí)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等不同，導(dǎo)致認(rèn)知程度、理解角度不同，接受程度自然不同。再加之教學(xué)內(nèi)容、方法的匹配協(xié)同，教學(xué)組織、實(shí)施的實(shí)踐推進(jìn)，教學(xué)考核、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用等各類(lèi)因素的影響，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)新的教學(xué)質(zhì)量隱患。這就要求教師必須增強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、教學(xué)實(shí)施的靈活性、教學(xué)內(nèi)涵的豐富性與考核評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。

思政與課程教改訪談錄 目錄

**部分 思政課教學(xué)改革的守正創(chuàng)新
師生共同的內(nèi)化吸收是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
“三個(gè)融合”引領(lǐng)思政教學(xué)改革
“抬頭率”很重要
抓住課程的核心價(jià)值內(nèi)涵講課
聽(tīng)過(guò)《走進(jìn)新時(shí)代》的請(qǐng)舉手
百人課堂的質(zhì)量難題
理論深度的把握很重要

第二部分 思政課程與課程思政的育人協(xié)同
校本資源是思政育人的不竭源泉
教學(xué)方法應(yīng)該成為改革切入點(diǎn)
人總是要有一個(gè)信仰的
想方設(shè)法提高課堂注意力
讓學(xué)生們?cè)谡n堂競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證需要思政課的支撐

第三部分 課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐探索
課程思政的動(dòng)力策源
上課一定要有“問(wèn)題”意識(shí)
我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人
匯演融入思政課堂
分層分類(lèi)教學(xué)是趨勢(shì)
必須更加重視教育對(duì)象研究
校園紅色基因是寶貴的育人財(cái)富

第四部分 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)外合力
思政課程與課程思政：教師是關(guān)鍵
成果發(fā)表難是教師職業(yè)發(fā)展的制約因素
民辦高校思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展瓶頸問(wèn)題顯著

后語(yǔ)
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思政與課程教改訪談錄 節(jié)選

　　《思政與課程教改訪談錄》：　。ㄋ模┳⒅鼐上資源與線下教學(xué)相結(jié)合，努力提高思想政治理論課的說(shuō)服力和感染力　　學(xué)校在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，建設(shè)了弘毅思政網(wǎng)、思政課微信公眾號(hào)，省級(jí)精品課程和省高等教育質(zhì)量工程子項(xiàng)目“形勢(shì)與政策網(wǎng)”，創(chuàng)辦了“形策論壇微信公眾號(hào)”，使師生突破了時(shí)空限制，拓展了思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)了線上教育和現(xiàn)實(shí)課堂的融合，使師生能多向互動(dòng)，同頻共振！　。ㄎ澹┳⒅貙⒔滩呐c學(xué)校特有的思政教育資源——陳毅精神相結(jié)合，形成了用陳毅精神育人的鮮明特色　　思政課在嚴(yán)格執(zhí)行部頒方案、采用國(guó)家指定教材的同時(shí)，還注重用陳毅精神育人。提煉了陳毅精神，即“追求真理、為黨和人民的事業(yè)奮斗終身的堅(jiān)定信念，勇挑重?fù)?dān)、努力創(chuàng)造一流成績(jī)的工作精神，勇于解剖自己、真誠(chéng)對(duì)待同志的坦蕩胸懷，堅(jiān)持原則、無(wú)私無(wú)畏的凜然正氣”的精神，并積極探索陳毅精神進(jìn)課堂的途徑。經(jīng)過(guò)多年的探索，逐漸形成了“一門(mén)為主，多門(mén)滲透”的教學(xué)模式，在“形勢(shì)與政策”課開(kāi)辟專(zhuān)題集中講授陳毅精神，并將其打造成了省級(jí)精品課程，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等課程緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行有機(jī)滲透，這樣既不改變現(xiàn)有課程體系，又能保證陳毅精神系統(tǒng)而科學(xué)地進(jìn)入課堂。　　同時(shí)協(xié)同宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等部門(mén)，全方位、多渠道地傳承陳毅精神的紅色基因。一是在學(xué)校的軟硬件建設(shè)上都包含了諸多的陳毅元素，逐漸形成了以陳毅精神為核心的校園特色文化。如將陳毅的名字用于命名新校區(qū)主要建筑和道路：學(xué)校主廣場(chǎng)命名為弘毅廣場(chǎng)；學(xué)校主要教學(xué)樓取名“允明樓”（“允明”為陳毅讀書(shū)時(shí)用名），并篆刻碑文以作解釋?zhuān)辉诖髮W(xué)生中組織和開(kāi)展了以陳毅命名的演講會(huì)、足球杯賽、獎(jiǎng)學(xué)金等，這都使學(xué)生見(jiàn)物思意，提升了自身素養(yǎng)。思政課教學(xué)中陳毅精神的講解，與學(xué)校陳毅精神的校園文化，實(shí)現(xiàn)了顯性課程與隱性教育的一致性。二是打造了陳毅精神的紀(jì)念、研究和宣傳平臺(tái)。修建了省愛(ài)國(guó)主義教育基地陳毅紀(jì)念園，使其成為思政課教學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐基地；成立了省陳毅研究會(huì)，教師圍繞陳毅精神的研究、陳毅精神與社會(huì)主義核心價(jià)值體系、陳毅精神與大學(xué)生成長(zhǎng)成才這三大主題展開(kāi)工作，撰寫(xiě)了多篇論文，并將研究?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)設(shè)弘毅思政網(wǎng)，開(kāi)辟了陳毅專(zhuān)欄，專(zhuān)欄以弘揚(yáng)“陳毅精神”為主要特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，構(gòu)建起了具有學(xué)校特色的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系。三是抓好日常思政教育主陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行陳毅精神教育。**，在新生入學(xué)教育中加進(jìn)陳毅精神教育的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)校就受到陳毅精神的教育。第二，在黨校黨課學(xué)習(xí)中，融入對(duì)陳毅精神的內(nèi)涵。第三，開(kāi)展陳毅精神征文活動(dòng)和陳毅詩(shī)詞朗誦等活動(dòng)，以吸引要求進(jìn)步、積極向上的學(xué)生。第四，邀請(qǐng)陳毅元帥的親屬、老紅軍老戰(zhàn)士以及省陳毅研究會(huì)的研究人員到學(xué)校作專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告，用陳毅元帥革命的一生來(lái)感染學(xué)生。第五，利用學(xué)校在元帥故鄉(xiāng)建立的愛(ài)國(guó)主義社會(huì)實(shí)踐基地，通過(guò)組織廣大學(xué)生到基地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，使他們走近陳毅精神。第六，大力開(kāi)展各種以陳毅命名的學(xué)生活動(dòng)。如學(xué)校每年舉辦的“陳毅杯”足球賽、籃球賽已經(jīng)成為學(xué)生活動(dòng)的一大盛典；作為學(xué)校*高獎(jiǎng)學(xué)金的陳毅游學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金多年來(lái)一直是學(xué)生心目中至高的榮譽(yù)，不斷激發(fā)著學(xué)子積極奮進(jìn)的激情。陳毅精神在每一位學(xué)子身上得以踐行和傳承！　∪⑷〉玫某煽(jī)　　經(jīng)過(guò)不懈努力，學(xué)校思政課教學(xué)取得了一定成績(jī)。　　在課程建設(shè)上：學(xué)！靶蝿(shì)與政策”和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”人選省高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃；“形勢(shì)與政策”作為省高校精品課程，入選省“高等教育質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目。思政部教師的授課獲得省高校“兩課”教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)等等。學(xué)校以陳毅精神育人的校園文化成果獲得教育部高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)和省高校校園文化建設(shè)成果一等獎(jiǎng)！吨袊(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》就我！坝藐愐憔裼恕弊隽藢(zhuān)題報(bào)道。學(xué)校還積極發(fā)揮思政部教師隊(duì)伍的智庫(kù)作用，為省、市發(fā)展積極提出政策建議！　W(xué)生思想道德素質(zhì)不斷提升：一是學(xué)生政治思想素質(zhì)得到提高，愈來(lái)愈多的人追求進(jìn)步。向黨組織遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的比例和學(xué)生黨員人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的比例呈上升趨勢(shì)。二是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，并能自覺(jué)地把個(gè)人的前途和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人的價(jià)值與為人民服務(wù)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)志愿者，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐曾多次獲上級(jí)部門(mén)表彰。*突出的表現(xiàn)就是在學(xué)生中形成了“關(guān)鍵時(shí)刻有我在，關(guān)鍵時(shí)刻讓我上，關(guān)鍵時(shí)刻看我干”的作風(fēng)。三是學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)得到明顯提升。學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)歷年調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有的用人單位都認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)能滿(mǎn)足用人單位要求、工作態(tài)度良好、忠誠(chéng)敬業(yè)！　〗虩o(wú)定法，貴在得法。校思政課教學(xué)取得了一些可喜的成績(jī)，但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，只要時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，學(xué)生在進(jìn)步，思政課的教學(xué)改革就“永遠(yuǎn)在路上”。其實(shí)思政課的目的就是要增強(qiáng)對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義的信仰，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定對(duì)黨和政府的信任，堅(jiān)定對(duì)黨和國(guó)家未來(lái)的信心。所以凡是有利于達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的方法就是值得探索和嘗試的方法。我們也只是做了一些努力，敬請(qǐng)批評(píng)指正！　　

思政與課程教改訪談錄 作者簡(jiǎn)介

呂小亮，1982年1月生，安徽省蚌埠市人。博士、副教授，上海電機(jī)學(xué)院黨委委員、電氣學(xué)院黨委書(shū)記。兼任上海市青聯(lián)委員、浦東新區(qū)青聯(lián)常委，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)理事、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐聯(lián)盟理事等。主要從事教育領(lǐng)導(dǎo)與管理、大學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。主持、參與國(guó)家和省部級(jí)以上課題3項(xiàng)、廳局級(jí)以上課題10余項(xiàng)，在《思想理論教育》《上海經(jīng)濟(jì)研究》《毛澤東鄧小平理論研究》等刊物上發(fā)表論文近20篇。曾獲上海市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、上海市青年五四獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)，指導(dǎo)或帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、挑戰(zhàn)杯全國(guó)賽金獎(jiǎng)、上海市教衛(wèi)工作黨委系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織等多項(xiàng)榮譽(yù)。

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