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探究教學(xué)的文化生態(tài)研究

探究教學(xué)的文化生態(tài)研究

作者：胥煒著
出版社：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-12-01
開本： 16開 頁數(shù)： 192
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探究教學(xué)的文化生態(tài)研究 版權(quán)信息

探究教學(xué)的文化生態(tài)研究 本書特色

該書首先探析探究教學(xué)的歷史源流，從歷史維度尋求探究教學(xué)的源流，并梳理了探究教學(xué)的文化屬性，分別從探究教學(xué)的價(jià)值取向、思維方式、行為方式三個(gè)方面詳細(xì)論述。在此基礎(chǔ)上，該書分析了探究教學(xué)文化失調(diào)的表現(xiàn)，并從文化因素進(jìn)行追因，探尋文化失調(diào)的深層次原因。

探究教學(xué)的文化生態(tài)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書是作者在其西南大學(xué)教育學(xué)博士論文的基礎(chǔ)上改寫而成的。本書系統(tǒng)研究和梳理了探究教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)、文化屬性、文化生態(tài)、構(gòu)建路徑等，結(jié)合思想政治理論課教育教學(xué)，證實(shí)了探究教學(xué)的良好教學(xué)效果以及對(duì)師生價(jià)值觀、思維方式與行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

探究教學(xué)的文化生態(tài)研究 目錄

導(dǎo) 言 ／ １ 一、 研究背景 ／ １ (一) 理論自覺： 呼喚探究教學(xué)本土原創(chuàng)理論 ／ ３ (二) 實(shí)踐困境： 文化土壤貧瘠致使探究教學(xué)無法在實(shí)踐中深入 ／ ３ (三) 時(shí)代趨勢(shì)： 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的應(yīng)然需求 ／ ５ 二、 研究綜述 ／ ６ (一) 關(guān)于 “探究” 的研究 ／ ６ (二) 關(guān)于探究教學(xué)的研究 ／ ８ (三) 探究教學(xué)與文化的關(guān)系 ／ ２１ (四) 文獻(xiàn)評(píng)析的發(fā)現(xiàn)與啟示 ／ ２３ 三、 概念界定 ／ ２５ (一) 探究教學(xué) ／ ２５ (二) 文化生態(tài) ／ ２６ (三) 相關(guān)概念 ／ ２６ 四、 研究設(shè)計(jì) ／ ２７ (一) 研究目的與意義 ／ ２７ (二) 研究問題與假設(shè) ／ ２８ (三) 研究思路與方法 ／ ３１ (四) 研究的創(chuàng)新點(diǎn) ／ ３３ **章 探究教學(xué)的歷史源流探析 ／ ３４ 一、 ２０ 世紀(jì)初期以解決社會(huì)問題為導(dǎo)向的探究教學(xué) ／ ３４ (一) 以實(shí)用主義哲學(xué)思想為指導(dǎo) ／ ３５ (二) 探究是解決社會(huì)問題的重要方式 ／ ３７ 二、 ２０ 世紀(jì)中期以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力為導(dǎo)向的探究教學(xué) ／ ４１ (一) 結(jié)構(gòu)的重要性 ／ ４２ (二) 概念結(jié)構(gòu)指導(dǎo)探究 ／ ４５ 三、 ２０ 世紀(jì)末期以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的探究教學(xué) ／ ４９ (一) 科學(xué)素養(yǎng)是提升國家綜合實(shí)力的重要因素 ／ ５０ (二) 課堂是形成科學(xué)素養(yǎng)的主陣地 ／ ５１ 第二章 探究教學(xué)的文化屬性 ／ ５４ 一、 探究教學(xué)的價(jià)值取向 ／ ５４ (一) 民主作為一種生活方式的內(nèi)涵 ／ ５４ (二) 民主作為一種生活方式的由來 ／ ６０ (三) 民主作為一種生活方式的實(shí)現(xiàn) ／ ６５ 二、 探究教學(xué)的思維方式 ／ ７２ (一) 反省思維的內(nèi)涵 ／ ７２ (二) 反省思維的培育 ／ ７５ 三、 探究教學(xué)的行為方式 ／ ８２ (一) 教師的探究行為 ／ ８２ (二) 學(xué)生的探究行為 ／ ８６ 第三章 探究教學(xué)的文化失調(diào) ／ ８９ 一、 探究教學(xué)的誤區(qū) ／ ８９ (一) 異化的價(jià)值取向 ／ ９１ (二) 簡(jiǎn)單線性的思維方式 ／ ９５ (三) 一味強(qiáng)調(diào)操作的行為方式 ／ ９６ 二、 探究教學(xué)的文化失調(diào)表現(xiàn) ／ ９８ (一) 科學(xué)探究文化與人文探究文化的沖突 ／ ９８ (二) 探究教學(xué)文化與接受教學(xué)文化的沖突 ／ １０３ (三) 中國傳統(tǒng)文化對(duì)探究教學(xué)的阻抗 ／ １０７ 三、 探究教學(xué)誤區(qū)的文化追因 ／ １１３ (一) 探究教學(xué)是一種文化存在方式 ／ １１４ (二) 基于課堂延伸的生活語境 ／ １１５ 第四章 探究教學(xué)的文化生態(tài)圈 ／ １１６ 一、 探究教學(xué)的內(nèi)部本體： 課堂文化生態(tài) ／ １１７ (一) 探究課堂教學(xué)文化 ／ １１７ (二) 探究課堂環(huán)境文化 ／ １３７ 二、 探究教學(xué)的外部保障： 家庭、 學(xué)校、 社區(qū)文化生態(tài) ／ １３８ (一) 和諧民主的家庭文化生態(tài) ／ １３８ (二) 促進(jìn)探究共同體形成的學(xué)校文化生態(tài) ／ １４０ (三) 長遠(yuǎn)與當(dāng)前兼顧的學(xué)區(qū)文化生態(tài) ／ １４５ 第五章 探究教學(xué)文化生態(tài)圈的構(gòu)建 ／ １４９ 一、 指向探究教學(xué)之實(shí)的課堂生態(tài) ／ １４９ (一) 營造和諧、 民主、 開放、 自由的探究環(huán)境 ／ １４９ (二) 建立平等、 交流、 合作的師生關(guān)系 ／ １５１ (三) 注重互動(dòng)的教學(xué)過程 ／ １５３ (四) 構(gòu)建多元化的探究評(píng)價(jià)體系 ／ １５４ 二、 搭接探究教學(xué)旅程的學(xué)校生態(tài) ／ １５７ (一) 重塑管理者的探究理念 ／ １５７ (二) 探究共同體的形成 ／ １５９ (三) 基于校本課程開發(fā)形成探究文化 ／ １６３ (四) 增強(qiáng)家校聯(lián)系的成效 ／ １６５４ 三、 保障探究教學(xué)實(shí)效的學(xué)區(qū)生態(tài) ／ １６７ (一) 擁有高校研究促進(jìn)者 ／ １６７ (二) 注重形成利益相關(guān)者的合力 ／ １６９ (三) 加強(qiáng)校際互通合作 ／ １７２ 結(jié) 語 ／ １７４ 參考文獻(xiàn) ／ １７７ 附 錄 ／ １９３ 后 記 ／ １９８
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探究教學(xué)的文化生態(tài)研究 作者簡(jiǎn)介

胥煒，西南大學(xué)教育學(xué)博士，重慶工商大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處教師，馬克思主義學(xué)院教師，重慶工商大學(xué)重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”團(tuán)隊(duì)成員，從事思想政治教育研究、教育學(xué)研究。參與多項(xiàng)國家社科基金項(xiàng)目、教育部項(xiàng)目；主持重慶市社科聯(lián)課題“基于協(xié)同育人的高校課程思政實(shí)踐路徑研究”，重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興“五位一體”模式研究”等課題。

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