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基于個(gè)體生命特性的生命教育研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787520392549
- 條形碼：9787520392549 ; 978-7-5203-9254-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于個(gè)體生命特性的生命教育研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃 2018 年度教育學(xué)一般課題“基于個(gè)體生命特性的生命教育研究”(BEA180109)的成果。沒有生命的世界，是殘缺的世界。世界正是因?yàn)橛辛松。正是個(gè)體生命構(gòu)成了世界存在的基礎(chǔ)。不尊重個(gè)體生命的教育不是真的教育，關(guān)愛個(gè)體生命、呵護(hù)個(gè)體生命、完善個(gè)體生命、提升個(gè)體生命是教育的靈魂與根基，個(gè)體生命是教育的起點(diǎn)也是教育的終點(diǎn)，我們所追尋的理想的教育應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)個(gè)體生命、關(guān)注個(gè)體生命、提升個(gè)體生命、完善個(gè)體生命的生命教育。本書以關(guān)注個(gè)體生命，重視人的價(jià)值世界，提高人的生活質(zhì)量，促進(jìn)人全面、自由、和諧發(fā)展等為切入點(diǎn)和核心。通過對(duì)個(gè)體生命的生成性、很好性、模仿性、自由性等的研究，論證教育應(yīng)當(dāng)以個(gè)體生命的這些特性為基礎(chǔ)，重視個(gè)體生命質(zhì)量的提高和人文精神養(yǎng)育為主要目標(biāo)，通過教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值、人的生命，理解生活的真正意義，形成學(xué)生的人文精神，學(xué)會(huì)過美好生活。
基于個(gè)體生命特性的生命教育研究 目錄
**章 個(gè)體生命的敬畏性與教育
一 解讀：個(gè)體生命的敬畏性
（一）個(gè)體生命敬畏性的歷史探析
（二）個(gè)體生命敬畏性的內(nèi)涵界說
二 審視：現(xiàn)實(shí)教育中個(gè)體生命敬畏性缺失的表現(xiàn)
（一）“游戲的人生”：對(duì)自我自然生命的踐踏
（二）“心靈的放逐”：對(duì)自我精神生命的罔顧
（三）“有學(xué)識(shí)的屠夫”：對(duì)他者自然生命的漠視
三 反思：現(xiàn)實(shí)教育中個(gè)體生命敬畏性缺失的原因
（一）功利主義思潮的影響：弱化了部分學(xué)生個(gè)體生命的敬畏性
（二）人類中心主義的張揚(yáng)：消解了部分學(xué)生個(gè)體生命的敬畏性
（三）人文教育理念的遮蔽：迷失了部分學(xué)生個(gè)體生命的敬畏性
四 建構(gòu)：重塑個(gè)體生命敬畏性的教育構(gòu)想
（一）開展生命教育：在人文關(guān)懷中彰顯個(gè)體生命的敬畏性
（二）強(qiáng)化信仰教育：從精神關(guān)照中體認(rèn)個(gè)體生命的敬畏性
（三）增設(shè)死亡教育：在領(lǐng)悟生死中感悟個(gè)體生命的敬畏性
（四）加強(qiáng)道德教育：在道德內(nèi)化中堅(jiān)守個(gè)體生命的敬畏性
第二章 個(gè)體生命的生成性與教育
一 識(shí)讀個(gè)體生命的生成性
（一）個(gè)體生命生成性的概念厘定
（二）個(gè)體生命生成性的特征
（三）個(gè)體生命生成性思想的歷史探尋
二 生成性視域下的個(gè)體生命及其教育
（一）生成性視域下個(gè)體生命的特性
（二）個(gè)體生命的生成性：教育存在的前提
三 個(gè)體生命生成性在教育中的缺失及其歸因分析
（一）個(gè)體生命生成性在教育中缺失的表現(xiàn)
（二）個(gè)體生命生成性在教育中缺失之歸因分析
四 促進(jìn)個(gè)體生命生成的理想教育建構(gòu)
（一）樹立以個(gè)體生命生成為本的教育觀
（二）建構(gòu)符合個(gè)體生命生成的課程體系
（三）運(yùn)用促進(jìn)個(gè)體生命生成的教育策略
第三章 個(gè)體生命的模仿性與教育
一 模仿是個(gè)體生命的存在方式
（一）個(gè)體生命模仿的歷史向度
（二）識(shí)讀個(gè)體生命的模仿性
二 模仿對(duì)個(gè)體生命成長(zhǎng)的價(jià)值
（一）模仿是個(gè)體生命溝通世界的橋梁
（二）模仿是個(gè)體生命獲取知識(shí)的手段
（三）模仿是個(gè)體生命塑造品德的法寶
（四）模仿是個(gè)體生命創(chuàng)新發(fā)展的起點(diǎn)
三 個(gè)體生命模仿性視域下教育的應(yīng)然追求
（一）教育應(yīng)當(dāng)為個(gè)體生命提供良好的文化環(huán)境
（二）教育過程是個(gè)體生命模仿行為不斷修正的過程
（三）教育的理想是促進(jìn)個(gè)體生命超越模仿獲得新生
四 關(guān)注個(gè)體生命模仿性的教育建構(gòu)
（一）尊重個(gè)體生命發(fā)展規(guī)律，善待個(gè)體生命的模仿性
（二）營(yíng)造寬松的教育氛圍，激發(fā)個(gè)體生命的模仿活力
（三）打造高質(zhì)量的課堂，促進(jìn)個(gè)體生命模仿性能力發(fā)展
（四）教育者注重自身修煉，吸引個(gè)體生命競(jìng)相模仿
（五）家長(zhǎng)加強(qiáng)自身全面修養(yǎng)，潛移默化地熏育個(gè)體生命的模仿性
第四章 個(gè)體生命的卓越性與教育
一 識(shí)讀個(gè)體生命的卓越性
（一）個(gè)體生命卓越性的歷史向度
（二）個(gè)體生命卓越性的內(nèi)涵界說
（三）個(gè)體生命卓越性的意蘊(yùn)探析
（四）個(gè)體生命卓越性的教育價(jià)值
二 現(xiàn)實(shí)教育中個(gè)體生命卓越性的異化
（一）個(gè)體生命卓越性異化的表現(xiàn)
（二）個(gè)體生命卓越性異化的歸因分析
三 引領(lǐng)個(gè)體生命卓越性的教育建構(gòu)
（一）教育理念：注重立德樹人，培養(yǎng)卓越德行
（二）教育目的：關(guān)涉價(jià)值理性，超越庸常狀態(tài)
（三）教育過程：?jiǎn)拘殉揭庾R(shí)，創(chuàng)生澄明之境
（四）教育氛圍：促進(jìn)生命敞開，涵養(yǎng)卓越品性
（五）教育評(píng)價(jià)：實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)卓越生成
第五章 個(gè)體生命的自由性與教育
一 識(shí)讀個(gè)體生命的自由性
（一）生命自由的歷史向度
（二）個(gè)體生命自由的特性
（三）個(gè)體生命自由性的意蘊(yùn)
二 現(xiàn)實(shí)教育場(chǎng)域中個(gè)體生命自由性的遮蔽
（一）功利化的教育理念束縛了個(gè)體生命自由
（二）標(biāo)準(zhǔn)化的教育追求遮蔽了個(gè)體生命自由
（三）規(guī)訓(xùn)化的教育機(jī)制限制了個(gè)體生命自由
（四）單一化的教育評(píng)價(jià)阻礙了個(gè)體生命自由
三 彰顯個(gè)體生命自由性的理想教育建構(gòu)
（一）樹立個(gè)體生命自由性的教育理念
（二）創(chuàng)設(shè)寬松自由的教育氛圍
（三）創(chuàng)建自由開放的教育體系
（四）凸顯個(gè)體生命自由性的課程設(shè)置
（五）實(shí)施彰顯個(gè)體生命自由性的教育管理
參考文獻(xiàn)
后記
一 解讀：個(gè)體生命的敬畏性
（一）個(gè)體生命敬畏性的歷史探析
（二）個(gè)體生命敬畏性的內(nèi)涵界說
二 審視：現(xiàn)實(shí)教育中個(gè)體生命敬畏性缺失的表現(xiàn)
（一）“游戲的人生”：對(duì)自我自然生命的踐踏
（二）“心靈的放逐”：對(duì)自我精神生命的罔顧
（三）“有學(xué)識(shí)的屠夫”：對(duì)他者自然生命的漠視
三 反思：現(xiàn)實(shí)教育中個(gè)體生命敬畏性缺失的原因
（一）功利主義思潮的影響：弱化了部分學(xué)生個(gè)體生命的敬畏性
（二）人類中心主義的張揚(yáng)：消解了部分學(xué)生個(gè)體生命的敬畏性
（三）人文教育理念的遮蔽：迷失了部分學(xué)生個(gè)體生命的敬畏性
四 建構(gòu)：重塑個(gè)體生命敬畏性的教育構(gòu)想
（一）開展生命教育：在人文關(guān)懷中彰顯個(gè)體生命的敬畏性
（二）強(qiáng)化信仰教育：從精神關(guān)照中體認(rèn)個(gè)體生命的敬畏性
（三）增設(shè)死亡教育：在領(lǐng)悟生死中感悟個(gè)體生命的敬畏性
（四）加強(qiáng)道德教育：在道德內(nèi)化中堅(jiān)守個(gè)體生命的敬畏性
第二章 個(gè)體生命的生成性與教育
一 識(shí)讀個(gè)體生命的生成性
（一）個(gè)體生命生成性的概念厘定
（二）個(gè)體生命生成性的特征
（三）個(gè)體生命生成性思想的歷史探尋
二 生成性視域下的個(gè)體生命及其教育
（一）生成性視域下個(gè)體生命的特性
（二）個(gè)體生命的生成性：教育存在的前提
三 個(gè)體生命生成性在教育中的缺失及其歸因分析
（一）個(gè)體生命生成性在教育中缺失的表現(xiàn)
（二）個(gè)體生命生成性在教育中缺失之歸因分析
四 促進(jìn)個(gè)體生命生成的理想教育建構(gòu)
（一）樹立以個(gè)體生命生成為本的教育觀
（二）建構(gòu)符合個(gè)體生命生成的課程體系
（三）運(yùn)用促進(jìn)個(gè)體生命生成的教育策略
第三章 個(gè)體生命的模仿性與教育
一 模仿是個(gè)體生命的存在方式
（一）個(gè)體生命模仿的歷史向度
（二）識(shí)讀個(gè)體生命的模仿性
二 模仿對(duì)個(gè)體生命成長(zhǎng)的價(jià)值
（一）模仿是個(gè)體生命溝通世界的橋梁
（二）模仿是個(gè)體生命獲取知識(shí)的手段
（三）模仿是個(gè)體生命塑造品德的法寶
（四）模仿是個(gè)體生命創(chuàng)新發(fā)展的起點(diǎn)
三 個(gè)體生命模仿性視域下教育的應(yīng)然追求
（一）教育應(yīng)當(dāng)為個(gè)體生命提供良好的文化環(huán)境
（二）教育過程是個(gè)體生命模仿行為不斷修正的過程
（三）教育的理想是促進(jìn)個(gè)體生命超越模仿獲得新生
四 關(guān)注個(gè)體生命模仿性的教育建構(gòu)
（一）尊重個(gè)體生命發(fā)展規(guī)律，善待個(gè)體生命的模仿性
（二）營(yíng)造寬松的教育氛圍，激發(fā)個(gè)體生命的模仿活力
（三）打造高質(zhì)量的課堂，促進(jìn)個(gè)體生命模仿性能力發(fā)展
（四）教育者注重自身修煉，吸引個(gè)體生命競(jìng)相模仿
（五）家長(zhǎng)加強(qiáng)自身全面修養(yǎng)，潛移默化地熏育個(gè)體生命的模仿性
第四章 個(gè)體生命的卓越性與教育
一 識(shí)讀個(gè)體生命的卓越性
（一）個(gè)體生命卓越性的歷史向度
（二）個(gè)體生命卓越性的內(nèi)涵界說
（三）個(gè)體生命卓越性的意蘊(yùn)探析
（四）個(gè)體生命卓越性的教育價(jià)值
二 現(xiàn)實(shí)教育中個(gè)體生命卓越性的異化
（一）個(gè)體生命卓越性異化的表現(xiàn)
（二）個(gè)體生命卓越性異化的歸因分析
三 引領(lǐng)個(gè)體生命卓越性的教育建構(gòu)
（一）教育理念：注重立德樹人，培養(yǎng)卓越德行
（二）教育目的：關(guān)涉價(jià)值理性，超越庸常狀態(tài)
（三）教育過程：?jiǎn)拘殉揭庾R(shí)，創(chuàng)生澄明之境
（四）教育氛圍：促進(jìn)生命敞開，涵養(yǎng)卓越品性
（五）教育評(píng)價(jià)：實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)卓越生成
第五章 個(gè)體生命的自由性與教育
一 識(shí)讀個(gè)體生命的自由性
（一）生命自由的歷史向度
（二）個(gè)體生命自由的特性
（三）個(gè)體生命自由性的意蘊(yùn)
二 現(xiàn)實(shí)教育場(chǎng)域中個(gè)體生命自由性的遮蔽
（一）功利化的教育理念束縛了個(gè)體生命自由
（二）標(biāo)準(zhǔn)化的教育追求遮蔽了個(gè)體生命自由
（三）規(guī)訓(xùn)化的教育機(jī)制限制了個(gè)體生命自由
（四）單一化的教育評(píng)價(jià)阻礙了個(gè)體生命自由
三 彰顯個(gè)體生命自由性的理想教育建構(gòu)
（一）樹立個(gè)體生命自由性的教育理念
（二）創(chuàng)設(shè)寬松自由的教育氛圍
（三）創(chuàng)建自由開放的教育體系
（四）凸顯個(gè)體生命自由性的課程設(shè)置
（五）實(shí)施彰顯個(gè)體生命自由性的教育管理
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
基于個(gè)體生命特性的生命教育研究 作者簡(jiǎn)介
劉濟(jì)良，二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，鄭州師范學(xué)院副校長(zhǎng)。 全國(guó)德育論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，第三屆全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，河南省優(yōu)秀專家，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，***精品資源共享課《德育原理》負(fù)責(zé)人，***專業(yè)綜合改革試點(diǎn)“教育學(xué)”負(fù)責(zé)人；河南省第十一屆政協(xié)委員，開封市第十四屆人大常委會(huì)委員。 主要從事教育哲學(xué)、德育原理等方面的研究與教學(xué)。出版《青少年價(jià)值觀教育研究》《生命教育論》等著作11部；在《教育研究》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇；主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃課題“青少年價(jià)值觀教育新視閾研究”等省部級(jí)以上課題9項(xiàng)，主持河南省高等教育教學(xué)改革省級(jí)重點(diǎn)研究項(xiàng)目5項(xiàng)；作為第一署名人獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)14項(xiàng)。
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