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思想政治教育研究熱點(diǎn)年度發(fā)布 版權(quán)信息
- ISBN：9787512693203
- 條形碼：9787512693203 ; 978-7-5126-9320-3
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
思想政治教育研究熱點(diǎn)年度發(fā)布 本書特色
這是一本研究中國思想政治教育現(xiàn)狀的著作。全書共26章，分別就思想政治教育的規(guī)律、過程、方法、發(fā)展等方面，高校思想政治教育工作中的問題、發(fā)展、評(píng)價(jià)及隊(duì)伍建設(shè)等方面做了創(chuàng)新的研究。同時(shí)就2021年面臨的新課題如百年黨史發(fā)展背景、 “四史”教育等進(jìn)行了深入的探討。 書中對(duì)本年度思想政治教育研究形成的系列熱點(diǎn)，深入分析和科學(xué)把握其中的主要特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，對(duì)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和理論發(fā)展具有重要意義。這些成果是深化思想政治教育理論研究和引領(lǐng)實(shí)踐發(fā)展的重要著力點(diǎn)。
思想政治教育研究熱點(diǎn)年度發(fā)布 內(nèi)容簡介
本書為學(xué)術(shù)研究著作；仡櫫2021年思想政治教育研究新發(fā)展、新成果、新貢獻(xiàn)，梳理思想政治教育熱點(diǎn)和前沿問題，聚焦黨的創(chuàng)新理論與思想政治教育、思想政治教育治理研究、思想政治教育方法研究、思想政治教育政策研究、思想政治教育質(zhì)量研究等基礎(chǔ)理論問題，關(guān)注輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展、高校思想政治理論課質(zhì)量提升、高校課程思政建設(shè)、高校意識(shí)形態(tài)安全保障、高校文化育人實(shí)踐創(chuàng)新、大學(xué)生心理健康教育、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等實(shí)踐探索，著眼新視域下的思想政治教育、“四史”教育與思想政治教育等前沿視角，以期通過研究現(xiàn)狀的梳理和研究特點(diǎn)的分析，準(zhǔn)確把握思想政治教育熱點(diǎn)問題的研究趨勢(shì)和發(fā)展走向，助力推動(dòng)新時(shí)代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，為高校思想政治教育研究和實(shí)踐提供參考。
思想政治教育研究熱點(diǎn)年度發(fā)布 目錄
簡要目錄
前 言 / 1
**章 黨的理論創(chuàng)新與思想政治教育發(fā)展研究 / 1
第二章 百年黨史發(fā)展背景下的思想政治教育研究 / 20
第三章 高校黨的建設(shè)相關(guān)問題研究 / 36
第四章 思想政治教育治理研究 / 53
第五章 思想政治教育方法研究 / 73
第六章 思想政治教育政策發(fā)展研究 / 92
第七章 思想政治教育質(zhì)量研究 / 108
第八章 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究 / 128
第九章 思想政治理論課建設(shè)研究 / 150
第十章 高校課程思政相關(guān)問題研究 / 165
第十一章 高校意識(shí)形態(tài)安全研究 / 182
第十二章 高校教書育人研究 / 201
第十三章 高校文化育人研究 / 220
第十四章 紅色文化與思想政治教育研究 / 238
第十五章 大學(xué)生心理健康教育研究 / 260
第十六章 學(xué)生班級(jí)與社團(tuán)建設(shè)研究 / 274
第十七章 高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究 / 291
第十八章 后疫情時(shí)代的思想政治教育研究 / 313
第十九章 時(shí)代新人培育與思想政治教育研究 / 330
第二十章 社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究 / 349
第二十一章 愛國主義教育研究 / 368
第二十二章 高職院校黨建與思想政治教育研究 / 385
第二十三章 “四史”教育與思想政治教育研究 / 404
第二十四章 思想政治教育話語體系研究 / 423
第二十五章 大中小學(xué)思想政治教育一體化研究 / 439
第二十六章 交叉學(xué)科視域下思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展研究 / 461
參考文獻(xiàn) / 482
后 記 / 513
展開全部
思想政治教育研究熱點(diǎn)年度發(fā)布 節(jié)選
第九章 思想政治理論課建設(shè)研究 2021年是“十四五規(guī)劃”的開局之年，也是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新起點(diǎn)。站在新的歷史方位下，思想政治理論課（以下簡稱為思政課）作為落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的關(guān)鍵和思想政治教育的主渠道在黨和國家的整體布局中具有突出的作用和重要的地位。本年度學(xué)界對(duì)于思政課的研究熱情持續(xù)高漲，研究范圍不斷擴(kuò)大，研究深度逐漸增加，產(chǎn)生了一批極具指導(dǎo)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性的研究成果。系統(tǒng)梳理研究成果，全面總結(jié)研究特征，嘗試預(yù)測(cè)研究趨勢(shì)對(duì)于推進(jìn)新時(shí)代思政課向好、向前發(fā)展具有重要意義。 一、思想政治理論課研究成果綜述 在中國知網(wǎng)（CNKI）上以“思想政治理論課”或含“思政課”為篇名進(jìn)行檢索，可以發(fā)現(xiàn)，本年度學(xué)界關(guān)于思政課的研究在發(fā)文量上同前兩年保持基本一致，通過對(duì)研究內(nèi)容的進(jìn)一步梳理可以概括為以下四個(gè)方面。 （一）“四史”教育同思政課的融合研究 黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央對(duì)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)做出了重要指示。從時(shí)間上看，學(xué)界關(guān)于“四史”或黨史教育與思政課相融合的研究開始于2020年，主要圍繞“四史”教育的意義以及“四史”教育融入思政課的必要性進(jìn)行研究。2021年，學(xué)界關(guān)于該領(lǐng)域的研究在發(fā)文數(shù)量和研究廣度上均有大幅提升，在“四史”教育，尤其是黨史教育與思政課相融合的原則確立與路徑規(guī)劃等方面進(jìn)行了 深入思考，提出了許多新觀點(diǎn)、新想法。 一方面，原則的確立有助于為路徑的提出明確方向。在研究原則方面，“四史”，尤其是百年黨史是思想政治教育研究的寶貴財(cái)富，也正是因此，在研究思政課同“四史”教育相融合的過程中就必須堅(jiān)持學(xué)科視角，在思想政治教育的視域下充分把握歷史賦予的深厚底蘊(yùn)。在內(nèi)容原則方面，“四史”融入思政課的基礎(chǔ)是以正確的原則評(píng)價(jià)歷史，即“堅(jiān)持大歷史觀、正確黨史觀和整體性原則等基本原則！痹诮虒W(xué)原則方面，黨史教育必須具有針對(duì)性，面對(duì)不同的對(duì)象采取相應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)方法。除此之外，整體性也是不可忽視的重要教學(xué)原則。所謂整體性，就是要在教學(xué)的過程中從歷史和現(xiàn)實(shí)雙重維度將“四史”視為整體，科學(xué)把握其內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系。 另一方面，本年度學(xué)界就“四史”教育或黨史教育同思政課相融合的路徑問題存在“內(nèi)含式”和“附屬式”兩種聲音。持“內(nèi)含式”觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為黨史教育是思政課內(nèi)容的一部分，扮演著知識(shí)教育和價(jià)值教育的雙重角色，需要從“八個(gè)統(tǒng)一”之中尋求融合發(fā)展之道。而持“附屬式”觀點(diǎn)的學(xué)者則認(rèn)為，建立一門以“黨史”為重點(diǎn)內(nèi)容的思政課選擇性必修課是對(duì)現(xiàn)有“4+1”課程體系的拓展與完善。 總的來看，在“四史”教育同思政課相融合的研究方面，學(xué)界以習(xí)近平總書記的重要講話精神以及黨和國家的相關(guān)文件為基本遵循，在融合原則、融合路徑上產(chǎn)出了一系列富有建設(shè)性的研究成果，有力地推動(dòng)了思政課的發(fā)展。 （二）信息技術(shù)同思政課的融合研究 本年度學(xué)界在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步加大了對(duì)信息技術(shù)同思政課的融合的研究力度，在技術(shù)維度對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用提出了新的觀點(diǎn)新思路，在信息技術(shù)與思想政治理論課融合方面產(chǎn)生的新情況新現(xiàn)象進(jìn)行了深度審視，對(duì)思政課教學(xué)模式轉(zhuǎn)換中的話語轉(zhuǎn)換和話語權(quán)問題進(jìn)行了重點(diǎn)研究、專項(xiàng)突破。 首先，虛擬現(xiàn)實(shí)（虛擬仿真）是一種能夠給用戶帶來沉浸式體驗(yàn)的前沿技術(shù)，在多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。關(guān)于該技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究始于2018 年，隨著技術(shù)的日趨成熟和融合的不斷推進(jìn)，本年度學(xué)界在明晰虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用與高校思政課教學(xué)的必要性和可能性的基礎(chǔ)之上從教學(xué)策略方面提出了三個(gè)發(fā)展方向——增進(jìn)思政課教學(xué)主體信息化思維的培養(yǎng)，推動(dòng)虛擬仿真教學(xué)資源共享平臺(tái)的搭建，加快健全相關(guān)制度機(jī)制并完善教學(xué)保障體系；從具體的操作層面，基于操作理論就如何利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)時(shí)空的靈活性、教育的長效性和課程的貫通性拓展高校思政課的學(xué)習(xí)空間提出了合理建議。這是其一。 其次，隨著信息技術(shù)與思政課教學(xué)過程的不斷融合，技術(shù)的二重性也逐漸凸顯出來。從教師的角度上看，信息技術(shù)雖然在一定程度上創(chuàng)新了教學(xué)方法，為教師授課提供了極大的便利和多種選擇，但是卻使得教師面臨職能弱化與角色缺位的不利情況。從學(xué)生的角度上看，由文字到圖像的視覺轉(zhuǎn)換改變了學(xué)生的認(rèn)知方式與接受習(xí)慣，而網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的魚龍混雜也容易造成學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)一定偏差。從主客體關(guān)系上看，信息技術(shù)在思政課上的使用改變了傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式中的師生關(guān)系，存在弱化師生之間的有效交流的可能。 *后，全媒體視域下思政課教學(xué)話語轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)、特征和原因分析是近幾年學(xué)界研究的重點(diǎn)，本年度則主要側(cè)重于建議提出與對(duì)策探索。互聯(lián)網(wǎng)的去主體化、去中心化一方面提升了學(xué)生的主體地位，另一方面則導(dǎo)致教師的話語權(quán)和主導(dǎo)地位相對(duì)降低，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迭代更新和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的紛繁龐雜導(dǎo)致教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行線上線下授課的難度逐漸增加以及出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)話語體系難以很好地與之相匹配的情況！靶旅襟w下高校思想政治理論課話語發(fā)展的視域需由‘獨(dú)白式教學(xué)’轉(zhuǎn)向‘對(duì)話式教育’，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課話語敘事的‘多元復(fù)調(diào)’轉(zhuǎn)向” 總的來看，當(dāng)前學(xué)界關(guān)于信息時(shí)代背景下思想政治理論課的發(fā)展主要集 中在對(duì)新技術(shù)同思政課融合可能性分析以及路徑探尋之上，呈現(xiàn)出在發(fā)展中 不斷反思，在實(shí)踐中不斷摸索的基本趨勢(shì)，需要繼續(xù)推進(jìn)、持續(xù)跟進(jìn)。 （三）“大思政課”研究 當(dāng)前學(xué)界圍繞“大思政課”進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，就什么是“大思政課”，如何上好“大思政課”等問題進(jìn)行了廣泛討論！按笏颊n”的建設(shè)可分為橫向與縱向兩個(gè)方面。橫向上主要是指課程思政建設(shè)以及思政課同社會(huì)、政府、學(xué)校相關(guān)部門的協(xié)同發(fā)展、合力育人；縱向上則是指大中小學(xué)思政課一體化。本年度學(xué)界關(guān)于“大思政課”的文獻(xiàn)占比較大，且主要圍繞“大思政課”的教學(xué)規(guī)劃與建設(shè)以及大中小學(xué)思政課一體化的銜接和貫通兩方面展開。 從橫向上看，近些年學(xué)界關(guān)于大思政課的研究重點(diǎn)經(jīng)歷了從整體布局、資源整合、價(jià)值確證到結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程思政、協(xié)統(tǒng)育人的發(fā)展進(jìn)程。本年度學(xué)界關(guān)于“大思政課”的研究更為細(xì)化，主要聚焦于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面。在教學(xué)內(nèi)容方面，統(tǒng)籌“大思政課”教材是關(guān)鍵！按笏颊n”必須充分運(yùn)用社會(huì)發(fā)展這部思政課大教材，緊密貼合社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生在豐富感性認(rèn)同的同時(shí)深化對(duì)所學(xué)理論的掌握和運(yùn)用，致力于解決好教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容“兩張皮“的情況。此外，“大思政課”的教學(xué)方式也要和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)動(dòng)，把社會(huì)資源引入思政大課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，與此同時(shí)也要拓展時(shí)空，使學(xué)生走出“象牙塔”，讓思政課堂走入社會(huì)天地，彰顯實(shí)踐品格。 從縱向上看，在學(xué)界對(duì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的思想引領(lǐng)、原則把控、目標(biāo)確立等方面明確了基本方向，達(dá)成了有效共識(shí)之后，該過程中不同學(xué)段之間教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的銜接與貫通成為了大多數(shù)學(xué)者所關(guān)注的重點(diǎn)。本年度的相關(guān)研究在之前研究的基礎(chǔ)之上更加注重對(duì)一體化銜接過程中產(chǎn)生的具體問題的分析，并且在研究方法的運(yùn)用和研究視角的選擇上均有所創(chuàng)新。有學(xué)者采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方法，對(duì)教材文本一體化和課程內(nèi)容一體化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，還有學(xué)者結(jié)合問卷調(diào)查、參與式觀察和深度個(gè)案訪談三種方式對(duì)大中小學(xué)思政課一體化進(jìn)行量化和質(zhì)性分析，從教師的視角剖析一體化建設(shè)過程中存在的問題并嘗試提供解決方案。思政課教材的一體化是是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的核心。具體來看，一方面要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，注重政治性、時(shí)代性、科學(xué)性、可讀性，把握不同學(xué)段教材之間的內(nèi)在聯(lián)系和不同側(cè)重，做到有效銜接、科學(xué)貫通；另一方面則要堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，以立德樹人為價(jià)值遵循，注重科研先行，發(fā)揮政府在教材一體化建設(shè)中的調(diào)控職能。 總體來看，學(xué)界關(guān)于“大思政課”的研究緊緊圍繞習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示精神，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)生活，在深度上不斷下潛，呈現(xiàn)出高度垂直化、具像化的趨勢(shì)，在研究方法上實(shí)證研究的出現(xiàn)讓人眼前一亮，用數(shù)據(jù)為思政課一體化建設(shè)提供有力的支撐。 （四）思政課守正創(chuàng)新研究 “思政課建設(shè)得如何，能否做到既‘守正’又‘創(chuàng)新’，在‘守正’的基礎(chǔ)上進(jìn)行‘創(chuàng)新’，關(guān)系到社會(huì)主義高校的辦學(xué)方向和辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。”思政課的守正創(chuàng)新既是思想政治教育界研究的熱點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。本年度學(xué)界在思政課的教學(xué)模式和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面繼續(xù)深耕，產(chǎn)出了一系列成果。 如何優(yōu)化混合式教學(xué)模式、分眾模式和實(shí)踐教學(xué)模式成為本年度相關(guān)文獻(xiàn)中所著重討論的問題。雖然混合式教學(xué)模式在信息技術(shù)的推動(dòng)和疫情防控需要的催化下迅速發(fā)展，但是仍然存在著一定的問題，需要進(jìn)一步構(gòu)建思想政治理論課混合式教學(xué)多元化融合框架，推進(jìn)混合式教學(xué)模式的常態(tài)化發(fā)展。針對(duì)分眾教學(xué)模式，有學(xué)者基于教育賦權(quán)理論對(duì)其進(jìn)行了內(nèi)涵上的拓展、建構(gòu)原則上的厘清與路徑上的優(yōu)化。有學(xué)者從理論上提出用馬克思主義實(shí)踐觀對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行全面、系統(tǒng)指導(dǎo)，有學(xué)者則從實(shí)踐維度采取問卷調(diào)查法和半結(jié)構(gòu)式訪談法對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的不同具體模式下學(xué)生的獲得感進(jìn)行測(cè)量與研究，并從教學(xué)提升、制度完善和興趣激發(fā)三個(gè)方面提出相應(yīng)建議和對(duì)策。 本年度關(guān)于教師的自信樹立和能力培養(yǎng)引發(fā)了學(xué)界的持續(xù)關(guān)注。一方面，思政課教師是否具有高度的自信是講好思政課的關(guān)鍵要素；另一方面，思政課教師不僅要在教學(xué)過程中展現(xiàn)自信，更要善于傳遞自信，發(fā)揮人的積極因素把思政課講好、講活。對(duì)于教師能力的培養(yǎng)問題，有學(xué)者將魅力視為教師能力的組成部分，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程展現(xiàn)出理論魅力、知識(shí)魅力、藝術(shù)魅力和人格魅力，用魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生！八枷肓Α钡呐嘤c提升是能否讓學(xué)生真正喜歡上思政課的另一個(gè)重要方面，教師應(yīng)當(dāng)成為有思想的教育者，要切實(shí)提高課堂的思想含量，不僅僅停留于簡單的授課層面，更要對(duì)學(xué)生予以啟迪，激發(fā)其探索真理的熱情。此外，教師還需要在提升自身科研能力上下功夫、花力氣，用高水準(zhǔn)的科研能力提高思政課教學(xué)的實(shí)際成效。 總體上看，思政課教師要在“四真”精神的引領(lǐng)之下處理好知識(shí)性和政治性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、理論與實(shí)踐、教師與學(xué)生四對(duì)重要關(guān)系，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、全面提高。
思想政治教育研究熱點(diǎn)年度發(fā)布 作者簡介
馮剛，曾任教育部高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心主任，北京市委教育工委宣教處處長，教育部社政司、思政司副司長，長期從事黨建、思想政治教育、大學(xué)文化建設(shè)和高等教育等領(lǐng)域的管理和研究工作。
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