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以生命為支點改造教育:陶行知傳 版權信息
- ISBN：9787544564830
- 條形碼：9787544564830 ; 978-7-5445-6483-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
以生命為支點改造教育:陶行知傳 本書特色
偉大的人民教育家陶行知先生始終秉承一顆“愛心”“真心”，真正從學生出發(fā) ，以心換心，以愛換愛，與孩子進行心靈對話，真正走到孩子的心坎里去，一生堅持有效的教育，作為常春藤傳記館的新任傳主，通過本書可以清晰的領略到陶行知不凡的成就和人生軌跡。
以生命為支點改造教育:陶行知傳 內容簡介
本書主要講的是陶行知為中國教育尋覓曙光，為勞苦大眾探獲生路，為中國的民主、自由、和平、解放而不屈不撓奮斗的一生。閱讀本書，可以讓讀者真切觸摸到一個集教育家的慈愛、學者的淵博、政治家的氣魄、社會活動家的能量、詩人的豪放于一身的栩栩如生的陶行知，尤其是他那“愛滿天下”“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高的精神品質，感天動地，無疑是對人的精神的洗禮。
以生命為支點改造教育:陶行知傳 目錄
**章 只有教育才能救中國
孜孜求學 拳拳報國
東西交融 集百家長
教學實驗 開風氣先
“新教育”鼓手 成立改進社
第二章 到鄉(xiāng)村去 為了大眾的教育
創(chuàng)辦平民校 掀起新風潮
調轉方向 到鄉(xiāng)村去
改革試驗田 詩意桃花源
曉莊雖關閉 精神永長存
第三章 抗日救亡 教育在行動
開天辟地 科學下嫁
首建工學團 獨創(chuàng)“小先生”
發(fā)起國難教育 凝聚抗日力量
民間外交家 舌戰(zhàn)得外援
第四章 提倡全面教育 創(chuàng)辦育才學校
囊中再羞澀 辦學夢不停
辦學無定法 艱難創(chuàng)育才
育才故事多 “創(chuàng)造教育”勇開拓
第五章 人生，為一大事來
力行職業(yè)教育 創(chuàng)辦社會大學
*后的一百天 為民主赴湯蹈火
輝煌身后事 先生精神不滅
孜孜求學 拳拳報國
東西交融 集百家長
教學實驗 開風氣先
“新教育”鼓手 成立改進社
第二章 到鄉(xiāng)村去 為了大眾的教育
創(chuàng)辦平民校 掀起新風潮
調轉方向 到鄉(xiāng)村去
改革試驗田 詩意桃花源
曉莊雖關閉 精神永長存
第三章 抗日救亡 教育在行動
開天辟地 科學下嫁
首建工學團 獨創(chuàng)“小先生”
發(fā)起國難教育 凝聚抗日力量
民間外交家 舌戰(zhàn)得外援
第四章 提倡全面教育 創(chuàng)辦育才學校
囊中再羞澀 辦學夢不停
辦學無定法 艱難創(chuàng)育才
育才故事多 “創(chuàng)造教育”勇開拓
第五章 人生，為一大事來
力行職業(yè)教育 創(chuàng)辦社會大學
*后的一百天 為民主赴湯蹈火
輝煌身后事 先生精神不滅
展開全部
以生命為支點改造教育:陶行知傳 節(jié)選
《常春藤傳記館：以生命為支點改造教育——陶行知傳》： 東西交融 集百家長 1914年8月15日，海濤陣陣，海鷗翩翩，盡管家中有病父弱母，剛剛成親的妻子，但為了尋求科學、民主、自由的真諦，在親友的資助下，陶行知還是踏上了開往美國的郵輪。作為一個出身貧寒的農家子弟，能夠出洋留學實屬不易。為了減輕經濟負擔，陶行知留學的**站是伊利諾伊大學，專業(yè)是政治學。 在伊利諾伊大學眾多課程之中，陶行知興趣較大的是《教育管理》，湊巧的是，任課教師柯夫曼教授是美國著名教育家、哥倫比亞大學教授杜威的學生？路蚵懒颂招兄闹鞠，就向他介紹了老師杜威的教育思想。 受此感召，1915年9月，陶行知用一年時間修完伊利諾伊大學的政治學碩士，旋即轉入美國進步主義教育運動的大本營——哥倫比亞大學師范學院，學習教育行政、比較教育、教育哲學、教育史、教育社會學等，指導教授有孟祿、斯特雷耶、克伯屈、杜威、斯列丁、康德爾等，都是著名的教育理論家、改革家！ ∨c伊利諾伊大學不同，哥倫比亞大學地處紐約，消費水平可想而知，陶行知不得不靠打零工來維持生活和學習費用。像少時的半工半讀一樣，他發(fā)揮“王門立雪”的堅毅和執(zhí)著精神，除了去餐廳打零工之外，其他時間幾乎都在圖書館中度過。當時的中國留學生本就不多，這位極為刻苦的“留學生”在哥倫比亞大學頓時出了名，也打動了包括教授在內的許多人！ 1916年，在教育系主任孟祿的幫助下，陶行知申請到了利文斯頓獎學金，可以不再為生計所困，有了更多時間去研究教育。2月16日，他專門致函給師范學院院長羅素表示感謝，還在信中說出了自己的理想：“余今生之唯一目的在于經由教育而非經由軍事革命創(chuàng)造一民主國家。鑒于我中華民國突然誕生所帶來之種種嚴重缺陷，余深信若無真正之公共教育，真正之民國即不能存在！薄 ∪绾螌崿F教育救國的道路，就必須提到一個人——約翰·杜威，他是20世紀世界上*重要的教育家之一，也是對中國現代政治、社會、教育、文化等領域影響*為廣泛而深遠的西方思想家之一。在哥倫比亞大學求學期間，影響陶行知*大的人莫過于杜威，而在杜威看來，陶行知也是自己*好的學生！ ≡诋敃r的人看來，杜威無疑是傳統(tǒng)教育的改造者、新教育的拓荒者，他反對傳統(tǒng)教育把教育的“重心”放在教師和教科書上的做法，反對兒童只能受到“訓練”“指導和控制”以及“專制壓制”，提倡從兒童的天性出發(fā)，促進兒童的個性發(fā)展！ 《磐P于教育的根本觀點是“教育即生活”“學校即社會”，“從做中學”。在他看來，教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。*好的教育就是從生活中學習，從經驗中學習。教育的根本使命就是從智慧、情感、審美等各個方面促進人的成長。并且，教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來、發(fā)展起來。而學校就是要讓學生在學校里盡可能生動地體驗將會在社會上遇到的各種層面的思想與事情，學校應該成為一個小型的社會，一個雛形的社會！ 敖逃瓷睢薄皩W校即社會”和“從做中學”這三句話的核心就在于“生活”與“實踐”，這些觀點和王陽明的“行”在某種意義上非常相似，另一方面，又大大拓展了教育實踐的可能，將傳統(tǒng)教育的受益面一下子從“家庭”拓展到“社會”，深深切中了陶行知*關心的部分，他仔細研修了杜威的名著《學校與社會》《進步社會的教育》《明日之學！放c《民主主義與教育》…… ……
以生命為支點改造教育:陶行知傳 作者簡介
溫儒敏，山東大學一級教授，北京大學中文系教授，教育部聘義務教育語文教科書總主編。
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