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短片劇本寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)(大學(xué)寫(xiě)作系列教材)

短片劇本寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)(大學(xué)寫(xiě)作系列教材)

作者：陳鳴
出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2022-05-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 276
中 圖 價(jià):¥42.4(8.5折) 定價(jià)  ¥49.9 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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短片劇本寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)(大學(xué)寫(xiě)作系列教材) 版權(quán)信息

短片劇本寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)(大學(xué)寫(xiě)作系列教材) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

在短短幾分鐘或幾十分鐘的視頻作品中，劇作者如何用文學(xué)性的書(shū)面語(yǔ)言敘述影像故事？本書(shū)圍繞這一問(wèn)題，以國(guó)際獲獎(jiǎng)敘事短片為案例進(jìn)行深入文本分析，為創(chuàng)作者提供實(shí)用的寫(xiě)作技巧和具體的作品范本。
本書(shū)在闡述短片劇本創(chuàng)作基本原理的基礎(chǔ)上，具體探討了短片劇本的故事創(chuàng)意、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、場(chǎng)景描述、對(duì)白設(shè)計(jì)、對(duì)白寫(xiě)作，圍繞敘事創(chuàng)意設(shè)計(jì)，探尋各種可操作、可模仿的劇本寫(xiě)作技巧，并結(jié)合作者在創(chuàng)意寫(xiě)作領(lǐng)域多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，力圖為我國(guó)的短片劇本創(chuàng)作者提供創(chuàng)意寫(xiě)作的理念和方法。

短片劇本寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)(大學(xué)寫(xiě)作系列教材) 目錄

導(dǎo) 論 視覺(jué)符號(hào)的傳達(dá)與創(chuàng)意
**章 敘事短片與短片敘事
**節(jié) 敘事短片的界定
第二節(jié) 編導(dǎo)的短片敘事方式
第三節(jié) 短片敘事的情節(jié)化路徑
第四節(jié) 短片的蒙太奇敘事結(jié)構(gòu)
第五節(jié) 短片的影像敘事修辭

第二章 短片劇本寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)的基本原理
**節(jié) 短片文本類型
第二節(jié) 短片文學(xué)劇本的三種敘事取向
第三節(jié) 短片劇本的寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)策略
第四節(jié) 短片劇本的寫(xiě)作格式

第三章 短片劇本寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)的雙重跨界敘事
**節(jié) 雙重跨界敘事的一般表現(xiàn)
第二節(jié) 案例分析：從小說(shuō)、電影文學(xué)劇本到電影完成本
第三節(jié) 案例分析：從短片文學(xué)劇本到短片完成本

第四章 短片完成本的寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)
**節(jié) 短片完成本的故事概述
第二節(jié) 短片完成本的場(chǎng)景劃分
第三節(jié) 短片完成本的場(chǎng)景描述
第四節(jié) 短片完成本的對(duì)白記述

第五章 短片文學(xué)劇本的故事創(chuàng)意
**節(jié) “關(guān)鍵動(dòng)詞+”的故事核構(gòu)思策略
第二節(jié) 配置短片文學(xué)劇本的故事骨架

第六章 短片文學(xué)劇本的場(chǎng)景設(shè)計(jì)
**節(jié) 短片場(chǎng)景的含義
第二節(jié) 短片場(chǎng)景的“情節(jié)點(diǎn)”配置策略

第七章 短片文學(xué)劇本的場(chǎng)景描述
**節(jié) 短片場(chǎng)景的基本描述方式
第二節(jié) 短片場(chǎng)景的視角描述方式

第八章 短片文學(xué)劇本的對(duì)白設(shè)計(jì)
**節(jié) 短片對(duì)白的場(chǎng)景設(shè)計(jì)
第二節(jié) 短片對(duì)白的人物設(shè)計(jì)
第三節(jié) 短片對(duì)白的情節(jié)設(shè)計(jì)

第九章 短片文學(xué)劇本的對(duì)白寫(xiě)作
**節(jié) 短片對(duì)白的言說(shuō)路徑
第二節(jié) 短片對(duì)白的言說(shuō)指向
第三節(jié) 短片對(duì)白的言說(shuō)句式
第四節(jié) 短片對(duì)白的言說(shuō)話語(yǔ)
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短片劇本寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)(大學(xué)寫(xiě)作系列教材) 節(jié)選

第四節(jié) 短片的蒙太奇敘事結(jié)構(gòu)蒙太奇，是法語(yǔ)montage的音譯，原是建筑學(xué)術(shù)語(yǔ)，意為構(gòu)成和裝配，后被引用在電影的剪輯技術(shù)上，表示鏡頭的組接。從影像敘事上講，蒙太奇是指兩個(gè)不相關(guān)的鏡頭組接之后產(chǎn)生第三種意義。我們可以從視聽(tīng)符號(hào)的鏡頭組接上將蒙太奇分為兩種：畫(huà)面組接的水平蒙太奇與聲畫(huà)組接的垂直蒙太奇。一、畫(huà)面組接的水平蒙太奇電影蒙太奇的較早實(shí)驗(yàn)案例被稱為“庫(kù)里肖夫效應(yīng)”。20世紀(jì)初，電影導(dǎo)演列夫?庫(kù)里肖夫?qū)⒅輪T莫茲尤辛一個(gè)沒(méi)有表情的特寫(xiě)鏡頭分別和一碗湯、一口安放死者的棺材和一個(gè)小女孩的鏡頭剪輯在一起，使這張?jiān)緵](méi)有表情的臉部特寫(xiě)分別顯示出饑餓、悲傷及愉悅的感情。庫(kù)里肖夫的這一實(shí)驗(yàn)證明，電影的蒙太奇技術(shù)可以將兩個(gè)不相關(guān)的鏡頭組接以后產(chǎn)生原有鏡頭所不具有的新的含義。其實(shí)，庫(kù)里肖夫的實(shí)驗(yàn)是一種畫(huà)面組接的水平蒙太奇，即將兩個(gè)或更多不相關(guān)的鏡頭畫(huà)面在水平方向的情節(jié)線上組接成畫(huà)面序列。例如，廣告短片《你能型》臨近結(jié)束時(shí)，在古典音樂(lè)比賽的舞臺(tái)上，聾啞女孩表演小提琴樂(lè)曲《卡農(nóng)》獨(dú)奏時(shí)，編導(dǎo)插入了一個(gè)蝴蝶破蛹飛向遠(yuǎn)方的畫(huà)面影像。短片文本敘述如下：【切回】掃碼觀看短片《你能型》 片段3在比賽舞臺(tái)上，聾啞女孩舞動(dòng)著秀發(fā)，繼續(xù)演奏《卡農(nóng)》樂(lè)曲！厩谐觥刻镆暗臉(shù)枝上有一只蛹繭！厩谢亍吭诒荣愇枧_(tái)上，聾啞女孩舞動(dòng)著秀發(fā)，繼續(xù)演奏《卡農(nóng)》樂(lè)曲。【切出】在野外蒿草叢中，聾啞女孩獨(dú)自邊走邊演奏小提琴。樹(shù)枝上的一只蛹繭破裂后，飛出一只蝴蝶！厩谢亍吭诒荣愇枧_(tái)上，聾啞女孩舞動(dòng)著秀發(fā)，繼續(xù)演奏《卡農(nóng)》樂(lè)曲！厩谐觥恳恢黄朴级龅暮(yáng)光，飛向遠(yuǎn)方！厩谢亍吭诒荣愇枧_(tái)上，聾啞女孩舞動(dòng)著秀發(fā)，演奏完《卡農(nóng)》樂(lè)曲的*后一個(gè)音符。臺(tái)下一片寂靜，評(píng)分臺(tái)上的專家和臺(tái)下觀眾都露出驚呆的神情。突然，場(chǎng)內(nèi)響起熱烈的掌聲，全場(chǎng)起立祝賀。在上述引文中，聾啞女孩在古典音樂(lè)比賽舞臺(tái)上表演小提琴獨(dú)奏《卡農(nóng)》時(shí)，編導(dǎo)反復(fù)并快速地使用切出與切回的手法，將比賽場(chǎng)景外的畫(huà)面影像引入情節(jié)之中，即田野的樹(shù)枝上一只破蛹而出的蝴蝶迎著陽(yáng)光飛向遠(yuǎn)方。顯然，這是影像修辭手法，隱喻聾啞女孩克服自身的殘障缺陷，戰(zhàn)勝學(xué)鋼琴的女同學(xué)的歧視和打壓。而編導(dǎo)為了強(qiáng)化這一影像修辭的視覺(jué)沖擊力，將蝴蝶破蛹而出并飛向遠(yuǎn)方的畫(huà)面影像切分成三個(gè)片段，并將其與聾啞女孩在比賽舞臺(tái)上的獨(dú)奏表演的畫(huà)面影像來(lái)回切換。因此，這是一種畫(huà)面組接的水平蒙太奇。二、聲畫(huà)組接的垂直蒙太奇與水平蒙太奇不同的是，垂直蒙太奇是一種聲音與畫(huà)面之間的影像組接技術(shù)，即聲音序列以垂直插入的方式植入水平方向上的畫(huà)面序列而構(gòu)成的畫(huà)面序列。愛(ài)森斯坦曾經(jīng)指出，垂直蒙太奇是“把前進(jìn)中音樂(lè)的每一個(gè)句子同平行前進(jìn)的造型圖像即鏡頭的每一個(gè)句子‘垂直地’即同時(shí)地組合起來(lái)”。a其實(shí)，敘事短片也可以用聲畫(huà)組接的垂直蒙太奇技術(shù)來(lái)敘述故事。例如，在廣告短片《你能型》中，有兩個(gè)敘事序列貫穿短片情節(jié)的始終：一個(gè)是水平方向的畫(huà)面序列，敘述聾啞女孩在流浪藝人的勉勵(lì)下刻苦學(xué)習(xí)演奏小提琴，并擺脫了學(xué)鋼琴的女同學(xué)的譏諷和阻擾，*終在古典音樂(lè)演奏大賽上贏得了大獎(jiǎng)；另一個(gè)是水平方向的聲音序列，即《卡農(nóng)》小提琴樂(lè)曲以垂直插入的方式在畫(huà)面序列的主要場(chǎng)景或場(chǎng)景序列中片段式植入。我們可以將廣告短片《你能型》的情節(jié)主線概括為以下18個(gè)敘事序列： （1）女主人公是一名窮人家的聾啞女孩，從小喜歡小提琴演奏。一次，她在街上聚精會(huì)神地聆聽(tīng)流浪藝人演奏小提琴，《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)響起。（2）聾啞女孩獨(dú)自在馬路上行走，回想起自己學(xué)習(xí)小提琴時(shí)遭學(xué)鋼琴女的同學(xué)歧視的情形：在兩人練琴時(shí)，學(xué)鋼琴的女同學(xué)當(dāng)面訓(xùn)斥，聾啞人不該學(xué)拉小提琴；聾啞女孩在教室里獨(dú)自對(duì)著小提琴垂淚，《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)響起。（3）聾啞女孩看著流浪藝人在街上演奏小提琴賣藝，聽(tīng)到流浪藝人用手語(yǔ)詢問(wèn)是否在學(xué)小提琴時(shí)，流下了傷心的流淚，《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)響起。（4）在《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)中，聾啞女孩聽(tīng)了流浪藝人的諄諄教導(dǎo)，要用自己的心來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)的旋律，便決心繼續(xù)練習(xí)小提琴。（5）在《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)中，聾啞女孩在簡(jiǎn)陋的陽(yáng)臺(tái)上獨(dú)自練習(xí)小提琴演奏，準(zhǔn)備參加古典音樂(lè)大賽。（6）在《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)中，學(xué)鋼琴的女同學(xué)在自家客廳里彈奏鋼琴，女陪練老師站在邊上，關(guān)注著她的彈奏。（7）在《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)中，聾啞女孩站在簡(jiǎn)陋的陽(yáng)臺(tái)上，沐浴著陽(yáng)光，獨(dú)自練習(xí)著小提琴。（8）在《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)中，聾啞女孩手抱小提琴盒，前往報(bào)名參加古典音樂(lè)大賽，學(xué)鋼琴的女同學(xué)也前來(lái)報(bào)名參賽，并對(duì)聾啞女孩投去歧視的目光。（9）在《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)中，在學(xué)校食堂里，聾啞女孩手中盛滿飯菜的盆子被學(xué)鋼琴的女同學(xué)故意撞翻，但沒(méi)有動(dòng)搖她參加古典音樂(lè)大賽的決心。（10）在《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)中，聾啞女孩站在簡(jiǎn)陋的陽(yáng)臺(tái)上，獨(dú)自練習(xí)著小提琴。（11）在《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)中，聾啞女孩與流浪藝人一起在街上演奏小提琴，贏得了圍觀眾人的贊許，恰巧被學(xué)鋼琴的女同學(xué)乘坐私家車路過(guò)時(shí)看到。（12）學(xué)鋼琴的女同學(xué)在自家的客廳里練習(xí)鋼琴演奏，生氣地拒絕女鋼琴陪練老師的輔導(dǎo)。（13）聾啞女孩與流浪藝人一起賣藝演奏小提琴時(shí)，遭學(xué)鋼琴女的同學(xué)指使的暴徒毆打，聾啞女孩的小提琴被暴徒砸壞。（14）學(xué)鋼琴的女同學(xué)在古典音樂(lè)大賽上演奏完畢，臺(tái)下響起觀眾的掌聲。（15）報(bào)幕員宣布*后一名參賽者表演后，聾啞女孩站在古典音樂(lè)大賽的舞臺(tái)上，在《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)中，她想起了探望因和自己在街上賣藝而遭暴徒打傷躺在病床上的流浪藝人的情形。（16）聾啞女孩演奏小提琴樂(lè)曲《卡農(nóng)》，影片追敘聾啞女孩在學(xué)小提琴時(shí)所經(jīng)歷的坎坷挫折和頑強(qiáng)不屈。（17）在《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)中，聾啞女孩繼續(xù)在臺(tái)上演奏小提琴，畫(huà)面呈現(xiàn)蝶蛹破繭遠(yuǎn)飛的景象。（18）聾啞女孩演奏小提琴樂(lè)曲《卡農(nóng)》表演結(jié)束，評(píng)委和觀眾報(bào)以熱烈的掌聲。聾啞女孩在古典音樂(lè)大賽中獲勝。在這部真人廣告敘事短片里，《卡農(nóng)》小提琴樂(lè)曲的音樂(lè)旋律是短片情節(jié)主線上重要的聲音序列，編導(dǎo)主要通過(guò)兩種垂直蒙太奇手法將《卡農(nóng)》小提琴樂(lè)曲的音樂(lè)旋律進(jìn)行垂直性插入：● 一個(gè)是作為畫(huà)面序列的背景音樂(lè)。在敘事序列（1）至（3）中，編導(dǎo)在畫(huà)面序列的延續(xù)中持續(xù)性地垂直插入《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)；在敘事序列（4）至（11）中，編導(dǎo)在《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)的引領(lǐng)下，由畫(huà)面序列敘述情節(jié)！ 另一個(gè)是作為畫(huà)面序列的演奏樂(lè)曲。其中，在敘事序列（16）（17）中，《卡農(nóng)》小提琴樂(lè)曲的聲音序列由背景音樂(lè)變?yōu)檠葑嗟臉?lè)曲，畫(huà)面序列幾乎是隨著樂(lè)曲的聲音序列而以追敘或象征的方式敘述情節(jié)。也就是說(shuō)，《卡農(nóng)》小提琴旋律的背景音樂(lè)幾乎貫穿整個(gè)短片情節(jié)主線，并且，《卡農(nóng)》小提琴樂(lè)曲是在短片情節(jié)的結(jié)尾中作為女主人公的演奏樂(lè)曲而出現(xiàn)的。因此，這部廣告短片是由畫(huà)面序列中的聾啞女孩練習(xí)演奏小提琴的勵(lì)志故事，與音樂(lè)序列中的《卡農(nóng)》小提琴樂(lè)曲進(jìn)行聲畫(huà)垂直組合而構(gòu)成的，即通過(guò)垂直蒙太奇敘事技術(shù)在聲畫(huà)互動(dòng)中創(chuàng)造出復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)的短片影像敘事作品。如果進(jìn)一步分析的話，在整部短片中，《卡農(nóng)》小提琴樂(lè)曲的聲音序列*初是以背景音樂(lè)的方式在畫(huà)面序列的場(chǎng)景展示中插入的，并且，在垂直插入的方式上，由畫(huà)面序列帶出背景音樂(lè)變?yōu)楸尘耙魳?lè)引領(lǐng)畫(huà)面序列；而臨近情節(jié)結(jié)尾的高潮時(shí)，《卡農(nóng)》小提琴樂(lè)曲的聲音序列不僅由背景音樂(lè)變?yōu)榍熬把葑鄻?lè)曲，而且在畫(huà)面序列展示女主人公演奏現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程中，敘述事件是在《卡農(nóng)》小提琴樂(lè)曲的旋律中被引出的。正是因?yàn)榫帉?dǎo)將聲音序列的《卡農(nóng)》小提琴樂(lè)曲與畫(huà)面序列進(jìn)行垂直蒙太奇組合，并貫穿情節(jié)主線的始終，所以，這部真人廣告敘事短片又被稱為“泰國(guó)潘婷洗發(fā)液廣告《卡農(nóng)篇》”。

短片劇本寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)(大學(xué)寫(xiě)作系列教材) 作者簡(jiǎn)介

陳鳴，上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院教授，國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)意寫(xiě)作的發(fā)起人之一，曾參與建設(shè)上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng)意寫(xiě)作研究中心，從事本科生和碩士研究生的創(chuàng)意寫(xiě)作教研工作。2009年起，先后在上海大學(xué)、上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院講授小說(shuō)寫(xiě)作、短片劇本寫(xiě)作等本科和研究生課程。出版著作有《創(chuàng)意寫(xiě)作：虛構(gòu)與敘事》《小說(shuō)創(chuàng)作技能拓展》《小說(shuō)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程》《藝術(shù)傳播原理》《藝術(shù)傳播教程》等。

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