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童畫(huà)童語(yǔ):對(duì)話教育理念下支持幼兒多元表達(dá)的申花樣態(tài)

童畫(huà)童語(yǔ):對(duì)話教育理念下支持幼兒多元表達(dá)的申花樣態(tài)

作者：金文
出版社：現(xiàn)代出版社出版時(shí)間：2021-05-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 364
中 圖 價(jià):¥33.3(4.9折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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童畫(huà)童語(yǔ):對(duì)話教育理念下支持幼兒多元表達(dá)的申花樣態(tài) 版權(quán)信息

童畫(huà)童語(yǔ):對(duì)話教育理念下支持幼兒多元表達(dá)的申花樣態(tài) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　杭州市申花實(shí)驗(yàn)幼兒園的全體教師向往這樣的教育，也努力在向這樣的對(duì)話教育邁進(jìn)。他們基于對(duì)話教育的理念不斷嘗試建構(gòu)幼兒園的環(huán)境、課程、管理等實(shí)踐樣態(tài)，希冀幼兒與教師有更多的溝通，關(guān)注幼兒與教師的互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)。在這樣的教育實(shí)踐中，課程不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，幼兒也不再是等待灌輸?shù)闹R(shí)容器，課程是生命體驗(yàn)的不斷碰撞、生活體驗(yàn)的不斷交流，在這樣的交流、互動(dòng)、對(duì)話中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了改組與改造，幼兒也獲得了新意義的生成，幼兒的多元表征如語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、音樂(lè)、繪畫(huà)、手工制作、前書(shū)寫(xiě)表征等大大被激發(fā)了！　∫詫(duì)話教育理論為依托，以名畫(huà)、繪本、名樂(lè)為資源支撐，以促發(fā)幼兒多元表達(dá)為方向，申花實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程活動(dòng)是支持幼兒多元表達(dá)的核心系統(tǒng)。在名畫(huà)資源下，申花的老師和幼兒一同探尋了“蒙德里安與格子”“莫奈與光影”“米羅與符號(hào)”等有趣的發(fā)現(xiàn)；在繪本資源下打造“涂鴉漫話書(shū)”“Demo趣配音”“繪本表演劇”等豐富的載體；在名樂(lè)資源下探尋名樂(lè)在生活、游戲中的滲透，通過(guò)舞、音、器多元表達(dá)！　(duì)話教育理念下的管理系統(tǒng)是支持幼兒多元表達(dá)的保障。申花實(shí)驗(yàn)幼兒園倡導(dǎo)“像關(guān)注孩子一樣關(guān)注教師”！皩(duì)話”理念的根植不僅給予教師成長(zhǎng)上的提升，也給教師帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)性，更讓教師與幼兒、教師與教師對(duì)話和碰撞之后發(fā)現(xiàn)驚喜而帶來(lái)愉悅，讓教師深切體驗(yàn)到了“教師即研究者”的專業(yè)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而也讓教師在對(duì)話中成長(zhǎng)。

童畫(huà)童語(yǔ):對(duì)話教育理念下支持幼兒多元表達(dá)的申花樣態(tài) 目錄

**章 緒論
**節(jié) 對(duì)話教育：幼兒教育的基本走向
第二節(jié) 實(shí)踐歷程：申花樣態(tài)孕育生發(fā)

第二章 申花樣態(tài)架構(gòu)的理論依據(jù)
**節(jié) 加德納多元智能理論
第二節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教育
第三節(jié) 瑞吉?dú)W“一百種語(yǔ)言”

第三章 環(huán)境樣態(tài)
——支持幼兒多元表達(dá)的基礎(chǔ)系統(tǒng)
**節(jié) 內(nèi)涵與特征
第二節(jié) 公共環(huán)境
第三節(jié) 班級(jí)環(huán)境

第四章 活動(dòng)支持
——支持幼兒多元表達(dá)的核心系統(tǒng)
**節(jié) 內(nèi)涵、特征與架構(gòu)
第二節(jié) 與書(shū)對(duì)話
第三節(jié) 與畫(huà)對(duì)話
第四節(jié) 與樂(lè)對(duì)話

第五章 百種語(yǔ)言
——幼兒的多元表征
**節(jié) 表達(dá)方式
第二節(jié) 表達(dá)樣態(tài)

第六章 多維管理
——支持幼兒多元表達(dá)的保障系統(tǒng)
**節(jié) 教師研訓(xùn)
第二節(jié) 資源管理
第三節(jié) 家園合力
附錄 對(duì)話中的故事
我想當(dāng)小主持人
我要搭飛機(jī)，可是積木不夠了
愛(ài)“打人”的奧特曼
午睡一點(diǎn)都不舒服
愛(ài)開(kāi)小差的小朋友
玩什么
參考文獻(xiàn)
后記
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童畫(huà)童語(yǔ):對(duì)話教育理念下支持幼兒多元表達(dá)的申花樣態(tài) 作者簡(jiǎn)介

　　金文，杭州市申花學(xué)前教育集團(tuán)總園長(zhǎng)，她關(guān)注與傾聽(tīng)兒童的“一百種語(yǔ)言”，以他們“看到的、聽(tīng)到的、想到的”的視角，解讀兒童的內(nèi)心世界，以“情境交融，多元表達(dá)”的教育方法，構(gòu)建屬于孩子們的“童畫(huà)童語(yǔ)”特色課程。曾榮獲浙江省春蠶獎(jiǎng)，杭州市教壇新秀，杭州市“三八”紅旗手，杭州市教科研先進(jìn)個(gè)人，杭州市優(yōu)秀教育工作者，拱墅區(qū)首屆運(yùn)河名師、運(yùn)河名校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。

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