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新時代教育發(fā)展書系:為了讓每位教師都能上好語文課 版權信息
- ISBN：9787565658235
- 條形碼：9787565658235 ; 978-7-5656-5823-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新時代教育發(fā)展書系:為了讓每位教師都能上好語文課 內(nèi)容簡介
針對學生在語文學習中呈現(xiàn)的知識學習碎片化，學生的思維窄化等問題，作者歷時5年，圍繞關聯(lián)閱讀教學，從促進教師專業(yè)發(fā)展和提高學生語文素養(yǎng)兩個方面進行有針對性地研究。 全書由四章構成：**章，小學語文關聯(lián)閱讀教學概說。分別從研究的背景、關聯(lián)閱讀教學的內(nèi)涵和研究的意義進行闡述。第二章，小學語文關聯(lián)閱讀教學的理論依據(jù)。第三章，小學語文關聯(lián)閱讀教學的體系構建。分別從文本內(nèi)部關聯(lián)、單元內(nèi)部關聯(lián)、教材系統(tǒng)關聯(lián)、課內(nèi)外閱讀關聯(lián)以及學習與實踐的關聯(lián)五個維度講述開展關聯(lián)閱讀教學的基本路徑。第四章，小學語文關聯(lián)閱讀教學設計樣例，列舉了各維度的教學設計，為教師提供有效的借鑒。
新時代教育發(fā)展書系:為了讓每位教師都能上好語文課 目錄
**部分
**章 小學語文關聯(lián)閱讀教學概述
一、關聯(lián)閱讀教學產(chǎn)生的背景
二、關聯(lián)閱讀教學的概念內(nèi)涵
三、開展關聯(lián)閱讀教學研究的意義
第二章 小學語文關聯(lián)閱讀教學的理論依據(jù)
一、基于交際與認知的關聯(lián)理論
二、基于建構主義的學習論
三、基于教師專業(yè)發(fā)展的階段理論
四、基于認知的心理學理論
五、基于語文學習的整體性特征
六、基于核心素養(yǎng)培育的閱讀教學觀
第三章 小學語文關聯(lián)閱讀教學的體系構建
一、實現(xiàn)文本內(nèi)部關聯(lián)的基本路徑
二、有效整合，實現(xiàn)單元內(nèi)部的關聯(lián)
三、整體建構，實現(xiàn)教材系統(tǒng)內(nèi)部的關聯(lián)
四、擴大閱讀視野，實現(xiàn)課內(nèi)外的關聯(lián)
五、學用結合，實現(xiàn)學習與實踐的關聯(lián)
第二部分
第四章 小學語文關聯(lián)閱讀教學設計樣例
**節(jié) 構建文本內(nèi)部關聯(lián)的教學設計
第二節(jié) 構建單元內(nèi)部關聯(lián)的教學設計
第三節(jié) 構建教材系統(tǒng)內(nèi)部關聯(lián)的教學設計
第四節(jié) 構建課內(nèi)外關聯(lián)的教學設計
第五節(jié) 構建學習與實踐關聯(lián)的教學設計
第六節(jié) 以《圓明園的毀滅》為例的各維度教學設計
參考文獻
展開全部
新時代教育發(fā)展書系:為了讓每位教師都能上好語文課 作者簡介
張立娟，高級教師，北京教育學院通州分院小學語文教研室主任、小學語文研修員。北京市小學語文學科教學帶頭人，全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)培訓專家，教育部面向西部地區(qū)小學語文教師培訓專家；“一師一優(yōu)課，一課一名師”以及“學科德育精品課程”部級評審專家！墩Z文導報》專欄作者；通州區(qū)“運河計劃”領軍人才，主持全國級課題兩項、市級課題三項。北京市通州區(qū)教育高端培養(yǎng)工程“小學語文特級教師工作站”負責人。北京市通州區(qū)“小學語文名師工作室”負責人。曾出版專著《關聯(lián)——小學語文閱讀教學新思維》和《核心素養(yǎng)下小學古詩教學研究》。
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