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追夢教育路

作者：陳祥云著
出版社：河北教育出版社出版時間：2022-04-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 132頁
中 圖 價:¥32.5(5.5折) 定價  ¥59.0 登錄后可看到會員價
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追夢教育路 版權(quán)信息

  • ISBN：9787554563670
  • 條形碼：9787554563670 ; 978-7-5545-6367-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

追夢教育路 本書特色

讓我們在這個詩意消解的時代，在這個越來越難以感受生命內(nèi)質(zhì)的世界中，聆聽那逼近教育本真、深入教育內(nèi)核的吟唱吧。 《追夢教育路》文章不僅洋溢著文采，而且成為照亮人們心靈的明燈。本書收錄《教師也渴望得到表揚(yáng)》《景物描寫有技巧》《外教的禮物》等文章。

追夢教育路 內(nèi)容簡介

本書主要內(nèi)容包括: 校長需要加強(qiáng)自身建設(shè)、實(shí)現(xiàn)教育夢, 中小學(xué)校長必須修好九門功課、校長培植“七力”, 促進(jìn)教師成長成才、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教師面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略、業(yè)務(wù)校長不代課弊端多、教師需要修煉“十心”、教師也渴望得到表揚(yáng)、班主任工作的重要性、新課程背景下的校本研究摭談、也談觀摩示范課的打磨等。

追夢教育路 目錄

治教韜略
校長需要加強(qiáng)自身建設(shè)
實(shí)現(xiàn)教育夢，中小學(xué)校長必須修好九門功課
校長培植“七力”，促進(jìn)教師成長成才
傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教師面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略
業(yè)務(wù)校長不代課弊端多
教師需要修煉“十心
教師也渴望得到表揚(yáng)
班主任工作的重要性
新課程背景下的校本研究摭談
也談觀摩示范課的打磨

學(xué)科探究
閱讀要實(shí)現(xiàn)與文本的對話
提高語文實(shí)踐活動有效性的策略
突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)語文實(shí)踐的實(shí)效性
依憑想象，感悟文本
小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高語文學(xué)習(xí)能力
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)遮談
要還閱讀教學(xué)本色
深挖習(xí)作素材，體現(xiàn)農(nóng)村特色
景物描寫有技巧
因景抒情，情景交融

德育縱橫
提高德育實(shí)效，需要增強(qiáng)”五力
優(yōu)化學(xué)校德育實(shí)施環(huán)節(jié)，推動德育創(chuàng)新
學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任
示范，引導(dǎo)，組織——淺談教師在德育實(shí)施中的作用
班級工作要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷
深入挖掘教育資源，引領(lǐng)學(xué)生健康成長
請心存美好期待
愛不需要附加條件
心理健康教育不可忽視
師者，人之范也

教育智慧
走近學(xué)生，感受成長
疏導(dǎo)式教育應(yīng)成為主流
請給每個學(xué)生獲獎的機(jī)會
莫以成人的標(biāo)準(zhǔn)教育孩子
耐心催開百花紅
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
……
后記
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追夢教育路 節(jié)選

　　近期，我參加了一次課堂教學(xué)研討活動，觀摩了三節(jié)閱讀課，感觸頗多。這三節(jié)閱讀課的共同之處是，都安排了課本劇表演。執(zhí)教者不厭其煩地組織學(xué)生表演，借表演來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。借助肢體語言解讀文本，可以加深學(xué)生對文本的理解，促進(jìn)其對文本感悟的生成，這種安排的初衷是好的？墒，為了活躍課堂氣氛，便一直讓學(xué)生表演課本劇，這是教師教學(xué)思想上的誤區(qū)，是不符合閱讀教學(xué)規(guī)律的！　∪缫晃唤處焾(zhí)教《三袋麥子》一課。首先讓學(xué)生初讀課文，解決生字詞，掃除閱讀障礙；接著讓學(xué)生再讀課文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談自己對課文的理解；*后花大量時間組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在一輪又一輪的課本劇表演快結(jié)束時，坐在我身邊的小男孩兒壓低嗓門說：“土地爺爺怎么都不說話？”聽了孩子的話，我下意識地回顧了一下剛才的表演，土地爺爺?shù)拇_是一言未發(fā)。土地爺爺?shù)叫∝i家、小牛家、小猴家都沒有說話，小豬、小牛、小猴也沒有和土地爺爺打招呼。這說明什么呢？教師對閱讀感悟環(huán)節(jié)處理得不到位，學(xué)生對文本的理解、感悟缺乏深度和廣度，沒有真正實(shí)現(xiàn)與文本對話，沒有全面把握文本內(nèi)涵！　≌Z言文字訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)文本的原息刺激和原型感受。教師要把文本自身作為觀察和認(rèn)識的對象，盡可能去掉不必要的環(huán)節(jié)和一切干擾因素，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、融入文本、感悟文本、詮釋文本。也就是說，我們必須憑借文本并發(fā)揮文本的范例作用，以文助讀，以讀促悟，以讀促思，以讀促悟、內(nèi)化文本，以讀生成。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程中，教師可以采用多種形式的輔助教學(xué)手段，但是朗讀、默讀、復(fù)述、背誦是任何輔助手段都替代不了的。指導(dǎo)學(xué)生熟讀、品味課文是閱讀教學(xué)的主流方向，是幫助學(xué)生內(nèi)化文本語言，陶冶學(xué)生情操的重要途徑。教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練時，必須調(diào)動學(xué)生的能動性，讓他們積極主動地參加訓(xùn)練，要使學(xué)生有閱讀期待，同時保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生對文本進(jìn)行充分品讀、咀嚼，進(jìn)而達(dá)到語言的再創(chuàng)造！　≌Z文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。語文教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個性及個體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生對文本中的思想內(nèi)涵進(jìn)行個性化解讀。課本劇表演是促讀、促悟、促進(jìn)文本生成的教學(xué)輔助手段，但絕不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。課堂教學(xué)中的表演，實(shí)際上就是口語交際活動的延伸，是對文本內(nèi)容及生活情景的再現(xiàn)和創(chuàng)造，應(yīng)力求做到以讀為主、以演為輔。學(xué)生分角色演繹文本應(yīng)建立在熟讀、感悟、融進(jìn)文本、全面把握文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會為扮演的角色積極主動地設(shè)計(jì)動作，尋求合作伙伴，創(chuàng)造性地演繹文本的人物與情節(jié)。比如一個學(xué)生朗讀“大海睡覺了……那輕輕的潮聲啊，是他睡熟的鼾聲”時，把語調(diào)變輕、語速放慢。老師問他為什么，他說“讀得太重就把大海吵醒了”，能讀出這樣的感覺是多么難能可貴！由于每個人對文本的理解和感悟不同，老師切不可把自己對文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生！　】傊罨瘜ξ谋緝(nèi)涵的理解，達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)，正確演繹文本中感人的情節(jié)、有趣的故事場景等，需要學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)與文本的對話和對文本的二度創(chuàng)作。

追夢教育路 作者簡介

　　陳祥云，男，1970年12月出生，高級教師，現(xiàn)供職于山東省棗莊市山亭區(qū)教育和體育局教學(xué)研究室。發(fā)表教育教學(xué)論文、教育隨筆、輔導(dǎo)類文章近三百篇。曾榮獲蘇教版教材改革全國先進(jìn)個人、山東省教研工作先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號。參加工作以來，從事過小學(xué)教學(xué)、小學(xué)語文教研、教育教學(xué)管理等工作，且行且思且悟，一直行走在教育的追夢路上。

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