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多元領(lǐng)導視域下教師合作學習研究

多元領(lǐng)導視域下教師合作學習研究

作者：曾佑來著
出版社：九州出版社出版時間：2022-07-01
開本： 其他 頁數(shù)： 360
本類榜單：社會科學銷量榜
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多元領(lǐng)導視域下教師合作學習研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787522508559
  • 條形碼：9787522508559 ; 978-7-5225-0855-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

多元領(lǐng)導視域下教師合作學習研究 本書特色

在提升由合作學習知識、合作學習技能和合作學習態(tài)度構(gòu)成的 教師合作學習素養(yǎng)方面，學校應(yīng)積極推崇自然的教師專業(yè)學習共同 體文化，創(chuàng)建物質(zhì)文化生成合作學習知識，設(shè)計制度文化培訓合作 學習技能，引領(lǐng)精神文化涵養(yǎng)合作學習態(tài)度；在優(yōu)化教師合作學習 實踐方面，校長應(yīng)注重把握管理與領(lǐng)導的均衡，善用管理權(quán)切實優(yōu) 化教師合作學習組織，借助領(lǐng)導力不斷完善教師合作學習過程；教 師要關(guān)注合作學習主體性回歸策略，構(gòu)建合作型同事關(guān)系挖掘多維 度互動空間，掌握言語互動策略實現(xiàn)真正的互動自覺，拓展效能感 信息源走向體制內(nèi)的互動自由。

多元領(lǐng)導視域下教師合作學習研究 內(nèi)容簡介

本研究以哈貝馬斯交往行為理論、埃雷茲文化自我表征理論和羅賓斯群體行為理論為起點，假設(shè)在學校教師專業(yè)學習場域內(nèi)，校長領(lǐng)導管理實踐和教師專業(yè)學習共同體文化會交互影響教師的自我觀念并共同作用于教師合作學習行為，由此，嘗試構(gòu)建、驗證校長多元領(lǐng)導對教師合作學習影響的路徑模型。研究內(nèi)容具體包括三個方面：，運用定量研究方法，驗證教師專業(yè)學習共同體文化、教師集體效能感和教師言語互動行為在校長多元領(lǐng)導對教師合作學習影響過程中的作用路徑；第二，通過個案研究方式，闡釋特定學校教育情境下校長領(lǐng)導風格、教師專業(yè)學習共同體文化、教師自我觀念和教師合作學習間的作用機理；第三，在實證研究結(jié)論的基礎(chǔ)上并借鑒國外教師合作學習既有實踐模式論述我國教師合作學習改進的實踐策略。

多元領(lǐng)導視域下教師合作學習研究 目錄

**章 緒論 1
一、研究緣起 1
二、核心概念界定 11
三、研究方法與思路 16

第二章 文獻綜述 24
一、校長領(lǐng)導研究 24
二、教師合作學習研究 53
三、教師專業(yè)學習共同體研究 75

第三章 初中校長多元領(lǐng)導對教師合作學習影響研究的假設(shè)與工具 90
一、初中校長多元領(lǐng)導對教師合作學習影響研究的理論依據(jù) 90
二、初中校長多元領(lǐng)導對教師合作學習影響路徑模型的假設(shè)推演 108
三、初中校長多元領(lǐng)導對教師合作學習影響研究的工具開發(fā) 135

第四章 初中校長多元領(lǐng)導對教師合作學習影響路徑的定量驗證 175
一、定量數(shù)據(jù)的檢驗分析 175
二、教師專業(yè)學習共同體文化形成及作用的部分路徑驗證 190
三、初中校長多元領(lǐng)導對教師合作學習影響的完整路徑驗證 208

第五章 初中校長多元領(lǐng)導對教師合作學習影響路徑的實踐觀照 237
一、案例研究簡介 237
二、案例學校校長領(lǐng)導風格的實證解析 243
三、教師專業(yè)學習共同體文化的表征 254
四、教師合作學習影響因素間的作用機理 270

第六章 教師合作學習改進的實踐啟示 297
一、學校應(yīng)立足專業(yè)學習共同體文化提升教師合作學習素養(yǎng) 297
二、校長可運用多元領(lǐng)導藝術(shù)優(yōu)化教師合作學習實踐 306
三、教師要關(guān)注合作學習主體互動的可塑性特征 314

第七章 研究局限及展望 320
一、研究小結(jié) 320
二、研究局限 324
三、研究展望 325

參考文獻 327
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多元領(lǐng)導視域下教師合作學習研究 作者簡介

曾佑來 畢業(yè)于遼寧師范大學，教育學博士，心理學博士后研究人員，主要研究方向為教育社會學、教師教育、情感教學，主持遼寧省社科基金青年項目1項、遼寧省教育科學規(guī)劃一般項目1項，發(fā)表學術(shù)論文8篇。

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