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發(fā)現(xiàn)兒童的秘密(瑪麗亞·蒙臺梭利傳第3版) 版權信息
- ISBN：9787576024296
- 條形碼：9787576024296 ; 978-7-5760-2429-6
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
發(fā)現(xiàn)兒童的秘密(瑪麗亞·蒙臺梭利傳第3版) 本書特色
讓每一個孩子的童年都不被浪費，走進真實的蒙臺梭利 《發(fā)現(xiàn)兒童的秘密：瑪麗亞·蒙臺梭利傳（第三版）》以時間脈絡為主軸，通過史料的記錄和相關人員的口述展開了蒙臺梭利一生的書寫。全書注重對蒙臺梭利教育思想的描寫，完整地呈現(xiàn)出從萌芽到推廣的發(fā)展路徑。一方面避免了文字本身過于平淡像流水賬，一方面?zhèn)鞒辛?ldquo;歷史”，尤其是已經去世的那些追隨蒙臺梭利的**代學生的記憶。作為紀念蒙臺梭利誕辰150周年的傳記（原版書出版于2020年），全書呈現(xiàn)出了一個完整而又立體的蒙臺梭利的形象，還原了真實的蒙臺梭利。
發(fā)現(xiàn)兒童的秘密(瑪麗亞·蒙臺梭利傳第3版) 內容簡介
瑪麗亞·蒙臺梭利（1870－1952）當然不是普通女性。她的生命中不乏*堅定的追隨者和*不懷好意的批判者，作為當今靠前知名的意大利教育法的發(fā)明者，直至今天，對其自由理念和新奇的思考角度依然褒貶不一。這本書貫穿了她一生的主要階段：她學習的年代（她是位成為醫(yī)生的意大利女性）；她不為人知的痛苦的生產經歷；女權主義斗爭讓她對社會公正感和女性角色有了新認識；她在鼓勵孩子自由發(fā)展的基礎上，致力于為弱勢兒童提供創(chuàng)新的教學項目。 這個新修訂的版本包括許多新的章節(jié)，涵蓋了瑪利亞的孫女——卡洛琳娜·蒙臺梭利的一手資料，在很大程度上還原了一個真實又立體的蒙臺梭利形象。
發(fā)現(xiàn)兒童的秘密(瑪麗亞·蒙臺梭利傳第3版) 目錄
編者的話 1
致謝 4
第三版序 5
本書中出現(xiàn)的縮寫 6
1. 引言 1 2. 童年回憶 7
不太可能的親屬關系 8
父系家族 11
平和安定的童年 13
3. 大學階段的研究生活 17
首批女醫(yī)學生 20
充滿熱情的女學生 23
與醫(yī)學系的大師們結交共事的時期 26
4. 作為女性，作為母親 28
女權主義初期 28
蒙臺梭利早期參加的會議 31
愛的紐帶 32
一位重要的精神科醫(yī)生 35
5. 羅馬精神病院的孩子們 37
當時的缺陷兒童所處的情況 38
全國保護智力缺陷兒童聯(lián)盟 41
國外正在為缺陷兒童做些什么？ 43
塞甘，伊達和“野孩子” 45 6. 短暫的女權主義斗爭之路 49
成功與失望 50
人類學，一個新的研究領域 54
在師范女校開設的課程 57
爭取選舉權的斗爭 58
來自瑞典，為兒童發(fā)聲的愛倫·凱 60
謊言和雙重標準 62 7. 圣洛倫佐區(qū)的教育經驗 65
重建圣洛倫佐 67
從哪兒開始？ 70
朋友驚呼，“一個兒童之家！” 71
為什么讓這些年幼的孩子有“自由選擇”和“檢查錯誤”的權利？ 72
展示而非教育 75
孩子們是我的老師 77
8. 兒童之家的支持者們 80
弗朗凱蒂夫婦提供的幫助 82
在米蘭拓展蒙臺梭利事業(yè)的初期情況 85
9 插曲 88 10 . 1907年之后：出版書籍、參加會議、旅行講學......以及蒙氏小學的建立 93
“請幫我，讓我能自己做！” 94
蒙臺梭利思想在美國的傳播 98
1915年：在美國慶祝巴拿馬運河的開放 103
巴塞羅那時期的開啟及馬里奧的家庭 105
新兒童之家和羅馬、那不勒斯**批蒙氏小學 106 11. 批評反對的聲音和世界范圍內的盛譽 110
如何“軟化”這種嚴格的方法？ 110
蒙臺梭利教育在英國的發(fā)展情況 114 12. 理想主義與法西斯的對峙 120
“針對婦女的不公正而不是她們的政治立場！” 120
在拉齊奧地區(qū)的危險沼澤中工作 123
墨索里尼的模糊態(tài)度 124
倫巴多·拉迪切的指控 126
1934年，蒙臺梭利一家離開意大利 129 13. 在實證主義和精神信仰之間 132
“說話之前先觀察事實” 132
瑪麗亞·蒙臺梭利的實證主義 134
朱斯蒂路方濟各修道院時期與蒙臺梭利的精神信仰 136
與兒童和青少年建立非暴力的關系：精神歷程 139
與其他信仰的接觸 142
14. 教育作為和平手段 144
仇恨的根源在哪里？ 145
給成人與兒童之間的斗爭畫上句號 147
戰(zhàn)后的諾貝爾獎提名 150
15. 晚年時光 153
在拉倫的教育經歷 154
前往印度 157
神學家 159
在科代卡納爾 162
1946年，蒙臺梭利母子回到歐洲 163
戰(zhàn)后在意大利舉行的**次大型會議 164
1950-51年在羅馬的*后一次全國課程 167
“海邊的房子” 168
確保蒙臺梭利事業(yè)的繼續(xù) 170 16. 與天主教世界的關系：錯失的機緣 172 17. 兒童之家和巴塞羅那的宗教教育實驗室 179 18. 蒙臺梭利教育理念的具體內容 184
A-對于“漫長的童年”的回應 184
感官教育的培養(yǎng)價值 186
B-“兒童之家”的組織 187
C-“請你們幫我，讓我能自己做” 189
D-蒙臺梭利學校的音樂教育 192
E-小學生 195
F-大小孩子在一起：蒙臺梭利學校的基本要素之一 200
G-零到三歲：“新生兒教育是對生命的幫助” 206
H-另一所青少年學校 209
I-為缺陷兒童而努力 213
賦予多元化以價值 214
幫助他們，但不要忽視獨立性 216
何種融入 218
“陽光行動” 219 19. 瑪麗亞·蒙臺梭利的一些文章 221
1-手（1910年） 221
2-準備環(huán)境（1931年） 223
3-不是服務于孩子，而是服務于他的成長（1931年） 227
4-那個新生的孩子...（1947年） 232
5-關于諾貝爾獎（1948年或49年初） 232
6-精確性，教育的基礎（1950年） 234
如何組織蒙臺梭利培訓課程 237 20. 參考書目 240
簡述 240
蒙臺梭利作品 240
其它作者寫作的關于蒙臺梭利的作品 244
相關手冊、文章、摘要、打字稿 253
致謝 4
第三版序 5
本書中出現(xiàn)的縮寫 6
1. 引言 1 2. 童年回憶 7
不太可能的親屬關系 8
父系家族 11
平和安定的童年 13
3. 大學階段的研究生活 17
首批女醫(yī)學生 20
充滿熱情的女學生 23
與醫(yī)學系的大師們結交共事的時期 26
4. 作為女性，作為母親 28
女權主義初期 28
蒙臺梭利早期參加的會議 31
愛的紐帶 32
一位重要的精神科醫(yī)生 35
5. 羅馬精神病院的孩子們 37
當時的缺陷兒童所處的情況 38
全國保護智力缺陷兒童聯(lián)盟 41
國外正在為缺陷兒童做些什么？ 43
塞甘，伊達和“野孩子” 45 6. 短暫的女權主義斗爭之路 49
成功與失望 50
人類學，一個新的研究領域 54
在師范女校開設的課程 57
爭取選舉權的斗爭 58
來自瑞典，為兒童發(fā)聲的愛倫·凱 60
謊言和雙重標準 62 7. 圣洛倫佐區(qū)的教育經驗 65
重建圣洛倫佐 67
從哪兒開始？ 70
朋友驚呼，“一個兒童之家！” 71
為什么讓這些年幼的孩子有“自由選擇”和“檢查錯誤”的權利？ 72
展示而非教育 75
孩子們是我的老師 77
8. 兒童之家的支持者們 80
弗朗凱蒂夫婦提供的幫助 82
在米蘭拓展蒙臺梭利事業(yè)的初期情況 85
9 插曲 88 10 . 1907年之后：出版書籍、參加會議、旅行講學......以及蒙氏小學的建立 93
“請幫我，讓我能自己做！” 94
蒙臺梭利思想在美國的傳播 98
1915年：在美國慶祝巴拿馬運河的開放 103
巴塞羅那時期的開啟及馬里奧的家庭 105
新兒童之家和羅馬、那不勒斯**批蒙氏小學 106 11. 批評反對的聲音和世界范圍內的盛譽 110
如何“軟化”這種嚴格的方法？ 110
蒙臺梭利教育在英國的發(fā)展情況 114 12. 理想主義與法西斯的對峙 120
“針對婦女的不公正而不是她們的政治立場！” 120
在拉齊奧地區(qū)的危險沼澤中工作 123
墨索里尼的模糊態(tài)度 124
倫巴多·拉迪切的指控 126
1934年，蒙臺梭利一家離開意大利 129 13. 在實證主義和精神信仰之間 132
“說話之前先觀察事實” 132
瑪麗亞·蒙臺梭利的實證主義 134
朱斯蒂路方濟各修道院時期與蒙臺梭利的精神信仰 136
與兒童和青少年建立非暴力的關系：精神歷程 139
與其他信仰的接觸 142
14. 教育作為和平手段 144
仇恨的根源在哪里？ 145
給成人與兒童之間的斗爭畫上句號 147
戰(zhàn)后的諾貝爾獎提名 150
15. 晚年時光 153
在拉倫的教育經歷 154
前往印度 157
神學家 159
在科代卡納爾 162
1946年，蒙臺梭利母子回到歐洲 163
戰(zhàn)后在意大利舉行的**次大型會議 164
1950-51年在羅馬的*后一次全國課程 167
“海邊的房子” 168
確保蒙臺梭利事業(yè)的繼續(xù) 170 16. 與天主教世界的關系：錯失的機緣 172 17. 兒童之家和巴塞羅那的宗教教育實驗室 179 18. 蒙臺梭利教育理念的具體內容 184
A-對于“漫長的童年”的回應 184
感官教育的培養(yǎng)價值 186
B-“兒童之家”的組織 187
C-“請你們幫我，讓我能自己做” 189
D-蒙臺梭利學校的音樂教育 192
E-小學生 195
F-大小孩子在一起：蒙臺梭利學校的基本要素之一 200
G-零到三歲：“新生兒教育是對生命的幫助” 206
H-另一所青少年學校 209
I-為缺陷兒童而努力 213
賦予多元化以價值 214
幫助他們，但不要忽視獨立性 216
何種融入 218
“陽光行動” 219 19. 瑪麗亞·蒙臺梭利的一些文章 221
1-手（1910年） 221
2-準備環(huán)境（1931年） 223
3-不是服務于孩子，而是服務于他的成長（1931年） 227
4-那個新生的孩子...（1947年） 232
5-關于諾貝爾獎（1948年或49年初） 232
6-精確性，教育的基礎（1950年） 234
如何組織蒙臺梭利培訓課程 237 20. 參考書目 240
簡述 240
蒙臺梭利作品 240
其它作者寫作的關于蒙臺梭利的作品 244
相關手冊、文章、摘要、打字稿 253
展開全部
發(fā)現(xiàn)兒童的秘密(瑪麗亞·蒙臺梭利傳第3版) 作者簡介
格拉齊亞·奧涅格·弗雷斯科是瑪麗亞·蒙臺梭利和阿黛萊·科斯塔·諾奇的學生，有著長期的蒙氏教育實踐經驗，主要面向0到10歲的兒童。格拉齊亞起先是名教師，后來擔任羅馬杜凡羅國立蒙臺梭利學校校長，后在1963年至1987年間創(chuàng)立了一所面向18個月至11歲兒童的蒙臺梭利學校并擔任校長，該校也接收缺陷兒童。她還在國際和國內的蒙臺梭利課程中擔任教師，一直活躍在不同層次的文化培訓工作中。她曾任羅馬“蒙臺梭利新生兒中心”的主任，兼任中心的顧問工作。她為家長和其他教育者撰寫過大量相關作品，與Armando、Ferro、Emme、Nicola Milano、La Meridiana、Red等出版社均有合作，多年來主持出版“蒙臺梭利筆記”系列。 與Il Leone Verde合作出版作品《我們一起來睡覺》（2015年第二版）和《蒙臺梭利，為什么不？》（2017年）。
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