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設(shè)計型學習法:教學與學習的重新構(gòu)想

設(shè)計型學習法:教學與學習的重新構(gòu)想

出版社：中國青年出版社出版時間：2022-10-01
開本： 其他 頁數(shù)： 264
本類榜單：社會科學銷量榜
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設(shè)計型學習法:教學與學習的重新構(gòu)想 版權(quán)信息

  • ISBN：9787515366982
  • 條形碼：9787515366982 ; 978-7-5153-6698-2
  • 裝幀：一般輕型紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

設(shè)計型學習法:教學與學習的重新構(gòu)想 本書特色

作者是“設(shè)計型學習法”的開創(chuàng)者和實踐者，她被《紐約時報》評為“美國前30位卓越教育創(chuàng)新者”之一，獲得過California State Wang Award卓越教育獎，并當選美國建筑學會終身榮譽會員。本書中她對“設(shè)計型學習法”的理論和應用做了*全面、深入的闡述。 設(shè)計型學習法已被廣泛應用于美國美國公立、私立學校的不同年級和學科，這是一種培養(yǎng)出高于平均水平的學生的方法。作者收集的數(shù)十年數(shù)據(jù)證明：應用基于設(shè)計的學習方法的K-12課堂上的學生在語言藝術(shù)、閱讀、數(shù)學和其他科目的標準化測試中得分高于平均水平。近年來國內(nèi)教育界對設(shè)計型學習已經(jīng)開始重視。 通過本書讀者可以跟隨設(shè)計型學習法的創(chuàng)始人由淺入深地學習該教學法的內(nèi)涵、所包含的一系列教學工具、教學法的詳細步驟和實施要點，同時了解不同年級、學科教師在線上、線下場景中應用該教學法的實際案例。

設(shè)計型學習法:教學與學習的重新構(gòu)想 內(nèi)容簡介

設(shè)計型學習法是由作者多琳·納爾遜創(chuàng)立的一套全新的、嚴謹?shù)腒-12教學方法。它被廣泛運用于美國各公立、私立學校的不同年級和學科。四十年的評估數(shù)據(jù)證明，應用設(shè)計型學習法的學生在各學科的標準測試中取得了高于平均水平的成績。很多使用過該方法的教師都認為它是能將教師從從公式化、枯燥無趣的課堂中解脫出來的鑰匙。本書闡述了設(shè)計型學習法的緣起和內(nèi)涵，詳細介紹了它在當今K-12課堂中的實踐應用。全書共分為三個部分，**部分對“設(shè)計型學習法”做了全面介紹；第二部分探討了告別公式化教學、擁抱新教學法的改變之旅；第三部分討論了教師如何開發(fā)自己的設(shè)計型學習課堂。書中提供了大量不同年級、不同學科的老師應用“設(shè)計型學習法”改善課堂教學的成功案例，是一本實例豐富、兼具實用性和可讀性的教學方法指導書。

設(shè)計型學習法:教學與學習的重新構(gòu)想 目錄

贊譽之辭

作者介紹

序一 點燃學生的好奇心

序二 讓學生終身受益的教學方法

前言 用設(shè)計型學習法重構(gòu)課堂實踐

**部分 設(shè)計創(chuàng)造性思維

第1章 設(shè)計型學習法

第2章 開創(chuàng)更有效的教學方法

變化的理念和非特殊學習遷移

杰瑞德的故事：設(shè)計型學習法的魔力

學生建設(shè)未來城市的創(chuàng)造力：“未來城市”微縮模型

關(guān)聯(lián)課堂與現(xiàn)實世界

用創(chuàng)造性思維實現(xiàn)更高層次的學習

允許學生重建作品

第3章 “未來城市”微縮模型的教與學

管理和建設(shè)“未來城市”：學習如何發(fā)生

設(shè)計型學習法在線下課堂的應用

設(shè)計型學習法在線上課堂的應用

第4章 如何創(chuàng)造性教學

開啟創(chuàng)造性思維

激發(fā)教師與生俱來的創(chuàng)造力

“6½步逆向思維法”

開始制定綜合課程

“紅色三角體”：一個強大的記憶工具

綜合課程表

長期規(guī)劃板

設(shè)計型學習法的關(guān)鍵點

第5章 如何掌握和重復使用知識

蘋果公司與“植物園”項目

創(chuàng)造新事物

問題的核心：以色列魏茨曼研究所

第6章 如何掌握與運用設(shè)計型學習法

深入理解設(shè)計型學習法

設(shè)計型學習法：嚴謹?shù)膶W習方法

第二部分 告別公式化教學

第7章 教師是天生的設(shè)計師

第8章 在“玩”中“學”

第9章 走出舒適區(qū)

第10章 改變需要勇氣

第11章 管理層的認同

第12章 嘗試一些小把戲

第13章 從授課者到引導者

第14章 教師學習社區(qū)

第15章 問“為什么”的重要性

第16章 信任

第三部分 打造設(shè)計型學習教室

第17章 為什么要讓學生在教室里學習建造和管理城市

角色扮演

重新布置教室

“袋子里的教室”

以學生為中心的課堂

第18章 課程具象化：綜合、持續(xù)的實踐型課程

有深度的長期規(guī)劃板

規(guī)劃過程的演變

激活以故事為導向的學年課程

第19章 歷史墻：讓學生有效回顧課堂學習

教室里的歷史墻

結(jié)語 賦能教師，成就學生

致謝語


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設(shè)計型學習法:教學與學習的重新構(gòu)想 節(jié)選

“未來城市”微縮模型的教與學 我們不能預測2046年我們和我們的后代是否能夠在一個理想的環(huán)境中生存，但是沒有我們的參與，理想的世界就不可能存在。未來的設(shè)計師如果將自己的天賦與激情注入設(shè)計之中，就可以用設(shè)計來創(chuàng)造一個美好的城市。 ——發(fā)明家、航空工程師保羅·麥克雷迪 “2046年的設(shè)計”，《設(shè)計新聞雜志》，1996年11月4日 “我們真的要在教室里建造一座未來城市嗎？”這是幾十年來我給教師培訓我的教學法時，經(jīng)常遇到的一個問題。 答案是肯定的。即使不是未來之城，也可以是任意一個基于想象在桌面上建造的三維建筑環(huán)境。也就是格式塔：整座城市大于各部分之和。城市是將所有主題聯(lián)系起來的象征。 多年來，無論在哪個年級應用我的研究，模式都是固定的！岸嗔·納爾遜設(shè)計型學習法”*開始都是讓學生們在有限的時間內(nèi)，在桌上初步建設(shè)一座前所未見的未來城市（或社區(qū)、定居點/聚居地、古代文明、生物群落、生物圈、商業(yè)圈，或任何其他基于課程的、代表真實地點或體系的環(huán)境）。 構(gòu)建和管理一個前所未見的三維世界是一場有目的的戲劇表演，學生們扮演規(guī)劃者、土地開發(fā)商、設(shè)計師和政府代表的角色。作為城市的建設(shè)者、政府官員和市民，學生們積極地去構(gòu)造和實現(xiàn)他們的規(guī)劃。學生們忙著建設(shè)未來的初始城市，場面很嘈雜、很混亂，但他們都非常投入。這是他們終身難忘的創(chuàng)造經(jīng)歷。在規(guī)定時間限制內(nèi)完成城市構(gòu)建為學生們提供 了一個分析疏漏和失誤的學習環(huán)境。在老師的引導下，學生們逐步地開發(fā)和管理城市。在一個學期或?qū)W年里，他們通過一系列大主題設(shè)計挑戰(zhàn)，學習相應的小主題指導課程，從而不斷完善城市。在這個過程中學生們提升了尋找問題和解決問題的能力。（有的老師可能會這樣對學生說：“你們將要建造初始城市并進行管理，這個城市會隨著你學習的不斷深入而不斷發(fā)生變化。”） 示例：基于學校課程的、可用于城市或其他相關(guān)情境的大主題： ·復雜性/多樣性：城市是一個復雜多樣的實體。 ·可持續(xù)性：城市提供基本需求——住所、食物、水、交通以及其他重要的服務(wù)。 ·互聯(lián)性：整體大于部分之和。 ·治理：建設(shè)城市需要規(guī)劃、合作和決策。 ·無序性：不論是否事先做準備，環(huán)境的壓力都會導致變化。 ·適應性：人們創(chuàng)造了城市，也可以適應和改造城市。 ·準備：制訂計劃的基礎(chǔ)是明確需要什么、不需要什么，以及如何獲取所需。 ·毅力：目標可以通過行動計劃來實現(xiàn)。 當學生們在教室里初步建造一個桌面城市時，他們先從各個地塊開始，通過扮演各種政府角色，將這些地塊拼成一個整體。每個地塊使用的都是大約12英寸×16英寸的硬紙板或泡沫板。（根據(jù)年級不同，這些地塊可以大一些也可以小一些。對于遠程學習而言，學生的地塊必須足夠大，這樣才能讓線上的所有人都看得見。） 學生們在線上或線下，通過扮演市政府的各種角色，解決地塊拼合難題，在這個過程中他們學會了協(xié)作與溝通。這讓他們能夠深刻理解主題以及跨學科方面的知識，諸如公民責任、社會和情感。我曾試著在沒有城市的情況下向教師們傳授這種方法。我甚至用這種教學法創(chuàng)建了一個戲劇項目、一個海洋生物學項目以及一個與法律相關(guān)的教育項目。這些項目一開始看起來很有效，但由于缺乏綜合情境要素而失敗。沒有什么能取代 K-12學生在課堂或線上環(huán)境中，基于真實情景或體系，創(chuàng)建和管理未來 城市或其他想象的動態(tài)情境。

設(shè)計型學習法:教學與學習的重新構(gòu)想 作者簡介

多琳·蓋里·納爾遜是一位屢獲殊榮、擁有50年教學經(jīng)驗的資深教育家和教育領(lǐng)域作家。她是“設(shè)計型學習”（Design-Based Learning）理論的開創(chuàng)者和實踐者。1991年，她被《紐約時報》評為美國前30位Ding尖教育創(chuàng)新者之一，成為美國建筑學會終身榮譽會員（授予非建筑師的Z高榮譽），2006年成為加州大學“王氏教育卓越獎”獲得者。

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