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如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的176個(gè)教學(xué)工具
如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的176個(gè)教學(xué)工具
作者：麥克·格爾森
開本：
其他
頁數(shù)：
200
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如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的176個(gè)教學(xué)工具 版權(quán)信息
- ISBN：9787515366715
- 條形碼：9787515366715 ; 978-7-5153-6671-5
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的176個(gè)教學(xué)工具 本書特色
★ 播放音樂、展示圖片一角、準(zhǔn)備神秘物品……多樣的新課導(dǎo)入方式，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ★ 通過思維訓(xùn)練、參與小組活動(dòng)、完成小組任務(wù)，學(xué)生可以逐步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解決問題的能力。 ★ 深度學(xué)習(xí)的能力需要在實(shí)踐中鍛煉而形成，教師不僅僅需要知道“深度學(xué)習(xí)”這一概念，更要在教學(xué)中將這一概念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。 ★ 本書從切實(shí)可行的操作層面為教師提供了打造深度學(xué)習(xí)的課堂的著力點(diǎn)，致力于將“深度學(xué)習(xí)”這一概念落到實(shí)處。 ★ 作者具有豐富的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)均舉辦過英國教師的在職教育與培訓(xùn)活動(dòng)，啟發(fā)、激勵(lì)了成千上萬的教師。
如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的176個(gè)教學(xué)工具 內(nèi)容簡(jiǎn)介
在鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂上，教師不僅僅要傳授學(xué)科知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提高解決問題的能力。本書從各個(gè)方面啟發(fā)教師如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力和深度合作能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)：·用新穎的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心！す膭(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、多思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思融合與深度思考！(shí)現(xiàn)出色的小組合作，幫助學(xué)生掌握有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作的基本技能。·確保你的教學(xué)始終出類拔萃，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的意義與樂趣。
如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的176個(gè)教學(xué)工具 目錄
前言
**章 巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
01 播放音樂
02 分發(fā)道具
03 準(zhǔn)備神秘物品
04 抽獎(jiǎng)游戲
05 不同尋常的聲音
06 利用社交媒體
07 把答案發(fā)給我
08 只展示鏈接
09 搜索一下
10 展示圖片一角
11 如果……，為什么……
12 違背事實(shí)的問題
13 隱藏問題
14 教室門口的挑戰(zhàn)
15 問答匹配
16 進(jìn)教室時(shí)的任務(wù)
17 喬裝打扮
18 布置“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”
19 出乎意料的課程
20 書桌上的秘密任務(wù)
21 席地而坐
22 移走椅子
23 移走書桌
24 每張書桌上放3個(gè)信封
25 幸運(yùn)簽語餅干
26 分享現(xiàn)實(shí)問題
27 引人入勝的故事
28 分享熱點(diǎn)新聞
29 大聲朗讀
30 記錄自己的視頻
31 記錄學(xué)生的視頻
32 記錄校長(zhǎng)的視頻
33 播放錄音
34 故意接電話
35 給任務(wù)設(shè)置時(shí)限
36 與時(shí)間賽跑
37 設(shè)計(jì)課堂挑戰(zhàn)
38 以比賽開始一堂課
39 引人注目的圖片
40 有悖常理的圖片
41 需要拆分的圖片
42 課堂上的“集體拼圖”
43 團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)
44 拉響警報(bào)
45 走出教室
第二章 提倡學(xué)思融合，鼓勵(lì)學(xué)生深度思考
46 “為什么”卡片
47 思想泡泡
48 “說出前3個(gè)”原則
49 想象“我不是我”
50 告訴3個(gè)人
51 “如果……”型問題
52 小表格，大用處
53 如果一切皆有可能
54 想象他人可能說的話
55 分享3件新鮮事
56 寫下已經(jīng)解決的問題
57 讓學(xué)生提出問題
58 開拓創(chuàng)新
59 思考如何改善人們的生活
60 根據(jù)解決方案猜問題
61 為方案排序
62 進(jìn)行預(yù)測(cè)
63 想想他人的不同感受
64 發(fā)現(xiàn)細(xì)微差別
65 在說什么，在想什么
66 猜人物
67 接下來會(huì)看到什么
68 奇怪的聲音
69 多米諾骨牌
70 創(chuàng)建概念圖
71 畫出你的大腦
72 找不同
73 制作“學(xué)習(xí)菜譜”
74 哪一個(gè)更好
75 講講背后的故事
76 無聲交談
77 讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)
78 啟發(fā)學(xué)生深度思考
79 寫出*佳問題
80 傳遞問題與答案
81 根據(jù)答案猜問題
82 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思
83 思維工具
84 巧用錯(cuò)誤
85 限制字?jǐn)?shù)
86 要求學(xué)生更精準(zhǔn)地表達(dá)
87 設(shè)計(jì)涂鴉作品
88 使用非語言信息解釋觀點(diǎn)
89 讓學(xué)生講個(gè)笑話
第三章打造精彩活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度合作
90 明確小組合作的目的
91 從周密的計(jì)劃開始
92 為學(xué)生的進(jìn)步做規(guī)劃
93 為問題做規(guī)劃
94 為自我做規(guī)劃
95 利用資料
96 創(chuàng)建任務(wù)清單
97 講解具體流程
98 選擇合適的小組規(guī)模
99 設(shè)定時(shí)間限制
100 利用數(shù)據(jù)分組
101 隨機(jī)分組的3種方法
102 不斷完善分組
103 按照你的目標(biāo)來分組
104 混合分組法
105 提升小組活動(dòng)吸引力
106 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
107 以結(jié)果為導(dǎo)向
108 布置混合任務(wù)
109 派出代表
110 擺攤兜售“知識(shí)”
111 演示學(xué)習(xí)成果
112 拼組活動(dòng)
113 有組織的討論
114 開展小型活動(dòng)
115 控制活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)
116 與各組溝通
117 在教室巡視
118 表明你的預(yù)期
119 并非人人都能一起合作
120 準(zhǔn)備拓展任務(wù)
121 訓(xùn)練學(xué)生如何合作
122 綜觀全局
123 明確分工
124 幫助學(xué)生做出決定
125 明確成功標(biāo)準(zhǔn)的重要性
126 了解并告知怎樣算進(jìn)步
127 學(xué)生互評(píng)
128 定期更換小組成員
129 將學(xué)生移出小組
130 關(guān)注細(xì)節(jié)
131 明確進(jìn)展
132 調(diào)解沖突
133 提供處理分歧的方法
134 示范正向的互動(dòng)
第四章 實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
135 做好教學(xué)計(jì)劃
136 不要過度計(jì)劃
137 保持課程靈活性
138 聽從直覺
139 傾聽學(xué)生
140 盡可能多地獲取信息
141 利用所獲信息調(diào)整教學(xué)
142 檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度
143 明確課程重點(diǎn)
144 把時(shí)間留給學(xué)生
145 多樣化教學(xué)
146 組織精彩的活動(dòng)
147 一對(duì)一面談
148 追蹤法
149 避免表意不明
150 利用肢體語言
151 巧用聲音
152 充分使用教室空間
153 表揚(yáng)學(xué)生
154 關(guān)注努力和努力過程
155 讓失敗變得有意義
156 允許學(xué)生出錯(cuò)
157 注入趣味元素
158 嚴(yán)格管理課堂
159 給予良好反饋
160 制訂明確的目標(biāo)
161 給學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間
162 不要害怕噪聲
163 設(shè)定邊界，監(jiān)督執(zhí)行
164 勇于嘗試
165 勤于反思
166 讓學(xué)生體驗(yàn)成功
167 完美結(jié)束一堂課
168 有條不紊地開展教學(xué)
169 讓學(xué)生熟悉你的教學(xué)流程
170 充當(dāng)協(xié)調(diào)者
171 在公布成績(jī)前慎重考慮
172 提出令人興奮的問題
173 認(rèn)清你的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)
174 放松運(yùn)動(dòng)
175 挑戰(zhàn)自我
176 注重學(xué)生的讀寫能力
展開全部
如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的176個(gè)教學(xué)工具 節(jié)選
**章 巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 03 準(zhǔn)備神秘物品 在教室的每張書桌上放一個(gè)神秘物品。在門口等著學(xué)生，跟他們說書桌上有個(gè)神秘物品在等待他們。任何泄露物品信息的問題都不要回答，保持神秘。觀察學(xué)生的反應(yīng)，看看這種方式會(huì)怎樣提高課堂參與度！ 例1 ：在美術(shù)課上，老師帶來了神秘物品 —— 赭石，放在書桌上，讓學(xué)生觀察，討論，猜測(cè)其與課程有什么關(guān)聯(lián)。老師還鼓勵(lì)學(xué)生互相分享，比較一下所有石頭有何異同。經(jīng)過充分討論之后，老師解釋道 ：赭石是一種古老的天然顏料，這是本單元**課的學(xué)習(xí)主題。 例2 ：在小學(xué)歷史課上，老師把仿制的二戰(zhàn)時(shí)期配給簿放在書桌上，讓學(xué)生翻看，并在黑板上寫下一些補(bǔ)充問題，為學(xué)生提供討論思路。老師在教室里巡視，可以適當(dāng)給予暗示、線索和提醒。經(jīng)過充分討論之后，老師介紹了配給簿的來源和使用方法，然后介紹這堂課的學(xué)習(xí)主題，即二戰(zhàn)時(shí)期的家庭生活。 …… 第二章提倡學(xué)思融合，鼓勵(lì)學(xué)生深度思考 50 告訴3個(gè)人 如果我們想讓學(xué)生勤于思考，那么為他們進(jìn)行有效、批判性的討論創(chuàng)造機(jī)會(huì)就非常重要。當(dāng)我們分析所討論的主題，特別是接觸到不熟悉的觀點(diǎn)和視角時(shí)，思維就會(huì)向前推進(jìn)。 這里有一個(gè)非常簡(jiǎn)單有效的技巧，讓你在任何時(shí)候都可以把批判性的討論帶入課堂。該方法如下所示 ： 給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓他們單獨(dú)完成。這可能是回答一個(gè)問題、記下對(duì)某一主題的*初想法或?qū)δ骋挥^點(diǎn)做出回應(yīng)。然后，要求他們站起來，帶著筆記，把想法告訴教室里的其他3個(gè)人。這常常會(huì)引發(fā)大家的討論。 …… 第三章 打造精彩活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度合作 118 表明你的預(yù)期 任務(wù)不清晰，小組活動(dòng)就不能完成得很好。不知道自己需要做什么的學(xué)生更有可能放棄任務(wù)，與小組成員閑聊或很難取得進(jìn)步。在小組活動(dòng)開始前表明你對(duì)大家的預(yù)期會(huì)有以下3方面好處 ： 首先，這會(huì)讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感。他們能準(zhǔn)確知道自己應(yīng)該做什么以及這樣做的原因。 其次，這會(huì)給學(xué)生參考點(diǎn)，供他們?cè)诨顒?dòng)過程中進(jìn)行參照。因此，如果某個(gè)小組偏離了活動(dòng)主題，你可以重新提示他們?nèi)蝿?wù)開始時(shí)你表明的預(yù)期。 *后，學(xué)生能夠在完成任務(wù)時(shí)根據(jù)教師的預(yù)期衡量自己是否取得了進(jìn)步，從而規(guī)范學(xué)習(xí)方法。 …… 第四章實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí) 156 允許學(xué)生出錯(cuò) 請(qǐng)記住，學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候是強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)的絕佳時(shí)機(jī)。 學(xué)生在課堂上說出錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我們可以及時(shí)指出。如果學(xué)生沒有說出來，那么很可能就會(huì)一直錯(cuò)下去。 鼓勵(lì)學(xué)生“說錯(cuò)”的方法多種多樣，比如，我們可以給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)、質(zhì)疑學(xué)生的觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)能夠引出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的問題，或者提出一些要求學(xué)生解釋原因的開放式問題。 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，可以與學(xué)生討論，讓他們說出自己的想法，然后，幫助他們改變思維。如果可能的話，我們可以以此為契機(jī)，與全班同學(xué)討論這個(gè)問題，因?yàn)槠渌麑W(xué)生也很有可能會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。 157 注入趣味元素 在課堂上注入趣味元素具有積極的作用，這會(huì)把你的學(xué)生吸引到課程中來，使他們得到激勵(lì)，并取得進(jìn)步。 我們不可能把每節(jié)課都變得非常有趣，或許也并不希望每節(jié)課都是有趣的，因?yàn)橛袝r(shí)我們需要讓學(xué)生保持安靜和專注。 同時(shí)，定期給課程注入趣味元素可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。你可以通過令人興奮的小組活動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)以及發(fā)人深思的問題或課程目標(biāo)來注入趣味元素。
如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的176個(gè)教學(xué)工具 作者簡(jiǎn)介
麥克·格爾森，英國著名教育家，英國教育技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)獲得者，多年來一直致力于分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。格爾森還創(chuàng)建了一系列受教師喜愛的在線課程，與歐洲各大教育組織及機(jī)構(gòu)進(jìn)行了廣泛、深入的合作。他研發(fā)的在線教學(xué)資源已在180多個(gè)國家和地區(qū)被下載使用，成為非常受教育行業(yè)歡迎的教師培訓(xùn)資源。著有《從備課開始的50個(gè)創(chuàng)意教學(xué)法》《如何在課堂上使用學(xué)習(xí)評(píng)估》《如何在課堂中培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維》《如何激活學(xué)生思維：激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的187個(gè)教學(xué)工具》等。
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