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給教師的建議(2022版)/[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基

給教師的建議(2022版)/[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基

出版社：浙江教育出版社出版時(shí)間：2022-10-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 292
中 圖 價(jià):¥25.9(6.5折) 定價(jià)  ¥39.8 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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給教師的建議(2022版)/[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基 版權(quán)信息

  • ISBN：9787572236914
  • 條形碼：9787572236914 ; 978-7-5722-3691-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

給教師的建議(2022版)/[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基 本書(shū)特色

適讀人群 ：大眾讀者★豆瓣熱門(mén)教育學(xué)圖書(shū)TOP3，口碑爆棚，熱銷(xiāo)多年的教育學(xué)經(jīng)典之作，累計(jì)暢銷(xiāo)百萬(wàn)冊(cè)，內(nèi)容經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。 這本書(shū)是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基極其著名且被人廣泛傳頌的作品。一經(jīng)出版，熱銷(xiāo)30年依舊為人傳誦，書(shū)里的很多內(nèi)容、觀點(diǎn)在今天看來(lái)依舊不過(guò)時(shí)，深受讀者們的喜愛(ài)。教育中遇到的問(wèn)題，幾乎都能在這本書(shū)中找到答案。 ★不僅是給教師的答案之書(shū)，也是給家長(zhǎng)們的枕邊書(shū)。內(nèi)容實(shí)用，對(duì)老師、父母都有很實(shí)際的指導(dǎo)意見(jiàn)。 功能性強(qiáng)，針對(duì)教師們的棘手問(wèn)題，寫(xiě)了給教師的100條建議。影響了萬(wàn)千教師，是教師**的“答案之書(shū)”。書(shū)里討論的教育相關(guān)內(nèi)容不僅對(duì)教師有用，也同樣適用于家長(zhǎng)，有很實(shí)際的指導(dǎo)和解說(shuō)。 ★2022全新譯本，更年輕化的包裝，內(nèi)容權(quán)威，封面專(zhuān)色工藝，美觀精致。 全新版本，重新演繹經(jīng)典，帶給讀者們?nèi)碌拈喿x體驗(yàn)

給教師的建議(2022版)/[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基 內(nèi)容簡(jiǎn)介

這本書(shū)是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基極其有名且被人廣泛傳頌的作品。作者蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他17歲即投身教育工作，在帕夫雷什中學(xué)任老師、校長(zhǎng)20多年，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了全部心血。為了解決中小學(xué)教師面臨的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了100條給教師的建議。這100條建議，每談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，一經(jīng)問(wèn)世，廣受歡迎，影響了幾代教師的成長(zhǎng)。

給教師的建議(2022版)/[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基 目錄

上篇


1 教師工作的使命感及培養(yǎng)_003

2 教師的身心健康及教師工作的樂(lè)趣_008

3 在日復(fù)一日的勞作中避免神經(jīng)的損耗_012

4 請(qǐng)保持善意_016

5 請(qǐng)記住，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生_020

6 一天只有24小時(shí)，時(shí)間從哪里來(lái)_024

7 教師的時(shí)間管理及各教學(xué)階段間的相關(guān)性_027

8 學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶_030

9 “兩套教學(xué)大綱”與學(xué)生的思維發(fā)展_033

10 對(duì)“困難生”的教育_035

11 知識(shí)既是目的，也是手段_038

12 關(guān)于知識(shí)的獲取_041

13 引導(dǎo)學(xué)生從具體事實(shí)走向抽象真理_044

14 初次學(xué)習(xí)新內(nèi)容_047

15 理解新學(xué)內(nèi)容是課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)_049

16 將課堂檢查變成一種有效的腦力勞動(dòng)_052

17 評(píng)價(jià)應(yīng)有分量_054

18 復(fù)習(xí)不應(yīng)成為一件壞事_056

19 如何批改作業(yè)_058

20 學(xué)生課余所參與積極活動(dòng)的內(nèi)容_060

21 教學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)_062

22 通過(guò)閱讀完善知識(shí)_064

23 閱讀是“困難生”智力教育的重要手段_066

24 不允許知識(shí)與能力之間出現(xiàn)失衡_068

25 興趣的奧秘_071

26 為吸引學(xué)生的思想和心靈而奮斗_074

27 使學(xué)生的思想與公民尊嚴(yán)感融合起來(lái)_078

28 學(xué)生所學(xué)知識(shí)及社會(huì)活動(dòng)的參與_080

29 根據(jù)季節(jié)來(lái)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)_082

30 關(guān)于學(xué)生的智力生活_085

31 要讓學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)，必須給學(xué)生留有空閑時(shí)間_087

32 教學(xué)生利用空閑時(shí)間_090

33 帶領(lǐng)學(xué)生去興趣的源頭_092

34 用勞動(dòng)愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生_094

35 如何讓學(xué)生保持專(zhuān)注_097

36 作為認(rèn)知小徑及照亮這條小徑之光的直觀性原則_100

37 給新手教師的建議_103

38 給準(zhǔn)備教授一年級(jí)學(xué)生的教師的建議_107

39 研究學(xué)齡前孩童的思維_109

40 發(fā)展孩童的思維及智力水平_112

41 培養(yǎng)孩童的記憶力_113

42 保護(hù)并發(fā)展青少年的記憶力_115

43 培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)_117

44 培養(yǎng)孩子流暢書(shū)寫(xiě)的能力_119

45 教孩子既能用右手，也能用左手勞動(dòng)_121

46 給在大學(xué)校工作的教師的建議_123

47 對(duì)單師復(fù)式制學(xué)校教師的建議_125

48 教師應(yīng)制訂的計(jì)劃_127

49 教師工作日志的撰寫(xiě)_129

50 教師對(duì)自己孩子的教育_131

51

由誰(shuí)、由什么來(lái)教育孩子，教育中哪些方面取決于您，哪些又取決于其他教育者_(dá)137


下篇

52 培養(yǎng)父母為子女的學(xué)校教育和家庭教育做準(zhǔn)備_141

53 如何讓孩子聽(tīng)進(jìn)去教育者的教誨_145

54 身為教育者的父母要齊心協(xié)力_148

55 情感教育應(yīng)該是怎樣的_151

56 如何才能讓孩子渴望好好學(xué)習(xí)_154

57 隨著孩子的成長(zhǎng)同家長(zhǎng)一道深化教育工作_156

58 同家庭一道指導(dǎo)孩子的勞動(dòng)_159

59 通過(guò)勞動(dòng)塑造人性，讓心靈變得高尚_161

60 同家長(zhǎng)一道培養(yǎng)未來(lái)的家長(zhǎng)_163

61 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)女性，包括母親、伴侶的尊重_165

62 教師作為教育者應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)_167

63 作為教育手段的集體的建立及其根基_171

64 讓集體成為個(gè)體全面發(fā)展的路徑_175

65

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和服從力的培養(yǎng)以及以高要求為理念的培養(yǎng)_178

66

年輕列寧主義者的培養(yǎng)及教師在少先隊(duì)組織生活中的角色_180

67

讓年輕的列寧主義者用理智和情感去理解共產(chǎn)黨的思想_184

68 讓年輕人珍惜共青團(tuán)員的光榮稱號(hào)_187

69 使每一位共青團(tuán)員都努力變得更好_191

70 激發(fā)一個(gè)人不斷發(fā)展完善自身的道德品質(zhì)_193

71 讓年輕的心靈不漠視生活和奮斗_195

72 用愛(ài)國(guó)主義思想充實(shí)共青團(tuán)員的精神生活_199

73 青少年的精神成熟過(guò)程_201

74

不要害怕困難，沒(méi)有困難無(wú)法對(duì)青少年進(jìn)行思想教育_204

75 守護(hù)青少年內(nèi)心純潔的激情_(kāi)205

76 教導(dǎo)共青團(tuán)員關(guān)心公共利益_207

77 建立學(xué)生集體內(nèi)部的勞動(dòng)關(guān)系_210

78 有依據(jù)地建立不同年齡段集體_212

79 努力使學(xué)生自己成為教育者_(dá)214

80 教育青少年不漠視他人的孤苦_216

81 教育學(xué)生不要講空話_218

82 教導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行教育_220

83 掌握同學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話的藝術(shù)_223

84 激發(fā)學(xué)生在道德領(lǐng)域進(jìn)行自我教育_227

85 通過(guò)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的自我教育_232

86 在腦力勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律精神_235

87 在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律精神_239

88 集體對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效教育的條件_241

89 學(xué)校集體中可以以及不可以探討的對(duì)象_245

90 集體課余活動(dòng)的宗旨_248

91 課堂上的思想教育_251

92 讓青少年用頭腦和心靈理解時(shí)代精神_256

93 使美德令人向往_259

94 教師的權(quán)力及其體現(xiàn)_261

95 珍惜孩子對(duì)您的信任_263

96 讓書(shū)籍抓住學(xué)生的心靈、理智和信念_267

97 對(duì)教育工作的規(guī)劃_269

98 同集體進(jìn)行具有教育意義的談話_272

99 克服惰性_276

100 *后一條建議—悄悄地……_279


展開(kāi)全部

給教師的建議(2022版)/[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基 節(jié)選

代序 本書(shū)的創(chuàng)作靈感源自我在帕夫雷什中學(xué)工作期間同初入職場(chǎng)的年輕教師無(wú)數(shù)次的會(huì)面、交談以及成千上萬(wàn)封的信件交流。 我認(rèn)識(shí)無(wú)數(shù)領(lǐng)域的工作人士。但我十分確信的是，沒(méi)有哪個(gè)領(lǐng)域的人士會(huì)像教師一樣充滿創(chuàng)造力，具有孜孜不倦的探索精神。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記一位來(lái)自遙遠(yuǎn)的卡巴爾達(dá)村的年輕女教師。大學(xué)畢業(yè)的頭一年，教授英語(yǔ)的她就遇到了諸多困難。這個(gè)之前滿心期待能夠在教育領(lǐng)域取得初步成就，幻想能從同學(xué)生的精神交流中獲得快樂(lè)的姑娘，感到自己似乎并沒(méi)有教書(shū)育人的使命感，似乎選錯(cuò)了職業(yè)。姑娘不安地給我寫(xiě)了幾封信咨詢：“什么是教師工作的使命感？如何培養(yǎng)這一使命感？如何培養(yǎng)對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)？”我的回答未能讓她滿意。于是，她專(zhuān)程過(guò)來(lái)，想當(dāng)面向我訴說(shuō)自己的憂慮。她說(shuō)：“我去過(guò)上百所學(xué)校，同成千上萬(wàn)的教師交談過(guò)，我想搞清楚自己是否有教育孩子的志向。” 從創(chuàng)造性勞動(dòng)中獲得快樂(lè)，并因此獲得生活上的充實(shí)感—這是每個(gè)有修養(yǎng)、受過(guò)良好教育的人都努力追求的目標(biāo)。關(guān)于如何在教育年青一代的崇高事業(yè)中施展自身的才華，如何在這一*有趣、*復(fù)雜、*具人文關(guān)懷的領(lǐng)域中找到自我—這是一個(gè)讓人深感憂慮的問(wèn)題。它在無(wú)數(shù)的來(lái)信和交談中都被提及。不管是剛從中學(xué)畢業(yè)的17歲姑娘，還是師范院校的畢業(yè)生，還是已在自身的工作領(lǐng)域初次體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和失敗的懊惱的教師，都在努力尋求這一問(wèn)題的答案。那么，就從這一問(wèn)題開(kāi)始，我向諸位教師提出100條具有可操作性的建議。 上篇 1 教師工作的使命感及培養(yǎng) 正如任何一份專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、目標(biāo)明確、有針對(duì)性、系統(tǒng)性的職業(yè)一樣，育人也是如此，但它又是一種與其他勞動(dòng)迥然不同的特殊職業(yè)。育人工作具有以下特點(diǎn)。 （1）當(dāng)我們?cè)谟藭r(shí)，我們?cè)谕?寶貴、*復(fù)雜的存在—人打交道。正是我們自身、我們的能力、技巧、藝術(shù)和智慧決定了他的生命、健康、理智、性格、意志、智力、公民性，決定了他在生命中所處的地位和所扮演的角色，決定了他的幸福感。 （2）育人工作的*終成效不是當(dāng)下，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間之后才顯現(xiàn)的。教育工作者的一言一行，他為培養(yǎng)孩童所做的一切，有時(shí)過(guò)5年或10年才會(huì)見(jiàn)效。 （3）孩童一生中，有諸多人和事都會(huì)對(duì)他產(chǎn)生影響，其中包括父母、同學(xué)、我們所說(shuō)的“街區(qū)氛圍”，他所讀過(guò)的書(shū)、看過(guò)的電影—這些書(shū)和電影您也許聞所未聞，與他完全不期而遇的、能對(duì)年輕的心靈產(chǎn)生深刻影響的人等。這些影響可以是正面的，也可以是負(fù)面的。一些家庭里，沉重、壓抑的氛圍會(huì)給人的一生造成揮之不去的陰影。學(xué)校的使命、我們同你們—親愛(ài)的同人們所面臨的*重要的任務(wù)在于為“人”而奮斗，克服上述消極影響，促進(jìn)積極影響。為此，教師有必要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生*顯著、*積極有效的影響。德·伊·皮薩列夫曾言，“人的天性如此豐富、強(qiáng)大、具有可塑性，這使人能夠在極度壓抑的畸形環(huán)境中保有力量和美感”。然而，只有當(dāng)孩童遇到有能力、有智慧的教育者時(shí)，他的天性才能被完全釋放。 （4）教育工作的對(duì)象是正在成長(zhǎng)的個(gè)體精神生活中*細(xì)微的一面：智慧、情感、意志、信念和自我意識(shí)。要對(duì)這些方面產(chǎn)生影響，只能通過(guò)智慧、情感、意志、信念和自我意識(shí)。我們對(duì)中學(xué)生精神生活產(chǎn)生影響主要依靠教師的一言一行，為其創(chuàng)造美好的周?chē)h(huán)境，讓其感受藝術(shù)之美，使其能夠徹底表達(dá)情感—人際關(guān)系中產(chǎn)生的所有情感，等等。 （5）教育工作*重要的特點(diǎn)之一是教育者的工作對(duì)象是不斷變化的、不斷成長(zhǎng)的孩童。我們工作的目的是塑造人，這賦予我們特殊的、非同尋常的責(zé)任感。 以上是育人工作的特點(diǎn)。那么，育人工作的使命感是什么？育人所需的客觀條件都有哪些？如何培養(yǎng)、確立、發(fā)展并完善這一使命感？ 與人交往是每個(gè)人*根本的精神需求，通過(guò)與人交往，我們獲得快樂(lè)，豐富生命。但由于各種各樣的客觀條件，一些人的這一需求很少被滿足；還有一些人，與人交往似乎是其主要性格特點(diǎn)。有些人天生就不合群，他踽踽獨(dú)行、沉默寡言，更愿獨(dú)處或只和小部分人交流（當(dāng)然，此處探討“天性”毫無(wú)意義，具有決定性作用的是教育，特別是孩童的早期教育）。如果與一群人交往讓您頭大，如果您寧愿獨(dú)自工作或者與三兩好友在一起，而不是與一群人，那您就不要選擇教師作為職業(yè)。 教師這份職業(yè)是一門(mén)研究人、永不停止對(duì)人的復(fù)雜精神世界探索的科學(xué)。這類(lèi)職業(yè)的顯著特點(diǎn)是不斷在人身上挖掘出新的東西，并為此欣喜。從人成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)視角來(lái)看待人，這是激發(fā)教師工作使命感的基礎(chǔ)之一。我堅(jiān)信，這一基礎(chǔ)是人在孩童、少年時(shí)期就形成的，是在家庭和學(xué)校教育中奠定的。它的形成依靠以愛(ài)人、敬人精神教育孩子的父母和老師的關(guān)懷。 如果您有成為一名教師的夢(mèng)想，那就要不斷嘗試，磨煉自己。您上九年級(jí)或十年級(jí)時(shí)，請(qǐng)共青團(tuán)委讓您擔(dān)任少先隊(duì)或預(yù)備少先隊(duì)輔導(dǎo)員。您需要管理40個(gè)孩子，乍一看他們沒(méi)什么不同，甚至長(zhǎng)得都一樣，但等到第三天、第四天、第五天，去過(guò)幾次森林和野外后，您就會(huì)堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都是一個(gè)完整的世界。如果這一世界展現(xiàn)在您面前，如果您在每個(gè)人身上都發(fā)現(xiàn)了獨(dú)特之處，如果您的內(nèi)心感受到了每個(gè)孩子的喜悅和悲傷，并能用焦慮、關(guān)懷、不安去回應(yīng)每個(gè)人的痛苦，那就勇敢地選擇教師這份崇高的職業(yè)吧。因?yàn)榻處煿ぷ鞯膭?chuàng)造力（下文還將探討）首先體現(xiàn)在對(duì)人的認(rèn)識(shí)和感知上，并為人的飽滿和豐富而驚喜。 如果40個(gè)孩子讓您覺(jué)得千篇一律，您難以分辨每個(gè)孩子的長(zhǎng)相，無(wú)法記住他們的名字，難以從每一雙純凈的眼睛中深刻體會(huì)到孩子的個(gè)性和獨(dú)特性，無(wú)法通過(guò)孩子在幼兒園某個(gè)角落的大喊聲立馬判斷出（而是要過(guò)一周，甚至一個(gè)月才能判斷出）這是誰(shuí)，這叫聲發(fā)出了什么信號(hào)，那么請(qǐng)您三思，仔細(xì)判斷自己是否適合當(dāng)一名教師。因?yàn)椴淮嬖谌魏我环N教育規(guī)律、任何一個(gè)普遍真理，對(duì)所有孩子都絕對(duì)適用。實(shí)踐教育需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，甚至可以稱為藝術(shù)。育人—首先要了解人的內(nèi)心，看見(jiàn)、感受他獨(dú)特的世界。 “假若我有權(quán)力，我會(huì)封住任何說(shuō)‘人不可塑造’的人的嘴”，偉大的思想者阿拜·庫(kù)南巴耶夫的話深入我心。每當(dāng)我思索教育工作的使命感時(shí)，每當(dāng)我同年輕教師談?wù)撈湎才?lè)、起起伏伏時(shí)，這些話就會(huì)浮現(xiàn)在我腦海中。要永遠(yuǎn)相信人，相信人性本善—如果您想一生從事教師這份高尚的職業(yè)，您內(nèi)心應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)堅(jiān)信這一點(diǎn)。這種信仰不是針對(duì)抽象的人，自然界并不存在這種人，而是相信在我們社會(huì)主義國(guó)家成長(zhǎng)的蘇維埃兒童。 教育工作使命感養(yǎng)成的基石在于堅(jiān)信能夠成功培養(yǎng)每一位孩童。我并不相信存在孺子不可教的孩童和青少年。因?yàn)槲覀兠媲笆且粋(gè)生命，世界剛剛在他的面前打開(kāi)，我們有權(quán)使任何事都不能打壓、摧毀、抹殺他身上美好、善良、人性的東西。因此，決定終生從事育人工作的人應(yīng)對(duì)孩子身上的缺點(diǎn)有耐心。如果用理智和心靈認(rèn)真審視和思考這些缺點(diǎn)，它們就會(huì)變得十分微不足道，完全不值得生氣、憤怒和懲罰。不要覺(jué)得我提倡的是處處忍耐、絕對(duì)忍耐、忍耐痛苦。這里講的是另一回事：孩子的長(zhǎng)輩—父母和老師要有能夠理解和認(rèn)識(shí)孩子犯錯(cuò)動(dòng)因的智慧。要認(rèn)識(shí)和體會(huì)到，這里犯錯(cuò)的是孩子，不要將孩子和您自己相提并論，不要對(duì)他們提出和成人一樣的要求，但也不要允許自己孩子氣，把自己降到孩子的高度，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到孩子的行為及其所處集體關(guān)系的復(fù)雜性。 如果孩子的淘氣讓您惱火、心煩意亂，如果您覺(jué)得這些孩子已經(jīng)鬧到極點(diǎn)，想采取極端的措施制止他們，那請(qǐng)您深思自己是否適合當(dāng)一名教師。如果您同孩子沖突不斷，您就不應(yīng)該成為教師。您首先要意識(shí)到同自己打交道的是孩子，善于通過(guò)這一意識(shí)來(lái)化解沖突的能力源自滋養(yǎng)教師使命感的根基—將孩子作為不斷變化的個(gè)體的理解和感知。 還有一點(diǎn)，沒(méi)有這點(diǎn)，育人工作的使命感也無(wú)法養(yǎng)成。我將這點(diǎn)稱為“情感與理智的平衡”。除了教師和醫(yī)生，未必有其他職業(yè)需要我們?nèi)绱苏嬲\(chéng)。您教導(dǎo)的學(xué)生可能不止40位，如果您教授的是高年級(jí)學(xué)生，班里會(huì)有100名、150名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都需要您分點(diǎn)心，需要您分享他的喜怒哀樂(lè)。富有同理心，能夠發(fā)自內(nèi)心地關(guān)懷學(xué)生是教育工作使命感養(yǎng)成的關(guān)鍵。教師切忌冷漠無(wú)情、麻木不仁。冷冰冰的理性，反復(fù)權(quán)衡一切，在所有規(guī)則遵守方面都過(guò)于謹(jǐn)小慎微會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師的戒備和不信任。過(guò)于理智的老師不僅不會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，而且永遠(yuǎn)無(wú)法讓學(xué)生在自己面前敞開(kāi)心扉。 教師在任何情況下都要聽(tīng)從內(nèi)心情感的召喚，人的情感總是*無(wú)私的。但同時(shí)也要學(xué)會(huì)用理性控制情緒風(fēng)暴，不能陷入情緒黑洞的旋渦。當(dāng)教師處理學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，這點(diǎn)尤為重要。 教師教育的藝術(shù)和技巧正在于善于將真誠(chéng)與智慧結(jié)合起來(lái)。 有時(shí)，我們需要平復(fù)一下心情，延遲做出決定。每當(dāng)我要和學(xué)生談?wù)摲从称鋸?fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動(dòng)的行為時(shí)，我常常把這類(lèi)談話推遲幾天。尊敬的同人，請(qǐng)相信，這樣您談話時(shí)的情緒會(huì)更加飽滿，您對(duì)學(xué)生大腦和心靈的態(tài)度會(huì)更有溫度，因?yàn)槟那楦袝?huì)因您充滿理性的見(jiàn)解而變得高尚。同時(shí)，您的見(jiàn)解、您的教誨會(huì)抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處，因?yàn)樗鼈儫崆檠笠纾錆M了對(duì)學(xué)生的擔(dān)憂。這一能力—善于在同學(xué)生，特別是少年進(jìn)行真摯談話之前調(diào)整自我的能力在教育方法寶庫(kù)中尤為重要，每位教師都應(yīng)當(dāng)為自己創(chuàng)建這樣的寶庫(kù)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的這一能力，應(yīng)當(dāng)建立、完善、“打磨”它，使其更加精銳、有效。 教師在塑造這一能力時(shí)，有必要深入探索孩童的內(nèi)心世界，思考他在意的東西是什么，他如何看待世界和身邊的人。 親愛(ài)的同人，要成為一名真正的教師，需要上這所“真誠(chéng)”學(xué)！杌ê荛L(zhǎng)時(shí)間用心去感受學(xué)生的精神寄托、所思所想以及喜怒哀樂(lè)。這是我們教育事業(yè)中*細(xì)致入微的一面。如果您堅(jiān)持不懈地努力做到這點(diǎn)，您就會(huì)成為一名真正的大師。

給教師的建議(2022版)/[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基 作者簡(jiǎn)介

B.A.蘇霍姆林斯基（1918-1970） 蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實(shí)踐家，蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。他熱愛(ài)教育事業(yè)，在帕夫雷什中學(xué)擔(dān)任教師、校長(zhǎng)20多年，在平凡而偉大的教育崗位上，奉獻(xiàn)了自己的全部心血。 他一生寫(xiě)下了40余部專(zhuān)著、600多篇論文，以及1200多篇童話、故事和短篇小說(shuō)，代表作品為《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《和青年校長(zhǎng)的談話》《帕夫雷什中學(xué)》等。

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