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全面育人 共筑未來:全員育人中學(xué)導(dǎo)師制的理論與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787565670794
- 條形碼：9787565670794 ; 978-7-5656-7079-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
全面育人 共筑未來:全員育人中學(xué)導(dǎo)師制的理論與實(shí)踐 本書特色
教育是生命影響生命的過程，教育應(yīng)面向未來。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)實(shí)現(xiàn)
中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)進(jìn)行了深刻闡述，指明了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的戰(zhàn)略方
向。黨的二十大報(bào)告中設(shè)了“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略。強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”專章，指出必
須堅(jiān)持科技是**生產(chǎn)力，人才是**資源，創(chuàng)新是**動(dòng)力。中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)
需要一代又一代筑夢(mèng)者和追夢(mèng)人前仆后繼才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的教育教學(xué)管理需要不斷探索和改
革。我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，學(xué)校要努力培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)
中華民族偉大復(fù)興而奮斗的有用人才。
近年來全國各地的中小學(xué)都在展開教育管理形式改革的研討和探索。“中學(xué)導(dǎo)師制”也
成為學(xué)校管理者的研究目標(biāo)。北京市**五六中學(xué)是一所擁有九十年歷史的全日制公立完全教育是生命影響生命的過程，教育應(yīng)面向未來。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)實(shí)現(xiàn)
中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)進(jìn)行了深刻闡述，指明了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的戰(zhàn)略方
向。黨的二十大報(bào)告中設(shè)了“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略。強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”專章，指出必
須堅(jiān)持科技是**生產(chǎn)力，人才是**資源，創(chuàng)新是**動(dòng)力。中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)
需要一代又一代筑夢(mèng)者和追夢(mèng)人前仆后繼才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的教育教學(xué)管理需要不斷探索和改
革。我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，學(xué)校要努力培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)
中華民族偉大復(fù)興而奮斗的有用人才。
近年來全國各地的中小學(xué)都在展開教育管理形式改革的研討和探索。“中學(xué)導(dǎo)師制”也
成為學(xué)校管理者的研究目標(biāo)。北京市**五六中學(xué)是一所擁有九十年歷史的全日制公立完全
中學(xué)。**任校長是著名教育家陳垣先生。學(xué)校一貫重視教育教學(xué)科研，自 2013 年起開始
著手設(shè)計(jì)具有本校特色的中學(xué)導(dǎo)師制。經(jīng)過近十年的探索和實(shí)踐，逐漸形成了具有鮮明特色
的“全員育人”和“跨年級(jí)帶導(dǎo)”的中學(xué)導(dǎo)師制。“全員育人”指的是全校教師，只要有教
師資格證，無論是校長、書記，還是教輔人員，都可以擔(dān)任導(dǎo)師。“跨年級(jí)帶導(dǎo)”指的是打
破年級(jí)界限，將全體導(dǎo)師的特長、風(fēng)格等信息在學(xué)校官網(wǎng)公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，
充分醞釀，自由選擇。由此，形成一名導(dǎo)師同時(shí)帶導(dǎo)不同年級(jí)學(xué)生的情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)
校還逐漸形成了具有本校特色的“學(xué)長制”，即同一名導(dǎo)師指導(dǎo)的導(dǎo)生中，由高年級(jí)學(xué)生向
低年級(jí)學(xué)生介紹學(xué)習(xí)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。在工作推進(jìn)中，學(xué)校還研制了《導(dǎo)師工作手冊(cè)》和
《學(xué)生成長手冊(cè)》，為全員育人導(dǎo)師制的科學(xué)實(shí)施、規(guī)范操作提供了有力保障。
《全員育人 共筑未來——全員育人中學(xué)導(dǎo)師制的理論與實(shí)踐》一書的前三章是理論研
究部分，闡釋了“全員育人導(dǎo)師制”的重要性和必要性，全員育人導(dǎo)師制與“私塾教育”的
淵源、與德育班主任制的關(guān)系，將“生涯教育指導(dǎo)”引入中學(xué)教育的重要性，還介紹了全員
育人導(dǎo)師制的鮮明特色和工作成果。第四章是導(dǎo)師育人故事，記錄了學(xué)校全員育人導(dǎo)師制實(shí)
踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓讀者清晰地感知全員育人導(dǎo)師制如何在學(xué)校落地生根、開花結(jié)果。第五章
是由教師、學(xué)生、家長從不同視角審視“全員育人導(dǎo)師制”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，談切身感受。案例
真實(shí)有說服力。
本書給所有正在探索中小學(xué)教育教學(xué)改革的學(xué)校管理者和廣大教師提供了很好的范例
全面育人 共筑未來:全員育人中學(xué)導(dǎo)師制的理論與實(shí)踐 內(nèi)容簡介
本書記錄了學(xué)校全員育人導(dǎo)師制實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富了導(dǎo)師制育人的實(shí)踐方法。學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下，不僅收獲了知識(shí)，還獲得了良師益友，也 加明確和堅(jiān)定了人生目標(biāo)。教師在導(dǎo)師制工作中，進(jìn)一步 新了理念，實(shí)踐了 多樣的教育方法，積累了寶貴的育人經(jīng)驗(yàn)。家長通過積極參與 加深刻地認(rèn)識(shí)到，家長不僅是孩子的 任老師， 是孩子人生的導(dǎo)師。
全面育人 共筑未來:全員育人中學(xué)導(dǎo)師制的理論與實(shí)踐 目錄
**章 人師難求 求
一、新時(shí)代的育人要求以及對(duì)“人師”的呼喚
二、導(dǎo)師制的發(fā)展、研究與啟示
三、全員育人導(dǎo)師制的重要性與必要性
第二章 問渠那得清如許
一、中華傳統(tǒng)私塾教育的啟示
二、我國德育教育與班主任制的發(fā)展研究
三、導(dǎo)師制中的美育與德育、智育的融合構(gòu)建
四、將生涯規(guī)劃指導(dǎo)引入中學(xué)教育的必要性
第三章 草木百年新雨露
一、全員育人導(dǎo)師制方案的醞釀
二、全員育人導(dǎo)師制實(shí)施的初探
三、全員育人導(dǎo)師制的實(shí)施調(diào)整
四、全員育人導(dǎo)師制的全面實(shí)施
五、全員育人導(dǎo)師制的工作成果
六、全員育人導(dǎo)師制的提升策略
七、全員育人導(dǎo)師制的鮮明特色
第四章 春風(fēng)化雨潤花開
一、人人皆可為導(dǎo)師
二、架起溝通的橋梁
三、點(diǎn)亮心之明媚
四、孩子，我要幫你找回自信
五、孩子，我愿為你的成長添幾抹亮色
六、潤物耕心，教育無痕
七、一切為了孩子
八、走近你，只為目送你遠(yuǎn)去
九、孩子，你可以 出色
第五章 橫看成嶺側(cè)成峰
一、導(dǎo)師論“導(dǎo)”
二、學(xué)生看“導(dǎo)”
三、家長談“導(dǎo)”
后記
附錄
致謝
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