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學(xué)校話語 與 教學(xué)變革

學(xué)校話語 與 教學(xué)變革

作者：楊帆
出版社：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間：2022-07-01
開本： 16開 頁數(shù)： 235
中 圖 價(jià):¥34.5(7.5折) 定價(jià)  ¥46.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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學(xué)校話語 與 教學(xué)變革 版權(quán)信息

學(xué)校話語 與 教學(xué)變革 本書特色

在一個(gè)發(fā)展不斷加速的社會(huì)中， 一個(gè)又一個(gè)教育新概念、新實(shí)踐、新標(biāo)準(zhǔn)、新體系不斷涌現(xiàn)， 當(dāng)它們進(jìn)入學(xué)校時(shí)， 教師真的能夠理解嗎？ 教師是如何接受、重構(gòu)或者扭曲、抵制它們的？ …… 本書借助話語分析理論，采用質(zhì)性研究方法，在對(duì)學(xué)校改革實(shí)踐長期細(xì)致的觀察和記錄中，描繪了真實(shí)而復(fù)雜的教育改革場景，揭示了教育改革發(fā)生發(fā)展的邏輯。

學(xué)校話語 與 教學(xué)變革 內(nèi)容簡介

在各種改革舉措不斷被倡導(dǎo)的時(shí)代，教師的“宿命”似乎就是不斷地順應(yīng)外來的改革訴求，一刻不能松懈地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和落實(shí)那些自上而下、自外而內(nèi)的教育新概念、新實(shí)踐、新標(biāo)準(zhǔn)、新體系。然而，改革的理論家、決策者卻還常常指責(zé)教師誤解了改革的意圖、“把經(jīng)念歪了”。一種變革性的教學(xué)實(shí)踐在進(jìn)入學(xué)校圍墻的過程中到底是如何被賦予意義的？本書借助話語分析理論，將“學(xué)校話語”作為變革意義生成和轉(zhuǎn)化的中介系統(tǒng)，從表征、協(xié)商和規(guī)訓(xùn)三個(gè)層面對(duì)以上問題進(jìn)行了回答。

學(xué)校話語 與 教學(xué)變革 目錄

**章 學(xué)校話語作為洞察教學(xué)改革的透鏡
一、個(gè)人研究經(jīng)歷和困惑
二、中國課堂教學(xué)變革的實(shí)踐難題
三、語言學(xué)取向教育研究的興起

第二章 話語與課堂實(shí)踐變革的理論
一、課堂教學(xué)變革
二、作為實(shí)踐的課堂教學(xué)
三、話語
四、變革中的話語與課堂實(shí)踐

第三章 研究設(shè)計(jì)
一、研究目的
二、理論基礎(chǔ)和概念解釋
三、研究框架
四、研究問題
五、研究實(shí)施

第四章 S校變革性課堂實(shí)踐之一：語文主題教學(xué)
一、“主題教學(xué)”作為一種新的語文課堂實(shí)踐
二、“為什么不用我們自己教材中的課文？
——選文合理性的爭論
三、文本與實(shí)踐：教學(xué)設(shè)計(jì)模板對(duì)教師實(shí)踐的影響
四、對(duì)話與實(shí)踐
五、小結(jié)

第五章 S校變革性課堂實(shí)踐之二：數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)
一、合作學(xué)習(xí)作為一種”新“的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐
二、文本與實(shí)踐之一：課例研究觀察表對(duì)教師意味著什么
三、文本與實(shí)踐之二：教材和教參對(duì)教師意味著什么
四、對(duì)話與實(shí)踐
五、小結(jié)

第六章 學(xué)校話語對(duì)實(shí)踐的表征
一、學(xué)校中的文本對(duì)實(shí)踐的表征
二、教師對(duì)話中對(duì)實(shí)踐的表征
……
第七章 多重話語：教師在決策中的協(xié)商
第八章 學(xué)校話語對(duì)實(shí)踐變革意義的規(guī)訓(xùn)
第九章 結(jié)論與建議
參考文獻(xiàn)
術(shù)語索引
后記

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學(xué)校話語 與 教學(xué)變革 作者簡介

　 楊帆，上海師范大學(xué)教務(wù)處副處長，教育學(xué)院副教授，在《教育研究》《南京社會(huì)科學(xué)》《教育發(fā)展研究》《全球教育展望》等期刊發(fā)表論文二十余篇。相關(guān)研究多為實(shí)證研究，以質(zhì)性研究方法為主，并以高階量化研究方法為補(bǔ)充，以探索教育研究的方法論基礎(chǔ)和方法適用邊界。

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