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李吉林語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究

李吉林語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究

作者：葉水濤著
出版社：福建教育出版社出版時(shí)間：2022-10-01
開本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 364頁(yè)
中 圖 價(jià):¥41.3(7.0折) 定價(jià)  ¥59.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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李吉林語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究 版權(quán)信息

李吉林語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究 本書特色

她創(chuàng)建了中國(guó)教育學(xué)界與世界教育學(xué)界平等對(duì)話的教育理論體系——情境教育。她的情境教育情深意切有魂靈、立地(實(shí)踐)頂天(理論)有根基、融通整合有文化、反思超越有理性。她的情境教學(xué)講究真，追求美，注重情，突出思。她的成就和建樹改寫了小學(xué)教師的概念詮釋，重塑了小學(xué)教師的形象。她師德的高尚、學(xué)術(shù)的厚重，讓人由衷地感嘆與敬佩。 本書賣點(diǎn)/廣告語(yǔ)李吉林與情境教育

李吉林語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書是對(duì)老一代杰出的小學(xué)語(yǔ)文名師李吉林的研究，書中敘述梳理了李吉林老師的生命和專業(yè)成長(zhǎng)軌跡，對(duì)她的語(yǔ)文情境教學(xué)的改革探索，包括基本原理、路徑、課程設(shè)計(jì)等，對(duì)情境教學(xué)的字詞教學(xué)藝術(shù)、閱讀教學(xué)藝術(shù)和寫作教學(xué)藝術(shù)做了介紹，對(duì)語(yǔ)文情境教學(xué)以兒童為本位，追求與生活、文化、美育相融合的理想追求做了概括闡述；對(duì)情境教學(xué)的經(jīng)典課例和理論建構(gòu)做了剖析。

李吉林語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究 目錄

**章 一位小學(xué)教師的人生傳奇
**節(jié) 童年：窮孩子的生命底色
第二節(jié) 詩(shī)人：用兒童的眼睛看世界
第三節(jié) 師道：愛的溫情與思的求索
第四節(jié) 感恩：師長(zhǎng)與友朋的厚愛
第五節(jié) 民族文化：永遠(yuǎn)的精神源泉
第六節(jié) 美的彼岸：行走的執(zhí)著與快樂(lè)
第七節(jié) 學(xué)派的天空：中國(guó)教育家走向世界
第八節(jié) 詩(shī)意與遠(yuǎn)方：38年彈指一揮間
第九節(jié) 李吉林：用愛心照亮兒童世界
第二章 語(yǔ)文情境教學(xué)的改革探索
**節(jié) 情境教學(xué)四大基本原理
一、心理暗示
二、情感驅(qū)動(dòng)
三、角色轉(zhuǎn)換
四、心理場(chǎng)整合
第二節(jié) 語(yǔ)文情境教學(xué)的路徑
一、圖畫再現(xiàn)情境
二、音樂(lè)渲染情境
三、表演體會(huì)情境
四、語(yǔ)盲描繪情境
五、游戲活躍情境
第三節(jié) 情境教學(xué)課程設(shè)計(jì)
一、學(xué)科課程
二、野外課程
三、主題性與過(guò)渡性課程
第四節(jié) 一情境的創(chuàng)設(shè)凸顯操作性
一、以“美”為突破口：寓教于樂(lè)
二、以“思”為核心：把孩子教聰明
三、以“情”為紐帶：完善兒童人格
四、以活動(dòng)為途徑：走進(jìn)兒童世界
五、以周圍世界為源泉：深化兒童的體驗(yàn)
第五節(jié) 讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正地發(fā)生
一、優(yōu)化兒童的學(xué)習(xí)情境
二、激起兒童的好奇心和求知欲
三、綜合育人：情感與認(rèn)知相融合
第三章 情境識(shí)字：李吉林的字詞教學(xué)藝術(shù)
**節(jié) 漢字教學(xué)
一、根據(jù)漢語(yǔ)造字方式教學(xué)獨(dú)體字
二、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)形聲字
第二節(jié) 字詞教學(xué)
一、在應(yīng)用中積累詞匯
二、在想象中理解詞義
三、組詞成句的練習(xí)
第三節(jié) 漢語(yǔ)拼音教學(xué)
一、拼音游戲：幼小銜接的嘗試
二、拼音教學(xué)結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練
第四節(jié) “識(shí)字、閱讀、作文”三線同時(shí)起步
一、識(shí)字與閱讀結(jié)合
二、由認(rèn)讀向作文過(guò)渡
第四章 情境閱讀：李吉林的閱讀教學(xué)藝術(shù)
**節(jié) 情感與認(rèn)知的融合
一、詩(shī)意的閱讀 詩(shī)化的教學(xué)
二、初讀：披文而入情
三、細(xì)讀：由“入情”到“動(dòng)情”
四、精讀：在想象和體驗(yàn)中移情
第二節(jié) 情境閱讀與語(yǔ)言訓(xùn)練
一、形象思維與發(fā)展語(yǔ)盲
二、比較鑒別品味語(yǔ)感
三、朗讀·感悟·抒情
第三節(jié) 不同體裁的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、亦情亦境教散文
二、聲情并茂教詩(shī)歌
三、有情有趣教童話
四、理趣相諧教寓盲
第四節(jié) “四結(jié)合”大單元教學(xué)
一、文道結(jié)合與情境交融
二、訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展思維
三、讀寫結(jié)合與融會(huì)貫通
四、課堂內(nèi)外與單元組合
第五章 情境作文：李吉林的寫作教學(xué)藝術(shù)
**節(jié) 辭以情發(fā)：從生活到寫作
一、觀察情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界
二、情知融合，豐富寫作內(nèi)容
三、優(yōu)化情境，讓兒童樂(lè)于表達(dá)
四、隨機(jī)引領(lǐng)，拓寬兒童思路
第二節(jié) 隨物以宛轉(zhuǎn)：讓兒童展開想象的翅膀
一、融情入景，遷想而妙得
二、凝神結(jié)想，豐富寫作內(nèi)容
三、體驗(yàn)情感，讓兒童善于表達(dá)
第三節(jié) 感物吟志：讓兒童自由自在表達(dá)
一、心理轉(zhuǎn)換，從說(shuō)一句話開始
二、情境寫作，思維與語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換
三、寫作欲望與思維的創(chuàng)造性
第四節(jié) 思理為妙：各種文體的寫作指導(dǎo)
一、童話作文的指導(dǎo)
二、想象性作文的指導(dǎo)
三、應(yīng)用文寫作指導(dǎo)
第五節(jié) 情動(dòng)而言形：寫作指導(dǎo)的循序漸進(jìn)
一、一年級(jí)從說(shuō)一句話開始
二、二年級(jí)作文如何教
第六章 語(yǔ)文情境教學(xué)的理想追求
**節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)與生活情境
一、帶領(lǐng)兒童走向自然
二、引導(dǎo)兒童觀察生活
三、增進(jìn)兒童的情境體驗(yàn)
第二節(jié) 情境教學(xué)的文化土壤
一、情境教學(xué)之“情”
二、情境教學(xué)之“根”
三、情境教學(xué)之“美”
第三節(jié) 情境教學(xué)的美育境界
一、情境美育的神奇魅力
二、語(yǔ)文美育的蘊(yùn)涵
三、情景交融說(shuō)桂花
第四節(jié) 情境教學(xué)的兒童本位
一、為兒童的終生幸福奠基
二、以文化人與以文育人
三、激發(fā)兒童的詩(shī)性智慧
四、讓兒童成為學(xué)習(xí)的主體
第七章 李吉林課堂教學(xué)經(jīng)典案例與評(píng)析
**節(jié) 詩(shī)歌閱讀教學(xué)與評(píng)析
一、《春曉》課堂教學(xué)與評(píng)析
二、《天上的街市》課堂教學(xué)與評(píng)析
第二節(jié) 童話閱讀教學(xué)與評(píng)析
一、《烏鴉喝水》課堂教學(xué)與評(píng)析
二、《不動(dòng)腦筋的小白兔》課堂教學(xué)與評(píng)析
第三節(jié) 散文閱讀教學(xué)與評(píng)析
一、《螢火蟲》課堂教學(xué)與評(píng)析
二、《燕子》課堂教學(xué)與評(píng)析
第四節(jié) 小說(shuō)閱讀教學(xué)與評(píng)析
《窮人》課堂教學(xué)與評(píng)析
第五節(jié) 說(shuō)明文閱讀教學(xué)與評(píng)析
《魚和潛水艇》課堂教學(xué)與評(píng)析
第六節(jié) 寫作教學(xué)案例與評(píng)析
一、情境說(shuō)話：“滅火小實(shí)驗(yàn)”課堂教學(xué)與評(píng)析
二、口頭作文：“師生對(duì)話西部行”課堂教學(xué)與評(píng)析
三、想象作文：“假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間”課堂教學(xué)與評(píng)析
結(jié)語(yǔ) 李吉林兒童教育思想的理論建構(gòu)
附錄一 劉鎖教授訪談錄
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李吉林語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究 作者簡(jiǎn)介

葉水濤，江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，江蘇情境教育研究所副所長(zhǎng)，揚(yáng)州大學(xué)中國(guó)語(yǔ)文教育研究院特邀研究員，《語(yǔ)文世界·教師之窗》主編；曾擔(dān)任江蘇省小學(xué)教師培訓(xùn)中心常務(wù)副主任，主編《教育學(xué)》《心理學(xué)》《寫作》《教育科學(xué)研究方法》《中小學(xué)心理健康教育》等教材和著作，專著有《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與兒童學(xué)習(xí)心理》《語(yǔ)文世界探索者》等，在各類報(bào)紙雜志發(fā)表文章600多篇。

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